案例教學(xué)在《信托和租賃》教學(xué)中應(yīng)用

1、案例教學(xué)在信托和租賃教學(xué)中應(yīng)用【摘要】為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和今后崗位的需要, 高等院校有必要在信托與租賃課程中開(kāi)展案例教學(xué)法， 以培養(yǎng)學(xué)生從事相關(guān)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。本文 從信托與租賃課程的特點(diǎn)、案例教學(xué)法簡(jiǎn)介和案例教學(xué) 中應(yīng)注意的問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，并探討了如何創(chuàng)新信托與租賃案例教學(xué)，來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手創(chuàng) 新的能力?！娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)；信托與租賃；問(wèn)題近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，案例教學(xué)法已經(jīng)成 諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中非常重要的一種方法。但如何在 信托與租賃課程中有效地使用案例教學(xué)，以達(dá)到良好的 學(xué)習(xí)效果，一直是困擾許多金融學(xué)教師和學(xué)生的重要問(wèn)題。一、信托與租賃課程的

2、特點(diǎn)信托與租賃是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科， 屬金融專(zhuān)業(yè)的重要分支，主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)地講授商業(yè)銀行信托 與租賃業(yè)務(wù)的基本理論與基本知識(shí)。它不僅是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的 必修課，而且是管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的重要課程。信托與租賃課程的主要內(nèi)容包括兩大部分，第一部 分是信托業(yè)務(wù)，具體闡述信托的基本概念與特征，信托的起 源與發(fā)展，信托的職能與作用，信托的種類(lèi)以及主要信托業(yè) 務(wù)；第二部分是租賃業(yè)務(wù)，具體闡述租賃的基本概念與特 征，租賃業(yè)務(wù)的基本操作程序，租賃的資金籌措，租賃項(xiàng)目 的管理，租金及相關(guān)費(fèi)用的計(jì)算及其他業(yè)務(wù)。一般要求學(xué)生 先修貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等課程，具備一定的金 融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如何講授信托與

3、租賃課程，培養(yǎng)企業(yè)需要的相關(guān)人 才，是高等院校迫切需要思考和不斷探索的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái) 信托與租賃的教學(xué)基本上以理論學(xué)習(xí)為主，而對(duì)學(xué)生解 決信托與租賃業(yè)務(wù)的操作程序、業(yè)務(wù)管理等方面的訓(xùn)練幾乎 沒(méi)有。而案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例的準(zhǔn)備和討論，來(lái) 提高學(xué)生搜集資料和信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同 時(shí)，通過(guò)案例教學(xué)也能促進(jìn)學(xué)生在小組討論中的溝通表達(dá)和 團(tuán)隊(duì)合作能力。在信托與租賃中應(yīng)用案例教學(xué)，將更有 助于學(xué)生吸收和消化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè) 能力。二、案例教學(xué)法介紹案例教學(xué)最早起源于1870年哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)克里斯托 弗哥倫布朗代爾(c.c. langdell)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)訓(xùn) 練中

4、，后經(jīng)由哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆(w.b.doham)的 推廣，逐漸擴(kuò)展到商業(yè)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)的教育領(lǐng)域中，并從 美國(guó)迅速傳播到世界許多國(guó)家和地區(qū)的教學(xué)中1。20世紀(jì) 80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)。從此案例教學(xué)作為一種教學(xué)方 法，受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并且被廣泛地運(yùn)用到不同 學(xué)科的教育中，也成為進(jìn)一步改革本科教育，解決其存在的 一些問(wèn)題的希望所在。國(guó)際上以案例教學(xué)而著稱(chēng)的哈佛工商學(xué)院曾將案例教 學(xué)法界定為：一種教師和學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案 例或其他疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法2。討論是案例教 學(xué)的核心方法。小勞倫斯 e 列恩（laurence. e. lynn） 3 認(rèn)為，教學(xué)案例是一個(gè)

5、描述或基于真實(shí)事件和情景而創(chuàng)作的 故事。它有明確的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和分析 后會(huì)從中有所收獲。在我國(guó)，王玨輝（2007） 4認(rèn)為案例 教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生對(duì)案例的分析、研究和討論, 就問(wèn)題做出判斷和決策，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題 和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。蕭毅鴻等（2012） 5 認(rèn)為案例教學(xué)是指以案例背景材料為出發(fā)點(diǎn)，在教師培訓(xùn)者 的引導(dǎo)與組織下，學(xué)習(xí)者通過(guò)調(diào)研并查閱相關(guān)資料，對(duì)案例 材料中的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、討論和交流，以加深對(duì)課程 的理解和掌握的一種教學(xué)方法。王永桂等（2013） 6認(rèn)為 案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以案例為平臺(tái)、以問(wèn)題為基 礎(chǔ)、以討論

6、為導(dǎo)向的教學(xué)方法，有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐有 機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)際上，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)的特點(diǎn)如 表1所示。綜合來(lái)看，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)，教 師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參 與討論；學(xué)生通過(guò)案例分析和討論，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的 應(yīng)用有所感悟和認(rèn)識(shí)，并且對(duì)一些難以掌握的理論，也能有 所理解。三、案例教學(xué)在信托與租賃教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn) 題(-)信托與租賃案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn) 題在案例教學(xué)中，教師的作用主要是挑選案例，布置任務(wù), 引導(dǎo)學(xué)生討論和進(jìn)行總結(jié)。而學(xué)生則需要閱讀相關(guān)案例資 料、思考其中問(wèn)題并通過(guò)小組討論等形式進(jìn)行講解、辯論和 表達(dá)，承擔(dān)了更多的

7、學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然，在案例教學(xué)中，學(xué)生 是整個(gè)教學(xué)的中心，而教師是教學(xué)的參與方和引導(dǎo)方。然而受課時(shí)的限制和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師為了學(xué) 生能更快的掌握信托與租賃的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，會(huì)不自覺(jué)的主 導(dǎo)了整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程。有時(shí)教師會(huì)將自己對(duì)案例的理解 和觀(guān)點(diǎn)講解一遍，不給學(xué)生充分自由討論的空間；或是放任 學(xué)生進(jìn)行分析和討論，教師沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)、提示和總 結(jié)，這就使案例教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。而學(xué)生在應(yīng)試教育 的壓力下，也習(xí)慣了被動(dòng)的接受教師所講授的知識(shí)，或是害 怕自己的觀(guān)點(diǎn)受到教師和同學(xué)的質(zhì)疑，而不愿意參加討論， 這些都會(huì)影響案例教學(xué)的質(zhì)量。（二）傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制對(duì)開(kāi)展案例教學(xué)的制約雖然我國(guó)上世紀(jì)八十

8、年代就已經(jīng)引入了案例教學(xué)法，但 由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的體制，案例教學(xué)方法的改革遲遲難以推 進(jìn)。一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為本科教育應(yīng)把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論知識(shí)的理 解和掌握上，而具體分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維和技能可以 在日后工作培養(yǎng)，而理論知識(shí)的講授更適用于傳統(tǒng)教學(xué)方 法，案例教學(xué)無(wú)用武之地。也有人認(rèn)為案例教學(xué)就是“事例 教學(xué)”，只是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，為了增加課堂的生動(dòng)性 和趣味性，使目前的案例教學(xué)依然注重結(jié)論的獲得，輕視知 識(shí)的探索過(guò)程。同時(shí)，在現(xiàn)行的應(yīng)試教育的體制下，傳統(tǒng)教學(xué)和案例教 學(xué)都是圍繞考試的內(nèi)容進(jìn)行的，教師對(duì)案例教學(xué)的目的是預(yù) 成的，學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)必須掌握與考試有關(guān)的內(nèi)容。 那么在現(xiàn)行考試體制未

9、變的情況下，案例教學(xué)耗時(shí)耗力，可 能會(huì)被教師和學(xué)生所排斥。 （三）信托與租賃案 例教學(xué)中的案例選擇問(wèn)題要使用案例教學(xué)，首先要解決的問(wèn)題就是選擇合適的案 例，因?yàn)榘咐倪m宜性將直接影響到教學(xué)效果8。案例需 要具有真實(shí)性、典型性和問(wèn)題性等特征。多年來(lái)，我國(guó)在信 托與租賃領(lǐng)域出現(xiàn)了不少具有鮮明中國(guó)特色的典型案例素 材，但這些案例都處于動(dòng)態(tài)發(fā)展和變遷過(guò)程之中，收集到相 對(duì)穩(wěn)定又有典型意義的案例比較困難。目前，對(duì)信托與租賃案例的搜集、整理與分析等方面的 工作仍存在不足，案例資源不足且質(zhì)量不高9。有些教學(xué) 中直接引用國(guó)外的案例，由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)制度和環(huán)境的差 異，國(guó)外的案例不一定適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情，這就增加了學(xué)

10、生分 析案例的難度。有的雖然使用國(guó)內(nèi)自編的案例，但這些自編 的案例也存在一些問(wèn)題。目前具有典型性和時(shí)效性的國(guó)內(nèi)知 名企業(yè)案例比較匱乏，且許多企業(yè)案例并不對(duì)外公開(kāi)，這給 案例的搜集造成了很大的困難。而對(duì)案例的使用也存在一些 問(wèn)題，有些教師為節(jié)約時(shí)間，會(huì)逐一說(shuō)明其中的知識(shí)點(diǎn)，使 案例分析在教學(xué)過(guò)程中成了擺設(shè)，似乎只要知道了相應(yīng)的規(guī) 則，事實(shí)就很容易得出結(jié)論，而對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 的鍛煉也無(wú)從談起。四、信托與租賃案例教學(xué)體系創(chuàng)新的主要設(shè)想（一）教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生在教學(xué)中的 主體地位為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，教師要通過(guò)深入的理論研究，對(duì)信托與租賃課程的

11、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、案例教學(xué)基本方法和案例教學(xué)保障措 施等基本問(wèn)題進(jìn)行不斷探索，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和 社會(huì)關(guān)注度的不同，采用不同的案例教學(xué)方法。例如，對(duì)于 信托的種類(lèi)和分類(lèi)這種比較容易的教學(xué)內(nèi)容，教師可提前布 置求解性案例讓學(xué)生調(diào)研分析，并在課堂上進(jìn)行提問(wèn)和評(píng) 價(jià)；對(duì)于信托的資金籌措和管理這類(lèi)比較難以理解的教學(xué)內(nèi) 容，可采取教師提前布置經(jīng)驗(yàn)介紹性的示范性案例讓學(xué)生學(xué) 習(xí)和分析，在課堂上以“學(xué)生問(wèn)、教師答”的方式進(jìn)行教學(xué); 對(duì)目前還存在爭(zhēng)議和社會(huì)關(guān)注度比較高的教學(xué)內(nèi)容，教師可 在課前布置案例讓學(xué)生研究思考，課堂上采用小組討論，教 師總結(jié)的等方式進(jìn)行教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的積極性和參與度。在實(shí)施案

12、例教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)密的 組織，一般有以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)構(gòu)成，如下表2：表2案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)步驟 項(xiàng)目名稱(chēng) 注意事項(xiàng)1案例選擇教師要慎重地選擇合適的案例，注意案例 的針對(duì)性、時(shí)效性和啟發(fā)性及難易程度；2教學(xué)準(zhǔn)備教師要熟悉案例的相關(guān)內(nèi)容和背景知識(shí)， 并進(jìn)行事先分析，做到心中有數(shù)；學(xué)生要提前閱讀和思考案 例，對(duì)案例有一定的理解3課堂討論可采用個(gè)人發(fā)言、小組討論、集體辯論等 形式；討論內(nèi)容可包括影響因素分析、方案比較和選擇、最 終實(shí)施方案等幾方面4效果評(píng)估可由教師或?qū)W生自行對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié) 和分析；并要求學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面研究報(bào)告，可作為期末成績(jī)考 核的一部分（二）正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)

13、教學(xué)的關(guān)系不論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是案例教學(xué)，都是為了能讓學(xué)生全 面系統(tǒng)的掌握信托與租賃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯 分析能力和科研能力，以便于學(xué)生在今后工作中運(yùn)用相關(guān)知 識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。信托與租賃中的實(shí)務(wù)部分具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但這不意 味著它不涉及到任何理論，其內(nèi)容性質(zhì)決定它必須要首先掌 握一些基本的理論7。比如，在講述租賃項(xiàng)目的管理的時(shí) 候，需要對(duì)租賃的定義與特征、種類(lèi)與分類(lèi)、租賃的資金籌 措、租金及相關(guān)費(fèi)用的計(jì)算等概念和理論知識(shí)有一定的了解 和掌握，如果對(duì)最基本的概念及各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容等都不了解 的話(huà)，對(duì)案例的分析和討論就無(wú)從下手，影響案例教學(xué)的效 果。同時(shí)，在信托與租賃課程考核中，要

14、針對(duì)案例教學(xué) 制定與傳統(tǒng)教學(xué)不同的考核標(biāo)準(zhǔn)?？梢詫⑵谀┏煽?jī)分為平時(shí) 成績(jī)和考試成績(jī)兩部分。教師在上課之前應(yīng)先將考核標(biāo)準(zhǔn)告 知學(xué)生，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性?？梢圆扇⒚總€(gè) 學(xué)生在案例分析與討論時(shí)的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)、在期末考試 中加入案例分析題型或是輔以論文、口試等多樣化的考核方 式10。（三）豐富信托與租賃案例類(lèi)型，保證案例教學(xué)需 要首先，要在充實(shí)傳統(tǒng)理解性案例的基礎(chǔ)上，增加知識(shí)創(chuàng) 新型案例。傳統(tǒng)案例一般都比較簡(jiǎn)單，用于加深學(xué)生對(duì)課堂 理論知識(shí)和案例中所提出的問(wèn)題的理解，有助于學(xué)生基礎(chǔ)理 論知識(shí)和基本操作技能。但目前，我們已處在多元化的知識(shí) 經(jīng)濟(jì)時(shí)代，還要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能

15、力， 因此，還必須增加知識(shí)創(chuàng)新型案例。這就要求教師要密切關(guān) 注國(guó)內(nèi)外信托與租賃行業(yè)的發(fā)展變化和重大事件，及時(shí)抽選 出適當(dāng)案例，確保緊跟社會(huì)熱點(diǎn)的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)和研究興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。其次，還可以將一些暫時(shí)還沒(méi)有最佳解決方案的案例， 作為學(xué)生畢業(yè)論文的研究課題或是作為科研項(xiàng)目的一部分， 運(yùn)用案例研究法來(lái)完成論文的撰寫(xiě)，提高論文的原創(chuàng)性，解 決當(dāng)前普遍存在的論文抄襲現(xiàn)象，也提高學(xué)生的科研能力和 創(chuàng)新思維能力。最后，有條件的學(xué)校還可以組織一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富 的教師，編寫(xiě)適合本科教學(xué)需要特別是本校使用的信托與 租賃案例庫(kù)。案例的編寫(xiě)，既可以參考他人的成果，進(jìn)行 總結(jié)和提煉；也

16、可以組織教師和學(xué)生去信托公司和租賃公司 調(diào)研，取得第一手資料，在實(shí)踐中編寫(xiě)案例可以提高案例教 學(xué)質(zhì)量，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。參考文獻(xiàn)：1 李忠如試論課堂教學(xué)案例的基本理論和實(shí)踐j. 教育理論與實(shí)踐，2001 (4).2 katherine. k. merseth. case studies in educationadministrationmnew york： longman, 19973 小勞倫斯e列恩.公共管理案例教學(xué)指南m. 中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001.4 王玨輝.管理學(xué)科案例教學(xué)一一實(shí)驗(yàn)視角j,信息 技術(shù)與信息化，2007 (1).5 蕭毅鴻，周獻(xiàn)中，凌海風(fēng)，唐建案例教學(xué)：一種有 效的教師教育方法j.教育理論與實(shí)踐，2012 (32).6 王永桂，劉洪，汪遠(yuǎn)旺.案例教學(xué)中學(xué)生的角色定位 與行為分析j現(xiàn)代教育科學(xué)，2013 (3).7 黃愛(ài)雙案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易課程中的應(yīng)用j.合 作經(jīng)濟(jì)與科技，2010 (9).8 吳升案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)