列車上的人造屏障

1、28、列車上的“人造屏障”教學目標：1、能在閱讀中獨立認識“睽、諳”這兩個生字；知道“屏”是個多音字；注意“肆、虐”的書寫；積累“舒適快捷、座無虛席、扶老攜幼、閉目養(yǎng)神、竊竊私語、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽、火上澆油、不諳”等詞語；運用查字典、聯(lián)系課文等多種方法理解“騷動、肆虐、人造屏障、眾目睽睽、問長問短、緩兵之計”等詞語。2、有感情地朗讀課文；在熟讀課文的基礎上抓住關鍵詞簡要復述課文。3、學會抓住人物神態(tài)、語言、動作來刻畫人物。感受到澳大利亞人民的熱情和文明。教學重點：在熟讀課文的基礎上抓住關鍵詞復述課文。教學難點：1、學會運用聯(lián)系上下文的方法，理解課文。2、學會抓住人物神態(tài)、

2、語言、動作來刻畫人物。教學準備：媒體、卡片教學過程：一、揭示課題1、出示卡片：墨爾本；生讀（指名讀；齊讀）2、（出示媒體）師述：墨爾本是一座城市的名稱，他是澳大利亞的第二大城市，是個充滿活力和歡樂的地方，那里風光秀麗、空氣清新，交通便利，17條輕軌猶如紐帶連接著城市的每個角落。3、那輕軌的車廂里是一番怎樣的景象？來，讓我們走進車廂，看一看。媒體出示第1、2節(jié)請同學看著媒體，跟老師一起來讀讀這段話。墨爾本的輕軌鐵路列車，可能是運行時間長了，所以看上去有點陳舊，但讓人意想不到的是車廂內寬敞整潔，乘坐舒適快捷。一天，作者與家人一起去乘輕軌列車，這時是上班高峰，車上已是座無虛席。對呀，沒有一個座位空著

3、。可是見我們一行扶老攜幼，乘客們并沒有視而不見，而是紛紛起來讓座。坐定之后，作者環(huán)視周圍，發(fā)現(xiàn)澳洲人習慣于在安靜環(huán)境中生活。乘客們要么專心致志地閱讀書報，（走到學生面前請或齊讀，隨機）要么閉目養(yǎng)神。（同前）即使偶爾有人交談，也都壓低嗓門，竊竊私語。4、這就是上班高峰時墨爾本輕軌車廂里的一幕。今天我們要講述的故事發(fā)生的地點就在墨爾本的一列輕軌上這就是第28課列車上的“人造屏障”。（板書課題）（一起來讀課題）二、整體感知1、出示卡片“屏障”：這是個多音字，在課文中讀 “píng”。一起讀這個詞：屏障。2、 屏障就是像屏風一樣遮擋物體的東西，比如山嶺和島嶼就是天然屏障。3、“人造

4、屏障”在文章中指的是什么？請同學把書打開，輕聲朗讀課文，找出有關的句子。4、交流出示媒體：十幾位乘客，在車廂一角背對著孩子站成了一圈“人造屏障”。對啊，課題中的“人造屏障”就是指：十幾位乘客，在車廂一角背對著孩子站成了一圈“人造屏障”。這“人造屏障”有特殊的含義，所以要加雙引號。5、剛才同學已經朗讀了課文，知道這件事情發(fā)生的地點在一列輕軌列車上，時間是三月，正是秋老虎肆虐的時候。澳大利亞地處南半球，季節(jié)與我們正好相反，三月份正值澳大利亞的秋季?！扒锢匣ⅰ笔俏覈耖g的一句俗語。它是指什么意思？讓我們先來看看“肆虐”這個詞。（師邊板書邊講述）“肆虐”的“肆”左右結構，左邊寫的時候要注意：上半部分的

5、里面有兩橫；“虐”是半包圍結構。外面是虎字頭，里面是“橫、豎折、橫”，注意開口朝右?！八痢笔侨我?、肆意的意思。“虐”的部首是“虎字頭”。誰能根據它的部首來猜猜它的意思？（像老虎一樣殘殺或虐待別人）從這個詞，我們可以看出，3月的墨爾本雖然已經進入秋天，但是天氣依然十分炎熱。這也就是“秋老虎”的意思。6、那有誰知道事情的起因？（小外孫的“撒尿危機”板書：小外孫 、撒尿危機）事情的結果又是澳洲人解決了“撒尿危機”，（板書：澳洲人）（注意語言簡練，沒有修飾語。如果學生沒有講到誰：是誰幫助小外孫解決撒尿危機？）師板書： 澳洲人 小外孫（撒尿危機） 化解7、下面請大家看著老師的板書和媒體上的這句話，加上時

6、間地點來說說文章的主要內容。預設答案：（在一列墨爾本輕軌列車上，小外孫尿急，十幾位澳洲乘客在車廂一角背對著孩子站成了一圈“人造屏障”，幫助我們化解了小外孫的“撒尿危機”。）或（在一列墨爾本輕軌列車上，熱心的澳洲人自發(fā)地用“人造屏障”幫助我們化解了小外孫的“撒尿危機”。）（請一個學生即可）（評議： 概括文章的主要內容就要做到語言簡練。如果學生遺漏哪一點，提示，再請一個學生說一說。）三、研讀第3、4節(jié)1、那小外孫的撒尿危機是怎樣形成的呢？我請同學輕聲朗讀課文，并用自己的語言說一說。2、交流。（天氣很熱，小外孫喝了很多飲料，列車上沒有廁所。）如果只說到小外孫喝了很多飲料，評議：小外孫喝了很多飲料是形

7、成撒尿危機的一個原因，除此以外，還有什么其他原因？并請這位同學連起來說一說。如果學生一下子都講出了，表揚：你很會讀文章，一下子把兩個原因都找到了。3、那小外孫尿急到什么程度？請同學默讀第4小節(jié)，用浪線畫出描寫小外孫尿急的句子。1）媒體出示：開頭他還強忍著，只是悄悄地對他母親說：“媽咪，我想撒尿?！边@時被小便憋得面紅耳赤的小外孫，索性哭鼻子，耍脾氣地高聲嚷了起來：“媽咪，我熬不住，我要撒尿啦！”2）誰愿意來讀讀第一句話。（評議1）學生讀得很輕：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很輕，你能說說為什么要輕輕地讀？因為提示語中有個詞“悄悄地”。對，要讀好描寫人物語言的句子，我們往往會關注到提示語中的關鍵詞，（點擊“強忍、

8、悄悄”變紅。）誰愿意再來讀一讀。（評議2）學生讀得很響：你讀得很流利，但如果能關注到提示語中的這些關鍵詞，就能將小外孫當時說話的樣子，表現(xiàn)得更到位。（點擊“強忍、悄悄”變紅。）請你再來讀一讀。（再評議：對了，這樣朗讀才像小外孫在跟媽媽竊竊私語呢?。?）那小外孫開頭還是強忍著，只是悄悄地對他母親說：“媽咪，我想撒尿?！?，這是為什么？先別急著回答，請同學再來讀讀文章14小節(jié)，找找答案。預設答案：小外孫開頭還強忍著，只是悄悄地告訴媽媽，是因為車廂里安靜極了，孩子不想在眾目睽睽之下提到撒尿的事，并且外公、媽媽告誡、提醒過他不要多喝飲料，以免上廁所，現(xiàn)在不幸言中，他怕外公、媽媽責怪。請你再來讀一讀。（

9、評議：如果學生能講到環(huán)境安靜的影響，表揚：很好你思考問題，學會了聯(lián)系上文來尋找答案。我們回答問題，就要聯(lián)系上下文進行思考。在靜悄悄的車廂里，小外孫不好意思當著這么多人的面提到撒尿。下文第5小節(jié)中也有一句話，能表現(xiàn)孩子這一想法的？有誰能找到？不肯在眾目睽睽的車廂里撒尿。眾目睽睽就是當著很多人面的意思。請你用上“眾目睽睽”這個詞，再來說說其中的原因。）（評議：如果學生直接講到不肯在眾目睽睽之下提起撒尿的事，表揚這個詞用得好，理解眾目睽睽的意思是當著很多人的面，誰再來說一說。）除此以外，還有什么原因，會讓孩子悄悄地跟母親說話？（評議：如果孩子講不出，引導：請大家關注第3小節(jié)中媽媽的話，再來找找原因。

10、）誰能用上“并且”這個詞，將小外孫悄悄地跟母親說話的兩個原因連起來說一說。4）“我”與女兒雖然已經提醒和告誡過小外孫，然而不幸言中。小外孫真的尿急了。（走到學生面前請）他可能是害怕媽媽的責怪，所以（指媒體）開頭他還強忍著，只是悄悄地對他母親說：“媽咪，我想撒尿?！笨赡苁呛⒆硬幌朐诒娔款ヮブ绿岬饺瞿虻氖?，所以開頭他還強忍著，只是悄悄地對他母親說：“媽咪，我想撒尿?！保◣煂χ@個孩子）車上沒有廁所呀！女兒忍不住責怪孩子，但為了安撫孩子，女兒看看表，（做看表的動作）使出了緩兵之計。“緩兵之計”的“緩”是延緩的意思，“計”是“方法”的意思，“緩兵之計”就是延緩敵人進攻的方法。媽媽的緩兵之計是用好言寬

11、慰，來拖延孩子的小便時間。5）聽了媽媽的話，孩子又是什么反應？第二句話誰來讀？（評議1）學生讀得響：你把小外孫高聲嚷了起來的樣子表現(xiàn)出來了。（評議2）學生讀得不夠響：小外孫是急得高聲嚷，該怎么讀？瞧，這時的小外孫不僅高聲叫嚷，而且已經被尿憋得面紅耳赤，哭鼻子，耍脾氣。（點擊變紅：面紅耳赤，哭鼻子，耍脾氣）女兒的緩兵之計反而使他的情緒越來越激動，真是火上加油。誰愿意再來讀讀這句話？在提示語中加上了人物的神態(tài)、動作的詞，就能充分表現(xiàn)出人物說話時的心情。請男同學再來讀讀這段話。6）前面我們朗讀了小外孫感到尿急的句子，請大家根據媒體上的提示，按一定的順序將“撒尿危機”形成的過程連起來簡要地說一說。（媒

12、體出示：喝了飲料，沒有廁所，眾目睽睽，緩兵之計）預設答案：小外孫喝了好多飲料，想上廁所，可列車上沒有廁所，開頭他因為不想被媽媽責怪，也不想在眾目睽睽之下提到撒尿的事，還強忍著，只是告訴母親，母親用了緩兵之計，但并無用處，孩子的撒尿危機還是形成了。（評議：如果學生說的時候出現(xiàn)了語言，引導：簡要回答時不必直接引用語言，可以這樣說：告訴媽媽想撒尿。）（評議：如果學生運用了表示心情的詞，引導：簡要回答時修飾性的詞語應該去掉。）（評議：抓住文章的關鍵，按一定的順序，運用自己組織語言，將“撒尿危機”的形成原因簡明扼要地講述清楚了。這就是“簡要復述”。）還有誰也想來說一說？請同學自己輕聲地說說看。4、車廂里

13、原先安靜極了！乘客們要么專心致志地閱讀書報，要么閉目養(yǎng)神。偶爾有人交談，也都壓低嗓門，竊竊私語?？墒?，乘客們忽然聽到“媽咪，我熬不住，我要撒尿啦！”，小外孫的這聲嚷嚷，猶如在平靜的水面擲了一塊石頭，原本靜悄悄的車廂，頓時掀起了一陣小小的騷動，乘客們以為出了什么事，紛紛過來問長問短。1）同學們，如果你就是車上的一位乘客，正在專心致志地閱讀書報，或者正在閉目養(yǎng)神，或者正在竊竊私語，聽到這聲嚷嚷，你會怎么想？怎么做？怎么說？你可以選擇其中的一個內容，來想像。乘客們，輕軌正在行駛，（師走到另外一位同學面前）當聽到小外孫的叫嚷，正在專心致志閱讀書報的你，會想：“發(fā)生了什么事？孩子怎么哭得這么厲害？”（評

14、議：如果學生說不到位，引導：文中說乘客還以為發(fā)生了什么事？想想會問些什么？）（引導：你這樣想，又怎樣做？）（立刻放下手上的報紙，走到小男孩面前。）（評議：抓住動作，將當時“你”關心孩子的表現(xiàn)講清楚了。特別是“立刻”一詞說明你的動作很快，你很關心車上的這個小孩。）當你聽到小外孫的叫嚷，正在閉目養(yǎng)神的你，會睜開了眼睛，循聲走了過來，詢問道：“發(fā)生了什么事？孩子怎么哭得這么厲害？”（評議：如果學生的發(fā)言僅有動作描寫，引導：并且詢問到；如果學生提到了語言，表揚：你的發(fā)言不僅能抓住人物的動作、而且還想象了乘客的語言，這樣人物的形象更豐滿了。）師走到另外一位同學面前，當你聽到小外孫的叫嚷，正在竊竊私語的你

15、，會停止了談話來到我們面前，摸摸小外孫的腦袋，輕聲安慰小外孫：“孩子，別哭了！有話好好說?！保ㄔu議：這位乘客試圖用輕柔的言語讓孩子安靜下來呢?。ㄈ绻哼€是疑問，引導：乘客除了疑惑，還會有怎樣的舉動？）2）前面同學們抓住了人物神態(tài)、動作、語言、心理活動，展開想象，將車廂內騷動的情景描述具體了。那誰選擇其中的一位乘客，展開想象，將他聽到叫嚷后的心理活動、神態(tài)、動作、語言描述具體？3）從剛才的發(fā)言中，我們可以看出，乘客們對小外孫真切關心，情況問得真仔細，這就是問長問短。4）手指媒體：此刻車廂中的“騷動“與之前車廂中的安靜，形成了鮮明的對比，由此可見，作者在文章一開始介紹輕軌車廂中的安靜環(huán)境就是要為

16、下文乘客的熱情幫助的描寫做鋪墊，形成呼應。四、研讀第5小節(jié)1、撒尿危機引發(fā)了車廂內的騷動，這騷動又變?yōu)榱恕盃縿印?。（媒體出示第5小節(jié)） 第5小節(jié)圍繞第一句話，講述了兩個事例，具體寫出“撒尿危機”是如何牽動車廂內乘客的心的。下面我讀第一句話。女同學讀第一個事例，男同學讀第二個事例，一起來讀讀這一節(jié)。2、誰能根據課文的內容，用概括的語言說說這兩個事例，完成填空。媒體出示：小外孫的“撒尿危機”，牽動了滿車廂乘客的心。一位金發(fā)女郎她（ ）；一位蓄著絡腮胡子的長者（ ）。預設答案：小外孫的“撒尿危機”，牽動了滿車廂乘客的心。一位金發(fā)女郎（遞給我們一個嶄新的餅干聽）；一位蓄著絡腮胡子的長者（發(fā)動了乘客，圍成 “人造屏障”。）。3、  看，這個填空就是抓住第5節(jié)的結構特點先概括后具體來幫助我們簡要復述課文的內容。簡要復述與我們以前學的詳細復述不同，一般在時間有限，別人也只需要大致了解事情的經過時可以運用簡要復述，當然語言一定要簡明扼要。4、  在長者的發(fā)動下，十幾位乘客，在車廂一角背對著孩子站成了一圈“人造屏障”。 同學們有沒有關注到乘客的一個細節(jié)動作就是背對著孩子站成一圈，這么做就是為了維護孩子的尊嚴。5、一場列車上的“撒尿危機”就這樣戲劇性地解決了。乘客沒有埋怨與責備，有的卻是真誠地幫助與關愛。課文學到這