注重備課過程探究提高課堂教學效率

1、注重備課過程探究提高課堂教學效率中國有句古話：”凡事預則立，不預則廢?！本褪钦f做事 情要有一定的規(guī)劃、計劃，不然就容易一事無成。前蘇聯(lián)教 育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中指出，學校教育最 大浪費時間的地方是在課堂上。我國傳統(tǒng)的語文課堂教學， 事倍功半、費時低效、隨意性現(xiàn)象也相當普遍，這既浪費教 學的寶貴時間，又影響教學效率。在語文教學中，提高教學 效率的關鍵在于課堂教學，而備課則是課堂教學的前提。教 師只有深入鉆研教材，認真地解讀文本，并深入了解學生的 學習現(xiàn)狀，制定恰當可行的教學目標，精選教學方法、優(yōu)化 教學環(huán)節(jié)，形成詳細的教案，胸有成竹地應對各種動態(tài)的生 成情況，最大限度地發(fā)揮教學功能。這

2、才能取得較好的教學 效果，從而提高語文課堂教學效率。1深入研究，吃透文本，是提高語文課堂教學效率的前 提要搞好小學語文教學工作，提高課堂教學效率，教師自 身對語文教材的透徹理解及精心備課是十分重要的。語文 課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi) 容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于 這種學習方式的形成。根據(jù)課標要求教師應該理解教材內(nèi) 容，深入理解文本，要”在文本中走幾個來回”，明確教學 目標，確定教學重點。要把教材中蘊含的智力、非智力因素 充分挖掘出來、利用起來，要舍棄零碎的、易理解的、非重 點的的內(nèi)容，去粗取精，篩選出重點內(nèi)容，化繁為簡，力求 把大部分的時間用在進

3、行深、廣、活、透的訓練。教師還應 該理解作者的意圖、結(jié)合學生的實際備好課。如果教師自身 對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，就無法 形成教學重點，難點也難以解決。教師要認真分析文本，為課堂教學打好基礎。課文內(nèi)容 是教學內(nèi)容的載體，教師要認真研讀教材、感悟教材體現(xiàn)的 意境、領會教材要表達的思想，去追蹤作者的思路，力求與 作者產(chǎn)生共鳴。做到了這些，才能體會教材蘊含的教學理念, 設計出高質(zhì)量的教學預案。我們都知道備課是上好課的前 提，是提高教學質(zhì)量的關鍵。對于要學習的教材，應該深入 鉆研，不能只依賴于”教參”，而是要根據(jù)班級學生的具體 情況制定有針對性的教學方案。要讓學生學好一篇課文，教

4、師首先要自己反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞 語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。對一篇文章要仔細 揣摩作者的寫作目的，以及為什么會出現(xiàn)在課本的這個位 置。對課文讀得多了，就會容易理解上述各個問題，也就懂 得了教學的重要性。備課還要設計好在課堂上學生會問到什 么，對于比較難回答的問題教師一定要反復琢磨，對于不清 楚的或是理解不夠的，也可向其他老師請教，不可隨口而答, 誤導學生。如果在課前對于教材內(nèi)容鉆研得比較深入，準備 得比較充分的話，課上就比較容易做到運用自如，讓課文顯 得淺顯易懂。因此，教師要備好課，即：”備課標”、”備文本”， 為提高語文課堂教學效率打下礎。2 了解學生，精選教法

5、，是提高語文課堂教學效率的保 證不管是公開課還是常態(tài)下課，選擇和運用正確、恰當?shù)?教學方法都是提高課堂教學效率的保證。對教學方法的篩 選，要根據(jù)學生的是實際情況選擇合適的教學方法，要避免 簡單重復、拖泥帶水，能” 一針見血”的就不能”繞圈子”， 能"一次到位”的最好不要”炒冷飯”。因此，對不同類型、 不同體裁的文本以及不同基礎的學生，應該使用不同的方 法。從教育心理學的角度來看，教學過程中的”教”和” 學”是一對矛盾，”教”要通過”學”才能起作用。目前， 在課堂教學理論和實踐方面對”學”的重視程度正在不斷 加大。課堂教學應以”人”為本，讓學生真正成為課堂教學 主體的理念正在深入人心。

6、因此，教師在備課中充分考慮學 生的實際情況已成為大家的共識。了解學生的年齡特點、了 解學生原有的學習基礎、了解學生智力因素的發(fā)展狀況等都 是教師備課非常關注的要素?！笔谥贼~，不如授之以漁?！?換言之，老師教得好，不如學生學得好?！苯淌菫榱瞬唤?。” 因此，教會學生學習是教學的根本目的。再者，學習是創(chuàng)新 的基礎。因此，教會學生學習至關重要。當前語文教學首先 要有濃厚的興趣，有了興趣，還需會學，即知道怎樣學。會 學要體現(xiàn)在學習過程當中，空談理論等于”光打雷不下 雨”，還難以提高學習效率。不同的教學內(nèi)容，不同程度的 學生，需要采取不同的學習方法。但不管采取哪種學習方法, 都應注重培養(yǎng)學生積極參與、親

7、身體驗、獨立思考、合作探 究、自主性、研究性的學習態(tài)度和精神，使學生形成具有個 性的學習方法和風格。蘇教版教材主編張慶先生這樣認為：”學習語文無非八 個字，'讀讀寫寫、寫寫讀讀'罷了?！闭Z言學家張志公先 生曾經(jīng)大聲疾呼：”語文學習的說法越多，花樣越多，頭緒 也就會越復雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊?！?語文課堂應該是充滿朗朗的讀書聲，應該是充滿美感和自身 對文本的體驗，而不要過多地亂用教學手段，以致”揀了芝 麻，丟了西瓜”。于永正老師執(zhí)教第一次抱母親，就充 分說明了這一點。這節(jié)課既沒有用課件，也沒有讓學生表演, 卻贏得了師生的一致好評。究其原因，主要有三個方面：一 是

8、教師聲情并茂的朗讀；二是學生在教師范讀引導下不斷進 步、不斷入境的課文誦讀；三是教師對關鍵詞語處理的時機 和準確把握的”度”。從于老師的教學中不難看出，高水平的課不是依賴花樣 翻新的游戲和表演，不是憑借技術含量不斷提高的課件。要 上出高質(zhì)量的課，教師就要精心備課，從教學內(nèi)容的需要出 發(fā)，以學定教，順學而導，時刻關注學生的學習，隨時調(diào)整 教學方案，讓最理想的教學效果在聽、說、讀、寫、背的系 列語文實踐活動中自然生成。3優(yōu)化環(huán)節(jié)，精練語言，是提高語文課堂教學效率的關 鍵衡量一節(jié)課的教學效率如何，主要看有效教學的時間， 即在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識 真正起作用的時間。小學生每

9、堂課僅40分鐘，而教師傳授 知識需要時間，師生雙向交流需要時間，學生實踐需要時 間著名特級教師錢夢龍要求教師們學會做”減法”，在 課堂教學中明白哪些課堂內(nèi)容可以去掉，哪些教學環(huán)節(jié)可以 刪除，使目標集中、環(huán)節(jié)簡明、優(yōu)化，從而提高課堂教學效 率。因此，教師上課前要對教學內(nèi)容進行精心加工處理，要 精心預設，知識結(jié)構(gòu)要嚴謹，課堂上講解要精練，使學生在 最短時間內(nèi)獲得精粹的信息。根據(jù)教學信息論的觀點，把教 學內(nèi)容濃縮成一點，再圍繞這一點展開，有效地排除課堂中 無用信息的干擾，讓學生能充分接受本質(zhì)性的知識信息，從 而提高單位時間內(nèi)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量。教師在教學設計過程中，要努力優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，精 心設計每一句語言，做到精講、巧問，要抓住那些牽一發(fā)而 動全身的關鍵詞句，改變那種釣魚式的簡單串講，減少無效 提問。壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間來進行聽、 說、讀、寫等語文知識技能的訓練。也就是要將教師傳授知 識的時間、師生雙向交流的時間（提問、討論、聽寫）以及 學生實踐（作題、操作、合作探究等）的時間三者恰當?shù)胤?配好，并讓它們相對獨立又互相滲透。這樣合理分配教學時 間，有利于更好地發(fā)揮教學的效能?？傊岣哒Z文課堂教學效率絕不是一蹴而就的事，它 關鍵在于備課準備是否到位。語文教學活動要立足文本，從 學生的實際出發(fā)，把文本還