淺議中學英語課堂提問技巧

1、淺議中學英語課堂提問技巧摘要：英語新課程標準的頒布給英語課堂教學 帶來了新的活力與生機，師生互動多了；發(fā)言人次多了，一 言堂、無言堂少了；課堂氣氛空前活躍，學生學得從未有過 的輕松。但要每個教師每節(jié)課都能游刃有余的駕馭課堂，把 課堂效率再提一個高度，教師上課提問的藝術(shù)更是舉足輕重 了。關(guān)鍵詞：中學英語；提問方式；注意事項中圖分類號： g633.41文獻標識碼：b文章編號：1672-1578 (2013) 08-0141-01問題是思維的向?qū)?，課堂提問是教學活動的催化 劑。合適的提問往往能把學生帶入一個奇妙的英語問題世 界，使學生積極思考，尋求解決途徑，從而培養(yǎng)分析問題、 解決問題的能力，同時有

2、效提高課堂效率。1.提問的幾個方式1. 1填空式(f訂1 in the blanks )。這是教學中常用的 提問方式，操作簡便，有經(jīng)驗的教師用這種方法來復習舊的 知識。如，be good , help sb sth, the opposite of near is, etc學生對這種方式津津樂道，無須動多大腦筋，無須 花費太多時間。教師可以大面積提問，知識點密集，回答人 次密集。1.2回答式(ask and answer) o講授新課時課堂過渡的 一種手段，教師提出問題，學生作答，當然已不再是填一個 詞了，而要根據(jù)句型特點、時態(tài)、人稱等作出簡單或詳細的 回答。如，問：are you chine

3、se? 答：yes問： are they workers or soldier ? 答： they are workers問:what do you think of your teacher? 答：they are helpful and friendly. etc這相對來說稍微復雜了點，檢查了學生對語法知識的靈 活運用的能力。1. 3翻譯式(translate)。顯而易見，這是英漢對譯的 提問方式，不管是單詞、短語還是句子，都可以采用。如，外國foreign圖書館管理員-librarian撿起地上的書pick up the book on the ground你出過國嗎？have you

4、ever been abroad? etco1. 4歸納式(sum up the key point)復習舊知識時 常用的方法，屬于較高層次的提問，要學生對所學知識掌握 得熟、多，歸納得要準、全，于問題的本質(zhì)之外，甚至離題 萬里，這有兩種可能，要么問題過于容易，不能引起注意， 要么過于困難，啟發(fā)不到位。此時，教師應當順其自然，根 據(jù)學生實際水平，對學生的學習能力做出正確的估計與評 價，多方位多角度地設(shè)計問題，把握好提問的內(nèi)容的難易， 恰到好處，有的放矢提出問題，這就能使學生的思維逐漸清 晰明朗。2提高提問的質(zhì)量，從而達到預期的目的，英語教師平 時就要從以下幾個方面著手2.1創(chuàng)設(shè)問題情境。在英語

5、學習中，教師要根據(jù)所學內(nèi) 容適時創(chuàng)設(shè)能引起學生積極思維和發(fā)言的情境，真正點燃學 生思維的火花。創(chuàng)設(shè)情境應具有豐富的信息，使學生有積極 參與的愿望。教師可以使用圖片、錄音。比如，出示三張圖 片，問"which is the most beautiful。the first one, the second one or the third one."還可以以一個學生做 例子問"he is tallo i' m taller than he。"等等，用 身邊的例子激起學生的表現(xiàn)欲，從而達到效果。這些問題的 習慣，有利于學生養(yǎng)成用英語思考問題、回答問題，

6、用英語 眼光看待問題的習慣。事實上，新課程的理念要求，學生不 僅僅是認真聽講，工整作業(yè)，還更是學生對合理的英語思維 方式、優(yōu)秀的英語學習方法的一種內(nèi)化，一種養(yǎng)成。教師依 據(jù)新課程，精心設(shè)置問題，啟示不僅僅在平時的不斷積累中 幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，而且還應該關(guān)注學生的 學習習慣的內(nèi)涵、習慣的品質(zhì)。2.2給學生回答問題留下適當?shù)乃伎加柧殨r間。從問題 的提出到回答，應該有讓學生考慮的機會，從初步猜測到深 思熟慮的這么一個過程，一言才出，便迫不及待地要求結(jié)果, 恐怕不妥。因此，確保學生有一個思考問題的時間、經(jīng)過， 使學生不致不假思索，信口開河，甚至機械地照搬某個答案, 不作深層的考慮。”學而

7、不思則罔”。不考慮，答案就是粗 淺的、毛糙的、交差事式，也不利于培養(yǎng)學生的思考的習慣、 思考的方法、思考的質(zhì)量，那做什么都顯得毫無意義。2.3善于把知識轉(zhuǎn)化為適合學生探索解決的問題。如， sum up the changes of the comparison and superlative of adjectives tell the differenee between two kinds of possessive pronouns. etc2. 4探究式(discover and study)。這是富有挑戰(zhàn)性 的一種方法，使學生不只停留在理解和掌握的層面上，而是 充分利用現(xiàn)有知識去創(chuàng)造

8、去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。探 究要求難易適中，讓學生跳一跳，可以摘取果子，這樣的理 解較為深刻，尤其是學生喜聞樂見的話題學生能饒有興趣地 參與，有時游刃有余?？梢杂每吹玫?，用得著的圖畫，吸引 學生的注意力，鼓勵學生異想天開，突發(fā)奇想。這也符合” 由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進”的原則， 有利于排除理解上的障礙，為新的語言知識學習創(chuàng)造條件。 女口， is this a book? yes, it is. is this a pen? yes, it is.自然能探索到 are these books? yes, they ore.3教師的個人素質(zhì)不可小視比如，身體語言，包括眼神、說話的語氣、手勢等對提 問都有一定的影響。教師一個期待的眼神，一種親切信任的 語氣，一個烘托狀的手勢，可起到推波助瀾的作用。學生吞 吞吐吐，欲言又止時，不妨鼓勵一下"don，t be afraid. i bel