淺談教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

1、淺談教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮長(zhǎng)征中心小學(xué) 錢國(guó)梅摘要：作為語文教師必須改變陳i口的教學(xué)理念，在語文課堂教學(xué)中, 我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的自主性、能動(dòng)性、開放性, 幫助學(xué)生開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 學(xué)生的各方面素質(zhì)才能得到全面發(fā)展，成為吋代需要的合格人才。語文；課堂教學(xué)；學(xué)生；主體作用新課程認(rèn)為“改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。”教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話， 更多的發(fā)揮多種對(duì)話的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。只有這樣，培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)

2、展的需要。而作為語文教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)屮領(lǐng)悟方法。因此，這就要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探索，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，在語文教學(xué)中切實(shí)突出學(xué)生的主體性。那么如何在語文教學(xué)中突出學(xué)生的主體性呢？這要從三個(gè)方面來講。一、更新教育觀念 轉(zhuǎn)變角色學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是充滿生機(jī)和活力的生命體。作為教師，我 們不能漠視學(xué)綸做人的尊嚴(yán)，傷害他們的自尊心。我們不應(yīng)在像以 前一樣，純粹是教師講，學(xué)生聽；教師耍求，學(xué)生照辦；教師出題 學(xué)生考試。這樣只會(huì)培養(yǎng)出高分低能和只重結(jié)果不擇手段的人。因 為這種教學(xué)方式摧殘了學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的興趣與熱情，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造 力。他們的情感與道德感得不到培養(yǎng)，它已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā) 展形式。要認(rèn)識(shí)到課堂上學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。我們應(yīng)學(xué) 會(huì)放手，去創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子們?nèi)ヌ剿鳎O(shè)計(jì)探索活動(dòng)的目 的是讓孩子發(fā)現(xiàn)某些現(xiàn)象及現(xiàn)象之間的關(guān)系，它重在過程而非結(jié)果0 所以我們?cè)诮虒W(xué)應(yīng)中以學(xué)生的發(fā)展為核心，耍樹立以人為本的教育 理念，樹立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子, 放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全 體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的 大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。1、樹立正確的學(xué)生觀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是充滿生機(jī)

4、和活力的生命體。作為教師，我 們不能漠視學(xué)生做人的尊嚴(yán)，傷害他們的自尊心。特別是要正確對(duì)待 那些智力發(fā)展遲緩、不聽話的學(xué)生，要做到不體罰，不當(dāng)眾批評(píng)，乃 至打擊報(bào)復(fù)。顧明遠(yuǎn)教授講過一句話：“中小學(xué)生個(gè)個(gè)是嫩芽。嫩芽 就要進(jìn)行保護(hù)，嫩芽就來不得半點(diǎn)傷害，一旦傷害可能會(huì)造成終身殘 疾?！蔽覀儜?yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，為不同發(fā)展水平的學(xué)生 提岀不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，突出教育個(gè)性化、多樣化的特征， 爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都成人成才。2、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn) 為:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份,學(xué)習(xí)興趣的需要 是學(xué)習(xí)的自覺性的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)

5、的強(qiáng)化劑。美國(guó)生物學(xué)家貝弗里奇 說過：“只有那些發(fā)現(xiàn)抱有真止興趣和熱情的人才會(huì)成功”。我國(guó) 古代教育學(xué)家也說過：“知z者不如好z者，好z者不如樂z者”， 可見，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中具有巨大推動(dòng)作用，學(xué)生對(duì)某學(xué)科感 興趣，學(xué)習(xí)信心足，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)自然越來越好，能力也會(huì)越來越提 高。3、要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。自尊心是一種自己尊重自己，愛護(hù)自己，并期望受到他的人尊重 與愛護(hù)的心理。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊 心。不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué) 生；不羞辱、嘲笑學(xué)生不隨意當(dāng)眾批判學(xué)生。女u：我班有一個(gè)叫 王啟望的學(xué)生，他有一個(gè)壞毛病很愛惹人，剛轉(zhuǎn)學(xué)的第一

6、天，王啟望 就把一位女孩子給惹哭了，開始我對(duì)他的教育方法比較簡(jiǎn)單，當(dāng)他犯 了錯(cuò)誤，我只是當(dāng)眾批評(píng)他幾句，然后用命令的口氣對(duì)他說：“以后 不許上課動(dòng)別的同學(xué)了?！碑?dāng)時(shí)他也會(huì)條件反射似的點(diǎn)點(diǎn)頭?？墒墙?山易改，本性難移，過不了兩天，老毛病又犯了。我也試著改變教育 方法，軟的沒用來硬的，下課后讓他站在圈內(nèi)或讓他口己一個(gè)人坐， 盡管軟硬兼施但無濟(jì)于事，最后只好請(qǐng)家長(zhǎng)來援助。經(jīng)過和家長(zhǎng)的交 談才知道孩子因長(zhǎng)時(shí)間受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，沒有了自尊心，破罐 破摔，家長(zhǎng)也覺得自己的孩子已無可救藥，由他去吧！我這時(shí)才清醒 地認(rèn)識(shí)到，這是教育的失策。首先，作為教師不應(yīng)該在大庭廣眾之下, 甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面，對(duì)孩了

7、進(jìn)行訓(xùn)斥，而要選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與孩 子一道分析原因，各自談看法。在這平等的交談中形成共識(shí)，使學(xué)生 在不知不覺中受到教育。其次，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)先表揚(yáng)他好的 方面，再指出他幾個(gè)缺點(diǎn)屮的一個(gè)缺點(diǎn)，這樣學(xué)生聽了老師的批評(píng)就 能心悅誠服，并且能找到戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的好辦法，后來我用上面的方 法教育王啟望，效果果然不錯(cuò)，他不但改正了惹人的壞毛病，而且上 課也認(rèn)真了許多。二、教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的方法1、啟發(fā)思維，增強(qiáng)智慧，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展“啟發(fā)”的真諦在于尊重學(xué)生的丄體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng) 性，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，并巧妙地利用其心理狀態(tài)挖 掘其潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。孔子云：“不憤不

8、啟，不枠不發(fā)。” 這就是說，當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的心理狀態(tài) 時(shí)，教師才給予適時(shí)啟導(dǎo)，使學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，從而懂得更透 徹，并且能舉一反三?，F(xiàn)代教學(xué)中啟發(fā)的方式是多種多樣的，諸如引 趣啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、類比啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)，都是常用的方法。無論采 用何種啟發(fā)方式，都應(yīng)以訓(xùn)練思維、增強(qiáng)智慧和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為 冃的。2、因材施教，挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)涵著巨大的發(fā)展?jié)撃?，充分挖掘其潛能、發(fā)展 其個(gè)性，關(guān)鍵在于教師要善于因材施教。新課程的核心理念是：“為 了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！币虼耍處煹慕虒W(xué)必須而向全體學(xué)生。這包 含兩個(gè)層面：2. 1教學(xué)的深度、廣度、速度要適合絕大

9、多數(shù)學(xué)生的接受能力。 教學(xué)必須從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照他們所能接受的程度進(jìn)行教 學(xué)。對(duì)學(xué)生的接受程度不能估計(jì)過低，而降低教學(xué)要求，使學(xué)生“吃 不飽”，影響培養(yǎng)質(zhì)量；也不能估計(jì)過高，使教學(xué)內(nèi)容過難、過多， 使學(xué)生“吃不了”，而完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，因材施教就要根據(jù)大 多數(shù)學(xué)生的情況，正確處理好教學(xué)中的難與易，快與慢，多與少的關(guān) 系。蘇聯(lián)心理專家維果茨基把學(xué)生的發(fā)展水平分為：現(xiàn)有發(fā)展水平和 最近發(fā)展區(qū)，主張教學(xué)要依靠那些正在形成或?qū)⒁墒斓男睦磉^程， 走在發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2. 2正確對(duì)待個(gè)別差異。善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊才能的學(xué)生， 認(rèn)清他們的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能、培養(yǎng)其特長(zhǎng)。使之走上不同

10、的成長(zhǎng)之 路，成為不同層次，不同規(guī)格的有用人才。對(duì)學(xué)困生，要積極鼓勵(lì)， 幫助他們樹立信心，對(duì)他們分層要求，以“補(bǔ)偏求弊?！毙抡n程改革的根本目的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善。教師要“授人以 漁?！币龑?dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。有意識(shí)地 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，不畏困難的精神，養(yǎng)成仔細(xì)聽 講，認(rèn)真思考，工整書寫，嚴(yán)格檢查，不恥下問以及課前自覺預(yù)習(xí)， 課中主動(dòng)參與，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前我們廣大教師的艱巨任務(wù)。隨著學(xué)生獲取信息 來源的多樣化，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要用多元智能

11、的理論調(diào) 動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生獲取鑒別利用 各種信息，解決各種問題，促進(jìn)學(xué)生能力的全面、充分、和諧的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體” “學(xué)生 是語文學(xué)習(xí)的主人”。因此，新課程環(huán)境下的語文課堂教學(xué)必須以學(xué) 生為主，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的關(guān)系上要以學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)為主。而教師的工作授之以“魚”，不如授之以“漁”！ 贈(zèng)之以金，不如贈(zèng)之以淘金的方法！對(duì)學(xué)生來說，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)要比無計(jì)劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生 學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認(rèn)識(shí)到 有計(jì)劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸 的”，所以

12、教師耍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有 了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長(zhǎng)期，先制定短期冃 標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)可完成的一個(gè)小目標(biāo)，然后再制定長(zhǎng)期目標(biāo)，讓自己 的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗?xiàng)任 務(wù)，使學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn) 自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，劣勢(shì)進(jìn)行克服，長(zhǎng)期以往, 學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會(huì)得到培養(yǎng)。我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。 學(xué)習(xí)也是一樣，有了計(jì)劃，我們就會(huì)按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)合理安排 學(xué)習(xí)吋間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會(huì)盲目，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)低下，學(xué) 習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。葉圣陶認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué) 校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要 從多方