物流物流論文范文-淺析建構(gòu)主義教學(xué)觀在物流管理類課程的實(shí)踐初探word版下載

1、物流物流論文范文:淺析建構(gòu)主義教學(xué)觀在物流管理類課程的實(shí)踐初探word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)觀在物流管理類課程的實(shí)踐初 探的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于物流論文的寫作者有一定的參考 和指導(dǎo)作用，論文片段：論和策略來源于實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)研究，其成 果還將回到實(shí)踐領(lǐng)域，可以說，離開了實(shí)踐和應(yīng)用，物流管理課程本 身將變成無本之木，無源之水。因此，物流管理本身和實(shí)踐中的管理 如人力資源管理、市場營銷管理、國際貿(mào)易等領(lǐng)域有著千絲萬縷的聯(lián) 系。 三、物流管理類課程在教學(xué)中存在的理由 （一）教材過 于理論化，缺乏應(yīng)用案例 物流管摘要建構(gòu)主義教學(xué)模式是近些年來興起的一種綜合教學(xué)模式， 它強(qiáng)調(diào)在

2、教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)牛為中心，教師起著組織者、指導(dǎo)者、 幫助者和推動者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)耍素充分發(fā)揮 學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前 所學(xué)知識的以建構(gòu)為目的的一種教學(xué)模式。文章介紹建構(gòu)主義教學(xué)模 式的內(nèi)涵，從物流管理專業(yè)類課程教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐中存在的理 由出發(fā)，提出綜合的基于建構(gòu)主義教學(xué)觀的革新模式。關(guān)鍵詞建構(gòu)主義；物流管理；教學(xué)；實(shí)踐一、建構(gòu)主義教學(xué)模式的內(nèi)涵 建構(gòu)主義教學(xué)模式，也稱結(jié)構(gòu)主義教學(xué)模式，是瑞士學(xué)者讓皮 亞杰最早提出來的。就是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在整個教學(xué)過程中, 以學(xué)生為中心，由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和推動者的作用， 利用

3、情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和 創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識的以建構(gòu)為目的 的一種教學(xué)模式。1建立建構(gòu)主義教學(xué)觀，教學(xué)過程將由傳統(tǒng)的知識單向傳遞到教 學(xué)信息和經(jīng)驗(yàn)在師生間雙向交互，教學(xué)相長。教師的作用也從“灌輸 者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“協(xié)助者”。在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)給 學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)理由。他們不僅必須開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些理由，而且 必須認(rèn)識到復(fù)雜理由有多種答案，激勵學(xué)生對理由解決的多重觀點(diǎn)。 同時，教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通 過實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。物流管理專業(yè)在國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中屬于新興專

4、業(yè)，物流 管理類課程的教學(xué)也處于摸索實(shí)踐的過程中。該類課程具有應(yīng)用性、 實(shí)踐性較強(qiáng)等特征，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)更多地轉(zhuǎn)變思想觀念，采 用多種教學(xué)方式，獲得更好的教學(xué)效果。建構(gòu)主義教學(xué)觀對教育教學(xué)提出了一系列的新的設(shè)想，對物流 管理類課程的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。二、物流管理類課程的特點(diǎn)（一）物流管理類課程的綜合性較強(qiáng)物流管理類課程綜合自然科學(xué)和社會科學(xué)，其包含的理論與策 略既融合了大量的技術(shù)科學(xué)，也有許多經(jīng)濟(jì)管理的基本原理。因此， 對于物流專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要首先從知識體系的綜合性出發(fā)，除了在 教學(xué)中強(qiáng)化自然科學(xué)如生產(chǎn)和運(yùn)輸?shù)燃夹g(shù)知識外，還要重點(diǎn)從管理的 角度對這些知識和理論進(jìn)行詳解。（二）物流

5、管理類課程應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性物流管理類課程理論和策略來源于實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)研究，其成 果還將回到實(shí)踐領(lǐng)域，可以說，離開了實(shí)踐和應(yīng)用，物流管理課程本 身將變成無本之木，無源之水。2因此，物流管理本身和實(shí)踐中的 管理如人力資源管理、市場營銷管理、國際貿(mào)易等領(lǐng)域有著千絲萬縷 的聯(lián)系。三、物流管理類課程在教學(xué)中存在的理由（一）教材過于理論化，缺乏應(yīng)用案例物流管理類教材的編寫者大多數(shù)為高校的一線教師和相關(guān)領(lǐng)域 的專家和學(xué)者，這些人通常都具有較好的理論功底，但是普遍缺乏實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)，所以整體上物流管理類課程選用的教材內(nèi)容偏重理論，要么 理論過于簡單，學(xué)生覺得通過自己的閱讀也可以掌握相關(guān)概念，激不 起他們學(xué)習(xí)的

6、熱情和興趣；要么理論性過強(qiáng)，如引入自然科學(xué)領(lǐng)域的 數(shù)學(xué)或計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)知識來佐證物流管理理論，這往往又讓學(xué)生 感覺晦澀難懂，完全和實(shí)踐脫節(jié)。即使有的教材結(jié)合了一定數(shù)量的案 例，這其中的某些案例也被反復(fù)引用，缺乏新意，更是很難和h新月 異的現(xiàn)代物流技術(shù)目前狀況相結(jié)合。（二）教師教學(xué)方式單一，課堂效率不高現(xiàn)階段物流管理類課程的教學(xué)方式還是以教師講授為主，雖然 引入了多媒體技術(shù)，但是教學(xué)方式的本質(zhì)沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，往往一堂課 下來，學(xué)生感覺到收效甚微，提不起興趣；教師也承受著巨大的教學(xué) 壓力?？傮w來講，這種“填鴨式”的教學(xué)方式效率較低，直接影響著 物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)識水平。(三) 教學(xué)實(shí)

7、踐環(huán)節(jié)比較薄弱物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的冃標(biāo)是應(yīng)用性的物流人才，物流管理 類課程本身也應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，完全照本宣科，很顯然和這種培 養(yǎng)目標(biāo)相背離。目前，在物流管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，各個高校都投 入了大量經(jīng)費(fèi)構(gòu)建物流實(shí)驗(yàn)室，搭建物流模擬運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)平臺，在硬件 設(shè)施建立健全的基礎(chǔ)上，物流管理類課程的授課教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 念，逐漸從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變到理論加實(shí)踐的教學(xué)模式中來。四、在物流管理類課程中構(gòu)建建構(gòu)主義教學(xué)觀基于上文的分析，在構(gòu)建建構(gòu)主義教學(xué)觀中，應(yīng)以理論教學(xué)為 基礎(chǔ)，數(shù)法并施，同時結(jié)合良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。筆者倡議的 建構(gòu)主義教學(xué)模式在物流管理類課程中的實(shí)踐如下：(-)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)本模塊

8、的目的是夯實(shí)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生建立起系統(tǒng)、科學(xué)、完 備的物流管理知識體系。在理論教學(xué)模塊中，我們在繼承的前提下， 突破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，嵌入了互動式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、 啟發(fā)式教學(xué)法等多種新型體驗(yàn)式教學(xué)手段，重點(diǎn)突出物流管理類專業(yè) 課程的實(shí)用性與操作性。通過課堂提問、互動、討論，演講、課外閱 讀、完成作業(yè)、論文等形式讓學(xué)生由被動聽課，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極深思、主 動參與，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)理論與策略發(fā)現(xiàn)理由、深思理 由、分析理由、解決理由的能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生對市場營銷的興 趣與愛好，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的熱情。（二）案例教學(xué)法在建構(gòu)主義教學(xué)觀的構(gòu)建過程中，案例教學(xué)法起著非常重要的 作用。因?yàn)榇朔ú粌H體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，而且簡單易行。在 使用本策略時，教師應(yīng)先對教學(xué)班級進(jìn)行分組，一般5-7人左右為宜, 然后介紹教師精心準(zhǔn)備的案例，包括案例的背景，案例的主要內(nèi)容等, 并逐步引導(dǎo)學(xué)生以解決某個方面的理由為目的，展開討論，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生解決理由的能力。例如，在學(xué)習(xí)物流管理課程中有關(guān)運(yùn)輸管理的知識時，筆 者用到了一個有關(guān)百勝餐飲