高中語文課件全集高一34之7中國現(xiàn)代詩歌

1、2021/3/101高二語文第高二語文第4講講主講教師：常玉晶 （大連一中 高級教師）【學習內容】【學習內容】現(xiàn)、當代著名詩人的詩作（第三冊第一單元）【學習要求】【學習要求】1.總體上了解現(xiàn)、當代著名詩人及其作品。2. 指導學生初步掌握鑒賞新詩的方法。3.使學生對詩歌的“意象”有所領悟。2021/3/102【內容精講】【內容精講】現(xiàn)、當代著名詩人及其作品。現(xiàn)代詩歌二首（ 再別康橋、我愛這土地。）當代詩歌一首（祖國，我親愛的祖國。）【單元測試】【單元測試】【單元測試答案】【單元測試答案】2021/3/103 “五四五四”時期始創(chuàng)和發(fā)展起來的一種新詩體。不時期始創(chuàng)和發(fā)展起來的一種新詩體。不講究語言

2、的外在格律，抒情性更強。講究語言的外在格律，抒情性更強。 以舊體詩形式反映現(xiàn)代思想生活的詩也是新詩。以舊體詩形式反映現(xiàn)代思想生活的詩也是新詩。反復誦讀，品讀節(jié)奏美。反復誦讀，品讀節(jié)奏美。抓住意象，領悟意境美。抓住意象，領悟意境美。深入分析，欣賞主題美。深入分析，欣賞主題美。2021/3/10401、郭沫若：詩集、郭沫若：詩集女神女神。 02、徐志摩：詩歌、徐志摩：詩歌再別康橋再別康橋等。等。03、聞一多：詩集、聞一多：詩集紅燭紅燭、死水死水。04、冰、冰 心：詩集心：詩集繁星繁星、春水春水。05、戴望舒：詩歌、戴望舒：詩歌雨巷雨巷等等06、臧克家：詩歌、臧克家：詩歌有的人有的人、老馬老馬等。等

3、。07、艾、艾 青：詩集青：詩集大堰河大堰河。08、何其芳：詩歌、何其芳：詩歌我為少男少女們歌唱我為少男少女們歌唱等。等。09、郭小川：詩歌、郭小川：詩歌青紗帳青紗帳甘蔗林甘蔗林、秋歌秋歌等。等。10、李、李 季：詩歌季：詩歌王貴與李香香王貴與李香香等。等。11、賀敬之：詩歌、賀敬之：詩歌回延安回延安、三門峽三門峽梳妝臺梳妝臺等。等。12、李、李 瑛：詩歌瑛：詩歌紙船紙船、一月的哀思一月的哀思等。等。13、舒、舒 婷：詩歌婷：詩歌祖國我親愛的祖國祖國我親愛的祖國致像樹致像樹等。等。14、顧、顧 城：詩歌城：詩歌一代人一代人等。等。15、海、海 子：詩歌子：詩歌面朝大海，春暖花開面朝大海，春暖花

4、開等。等。16、梁小斌：詩歌、梁小斌：詩歌我熱愛秋天的風光我熱愛秋天的風光等。等。2021/3/105再別再別輕輕的，我走了，正如我輕輕的來輕輕的，我走了，正如我輕輕的來徐志摩2021/3/106徐志摩（徐志摩（18961931）浙江人。）浙江人。中國現(xiàn)代著名詩人，中國現(xiàn)代著名詩人，“新月派新月派”代代表詩人。曾留學美國、英國，其表詩人。曾留學美國、英國，其詩深受拜倫、雪萊的影響，語言詩深受拜倫、雪萊的影響，語言清新，比喻貼切，具有輕柔明麗清新，比喻貼切，具有輕柔明麗的風格。代表詩歌的風格。代表詩歌再別康橋再別康橋、沙揚娜拉沙揚娜拉等。等。2021/3/107輕輕的，我走了，輕輕的，我走了，正

5、如我輕輕的來；正如我輕輕的來；我輕輕的招手，我輕輕的招手，作別西天的云彩。作別西天的云彩。只身告別緩步飄然難舍之情2021/3/108那河畔的金柳，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；是夕陽中的新娘；波光里的艷影，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。在我的心頭蕩漾。波光艷影喜愛之情河畔金柳2021/3/109軟泥上的青荇，軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；油油的在水底招搖；在康河的柔波里，在康河的柔波里，我甘心作一棵水草。我甘心作一棵水草。康河柔波眷戀之情軟泥青荇軟泥青荇2021/3/1010那榆陰下的一潭，那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻里，揉碎在浮藻里，沉淀著彩虹似的夢

6、。沉淀著彩虹似的夢。榆陰潭水留戀之情清泉浮藻2021/3/1011但我不能放歌，但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。沉默是今晚的康橋。笙簫別離惆悵之情夏蟲沉默2021/3/1012悄悄的，我走了，悄悄的，我走了，正如我悄悄的來；正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。不帶走一片云彩。只身告別悄聲飄然不舍之情2021/3/1013金柳軟泥青荇柔波光影榆陰潭水浮藻夏蟲描幽靜寧謐之景狀依戀不舍之情2021/3/1014意境意境指詩歌中描寫某種事物所達到的藝指詩歌中描寫某種事物所達到的藝術境界。它是作家的思想感情和生活

7、圖術境界。它是作家的思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一的結果。景的和諧統(tǒng)一的結果。意象意象就是詩人借以寄托感情的具體物象。就是詩人借以寄托感情的具體物象。意意 象象 是是 體體 現(xiàn)現(xiàn) 意意 境境 的的 基基 礎礎2021/3/1015舒婷舒婷2021/3/1016 舒婷，當代女詩人，舒婷，當代女詩人，1952年生，福建廈門年生，福建廈門人。人。1969年開始寫作，其時詩已在知青中年開始寫作，其時詩已在知青中流傳。流傳。1979年開始在年開始在詩刊詩刊正式發(fā)表作正式發(fā)表作品。品。1980年年福建文藝福建文藝編輯部對她的作編輯部對她的作品展開近一年討論，討論涉及到新詩的一品展開近一年討論，討論涉及到新詩

8、的一系列根本性問題。兩次獲全國性詩歌獎。系列根本性問題。兩次獲全國性詩歌獎。1982年出版詩集年出版詩集雙桅船雙桅船和和舒婷、顧舒婷、顧城抒情詩選城抒情詩選。代表作。代表作祖國，我親愛的祖國，我親愛的祖國祖國、致像樹致像樹等。等。2021/3/1017破舊的老水車薰黑的礦燈干癟的稻穗失修的路基淤攤上的駁船貧窮、悲哀痛苦的希望未落到地面的花朵過去的落后過去的落后現(xiàn)在的痛苦現(xiàn)在的痛苦古蓮的胚芽掛眼淚的笑渦新的起跑線緋紅的黎明未來的希望未來的希望你我血肉相連我愿為你奉獻我我 的的 奉奉 獻獻2021/3/1018 水車水車 礦燈礦燈 遂洞遂洞 稻穗稻穗 路基路基 駁船駁船 纖繩纖繩 蛛網(wǎng)蛛網(wǎng) 古蓮古

9、蓮 笑渦笑渦 起跑線起跑線 黎明黎明 大量使用意象 強化意象特征 破舊的干癟的勒肩的掛淚的熏黑的失修的神話的新刷的歷 史 的淤攤上的雪被下的緋 紅 的2021/3/1019艾艾 青青2021/3/1020艾青，原名蔣海澄，艾青，原名蔣海澄，浙江人?，F(xiàn)代著名詩浙江人?，F(xiàn)代著名詩人。早期詩作多詛咒人。早期詩作多詛咒黑暗，調子沉重憂郁；黑暗，調子沉重憂郁；抗戰(zhàn)時期的作品多為抗戰(zhàn)時期的作品多為覺醒了的民族而歌唱，覺醒了的民族而歌唱，格調高昂。代表作格調高昂。代表作大堰河大堰河我的保我的保姆姆、黎明的通黎明的通知知、我愛這土地我愛這土地等，等，2021/3/1021假如我是一只鳥，假如我是一只鳥，我也應

10、該用嘶啞的喉嚨歌唱：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風，這無止息的吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎和那來自林間的無比溫柔的黎明明然后我死了，然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉因為我對這土地愛得深沉 2021/3/1022土地土地河流河流風風黎明黎明受蹂躪的國土受蹂躪的國土滿腔的悲憤滿腔的悲憤憤怒的反抗憤怒的反抗光明的未來光明的未來詩中的意象包含的象征意義是什么？

11、2021/3/1023A詩人未用詩人未用“珠圓玉潤珠圓玉潤”之類詞，而用之類詞，而用“嘶啞嘶啞”來形容鳥兒鳴唱來形容鳥兒鳴唱的歌的歌 喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。B關于關于“土地土地”“”“河流河流”“”“風風”“”“黎明黎明”的詩句，抒寫了大地遭的詩句，抒寫了大地遭受的苦難、受的苦難、 人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。 C“然后我死了然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面連羽毛也腐爛在土地里面”。這兩句詩形象而充。這兩句詩形象而充分分 地表達了詩人對土地的眷戀而且隱含獻身之意。地表達了詩人

12、對土地的眷戀而且隱含獻身之意。 D“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”這這 兩句詩中的兩句詩中的“我我”。指喻體。指喻體“鳥鳥”而不是指詩人自己。而不是指詩人自己。請思考請思考下面對下面對我愛這土地我愛這土地一詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検且辉姷馁p析，不恰當?shù)囊豁検牵?999年全國高考試題）2021/3/1024高考高考 詩歌鑒賞詩歌鑒賞 解題方略解題方略2021/3/1025鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；評價文學作品的思想內容。評價文學作品的思想內容。能力層級：能力層級：2021/3/1026 “

13、形象形象”就是文學作品中展示出來的生活圖畫，就是文學作品中展示出來的生活圖畫，一般可分為人物形象和自然景物形象。一般可分為人物形象和自然景物形象。 人物形象：詩中的詩人形象人物形象：詩中的詩人形象“我我”，一般指抒情主，一般指抒情主人人 公，即詩人自己。公，即詩人自己。 景物形象：詩中的景物形象是景中情。抒情詩往往景物形象：詩中的景物形象是景中情。抒情詩往往 是借助客觀物象（山川草木等）表象出是借助客觀物象（山川草木等）表象出 來的主觀的感情形象，也就是含有來的主觀的感情形象，也就是含有“意意” 的形象，即的形象，即“意象意象”。2021/3/1027關鍵詞句的理解關鍵詞句的理解 給出意境，讓

14、考生判斷錘煉選擇詞句 分析詩眼，展示意境，讓考生感受情趣，領悟旨意修辭手法的判斷修辭手法的判斷修辭的藝術效果容易混淆的修辭手法2021/3/1028直接抒情（直抒胸臆）直接抒情（直抒胸臆）間接抒情間接抒情抒情手段抒情手段借景抒情借景抒情托物言志托物言志懷古傷今懷古傷今 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法賦、比、興賦、比、興（創(chuàng)作方法）（創(chuàng)作方法）記敘、描寫、抒情、議論記敘、描寫、抒情、議論（表達方式）（表達方式）點面結合、想象聯(lián)想、象征寄托點面結合、想象聯(lián)想、象征寄托2021/3/1029 典故典故1、典故的來源極其含義、典故的來源極其含義2、用典的作用：懷古傷今、詠史言志、用典的作用：懷古傷今、詠史言志 風格

15、風格1、浪漫主義、浪漫主義/現(xiàn)實主義現(xiàn)實主義2、豪放、豪放/婉約婉約3、纏綿宛轉、纏綿宛轉/清新優(yōu)美清新優(yōu)美/慷慨悲涼慷慨悲涼/沉郁激憤沉郁激憤 意境意境1、詩人的、詩人的“情情”與與“理理”2、事物的、事物的“形形”與與 “神神”2021/3/1030 思想感情思想感情 情感類別（哀怨、歡快、離愁別恨情感類別（哀怨、歡快、離愁別恨） 情感載體（楊柳、菊花、圓月、落葉）情感載體（楊柳、菊花、圓月、落葉） 內容主旨內容主旨 涉及的文化常識、歷史典故、神話傳說等涉及的文化常識、歷史典故、神話傳說等 某一詩句的大意或內涵某一詩句的大意或內涵 詩人的思想傾向、政治主張、志向追求詩人的思想傾向、政治主張

16、、志向追求 時代背景、社會現(xiàn)實時代背景、社會現(xiàn)實2021/3/1031 詩歌鑒賞自詩歌鑒賞自1988年以來高考的重要考題。但年以來高考的重要考題。但1994年以前往往同句子排列、對偶、煉字、背誦、用典、年以前往往同句子排列、對偶、煉字、背誦、用典、文學常識、文化常識等內容聯(lián)系在一起；文學常識、文化常識等內容聯(lián)系在一起；1994年以年以后側重從形象、語言、表達技巧、思想內容等方面后側重從形象、語言、表達技巧、思想內容等方面考查?？疾椤Ｄ攴?992-19931994-19951996-199719981999-2001賦分236492021/3/1032年份文體考查角度1997唐詩兩首內容、意境綜合比較1998唐詩一首語句理解、綜合分析評價1999唐詩（實為多首）新詩一首多首詩的意境比較、綜合評價、內容2000宋詩一首新詩一首詩句理解、表現(xiàn)手法、思想感情形象、意境、主題、表達技巧2001唐詩（實為多首）新詩一首形象、語言、情感、表達技巧、抒情手段 、寫景方法、