三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄瀑布西師大版

1、瀑布教學(xué)實(shí)錄教材分析瀑布是“清清的水”中第一篇主體課文。它按觀察順序，由遠(yuǎn)及近，從聲到形，生動(dòng)、形象的描繪了瀑布，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛的深厚感情。讀詩(shī)歌瀑布 ，既如聆聽一曲氣勢(shì)恢弘的交響樂，又像在欣賞一幅綺麗的山水畫，無(wú)時(shí)不給讀者以美的享受。學(xué)生分析1、瀑布對(duì)于學(xué)生本身就有一種吸引力，利用多媒體課件，使學(xué)生如臨其境，從而達(dá)到感悟語(yǔ)言文字，升華情感的作用。2、 在信息時(shí)代，不可低估學(xué)生獲得資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用向大人請(qǐng)教、查閱圖書、上網(wǎng)等方式立體學(xué)習(xí)。3、二年級(jí)下半學(xué)期學(xué)生已積累一定的學(xué)習(xí)方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學(xué)時(shí)應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)理念課前， 指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)

2、閱讀、 下載有關(guān)瀑布的資料，由此產(chǎn)生積極探究的心理， 學(xué)生在極度興奮中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作，積極探究，運(yùn)用已習(xí)得的讀書方法，在讀中品詞析句，積淀語(yǔ)感，理解內(nèi)容，體驗(yàn)美境。作業(yè)菜單的設(shè)計(jì)更使學(xué)生利用信息，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過以上步驟的教學(xué)， 學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空， 激活創(chuàng)新思維， 而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂于合作的精神。且以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為“中介工具” ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的語(yǔ)言文字與聽覺、 視覺等形象語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換， 在現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化中， 把語(yǔ)文與音樂、美術(shù)、自然、地理等結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說

3、讀寫的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知美1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解瀑布，激發(fā)學(xué)生積極探究。師：同學(xué)們，昨天布置大家了解有關(guān)瀑布的知識(shí)，大家有收獲嗎？生：有！師：那么，就讓我們一起來(lái)分享彼此的收獲。讓我們?cè)诮涣髦懈嗟牧私馄俨?。生：這張導(dǎo)游圖上介紹的是黃果樹瀑布，這張照片上的就是傳說中孫悟空居住的水簾洞。師：果然是人間仙境，你能想到導(dǎo)游圖，真是個(gè)有心人。生： （出示圖片）這是世界最大瀑布：美國(guó)阿拉斯加大

4、瀑布。師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？生：我是去圖書館查到的。師：你會(huì)去圖書館這一知識(shí)的海洋尋找答案，看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)。生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎時(shí)，便跌落下來(lái)，形成瀑布。除此以外，還有因山崩、斷層、熔巖堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。師：是啊， 網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，它是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。相信以后我們會(huì)經(jīng)常通過這個(gè)渠道獲取信息。生：我還想起望廬山瀑布這首古詩(shī)：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛留直下三千尺，疑是銀河落九天。師： 雄偉壯觀的瀑布不僅令古人詩(shī)興大發(fā)， 也給近代著名的教育家葉圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我們

5、就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的瀑布 。設(shè)計(jì)意圖：首先把學(xué)生置于信息網(wǎng)絡(luò)的大背景下，學(xué)生通過查找資料，初步了解瀑布，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學(xué)生在極度興奮中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。 2、書題學(xué)字（ 1）多媒體一筆一筆出示課題，請(qǐng)大家一起書寫。 （瀑布）（ 2）請(qǐng)大家注意“瀑”字的寫法，哪位同學(xué)有好辦法記住這個(gè)字？生：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；推測(cè)記憶：左邊的三點(diǎn)水說明它和水有關(guān)，右邊是暴躁的暴，瀑布的脾氣可能也很大。設(shè)計(jì)意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導(dǎo)寫字要領(lǐng)，學(xué)生跟著寫，使寫字訓(xùn)練落到實(shí)處；學(xué)生自己想辦法記字，既讓識(shí)字學(xué)習(xí)不再枯燥，又滲透了字理識(shí)字的方法。 二、自主探究，尋找美1、過渡：師：還記

6、得老師經(jīng)常要求我們讀書應(yīng)達(dá)到什么境界嗎？生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。師：要達(dá)到這樣的境界，可要下一番功夫。2、課件出示讀書要求：（ 1）通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀正確、讀流利；（ 2）畫出自己喜歡的詞、句，美美地多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它；（ 3）再讀全文，在自己讀得最滿意的句子前畫上一顆星。3、學(xué)生按要求自由朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：留給學(xué)生充分讀書的空間，強(qiáng)調(diào)讀書要有層次，循序漸進(jìn)，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，憑借生動(dòng)、形象的感知，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，尋找與畫面相匹配的優(yōu)美語(yǔ)句，并有效的采用評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

7、 三、匯報(bào)交流，體驗(yàn)美師： 同學(xué)們讀得可真專心， 真令老師感動(dòng)， 愿意將自己的感受與大家分享嗎？我們來(lái)舉行一個(gè)小小讀書擂臺(tái)賽， 請(qǐng)你們帶著自己獨(dú)有的感受來(lái)朗讀自己喜歡的語(yǔ)句， 其余同學(xué)要當(dāng)好小評(píng)委。（匯報(bào)時(shí)， 老師隨機(jī)加以引導(dǎo)、 點(diǎn)撥， 理解重點(diǎn)語(yǔ)句， 加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練， 可打亂順序。 ）（一）激發(fā)想像，創(chuàng)造美生：我喜歡“好像層層的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林” 。師：為什么喜歡這一句？生：讀這一句時(shí)好像聽到瀑布的聲音大而且接連不斷。師：想聽一聽瀑布的聲音嗎？（ CAI 課件播放錄音。 ）師：誰(shuí)能摹仿瀑布的聲音？展開想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？生A:萬(wàn)馬奔騰生B:悶雷滾動(dòng)生C:火

8、車轟鳴師：同學(xué)們說得都很好，讓我們?cè)僮x一讀這一小節(jié)，讀出你的感受。（指名讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。 ）師引讀這一小節(jié)：還沒看見瀑布，就聽到瀑布的聲音，好像生：疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。 （輕快，語(yǔ)調(diào)漸高）設(shè)計(jì)意圖：通過課件，讓學(xué)生從聽覺上感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生想像，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花， 學(xué)生豐富多采的回答，在創(chuàng)造美的同時(shí)， 也內(nèi)化了文本的語(yǔ)言，豐富了語(yǔ)言積累。美感具有共同性，同時(shí)亦有個(gè)體差異性。 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在充分自讀課文的基礎(chǔ)上，各抒己見，匯報(bào)交流自己對(duì)瀑布聲音的美感體驗(yàn)，在交流中，更好地品位語(yǔ)句，感悟意境。 （二）以讀促畫，感受美生：我喜歡“這般景象沒法比喻，

9、千丈青山襯著一道白銀”這一句。師：你覺得哪個(gè)詞寫得特別好？為什么？生： “沒法比喻”寫得好。這個(gè)詞寫出了當(dāng)山路一轉(zhuǎn)，瀑布一下出現(xiàn)在眼前，讓人驚呆了，沒話說了，找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)形容。師：只可意會(huì)，不可言傳。那作者是用哪一個(gè)詞來(lái)形容的？為什么？生：作者說瀑布像“一道白銀” ，因?yàn)樵谇嗌降囊r托下，在陽(yáng)光的照射下，瀑布又白又亮，像白銀一樣。師：說得真好！能畫出來(lái)嗎？（學(xué)生板畫）指導(dǎo)學(xué)生看圖，讀第二小節(jié)，體會(huì)、感悟。設(shè)計(jì)意圖：這一部分力求做到語(yǔ)文與美術(shù)的和諧整合，動(dòng)手作畫，目的就是為了促使學(xué)生細(xì)膩的感悟比喻句的魅力。 通過簡(jiǎn)筆畫、 語(yǔ)言描述、 反復(fù)朗讀， 讓學(xué)生感受瀑布之美。 （三）研讀品味，理解美生

10、：我喜歡： “站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！ ”師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么把瀑布比作“珍珠的屏”？小組討論交流。生匯報(bào)：因?yàn)樵谄俨寄_下，看到瀑布從高高的懸崖飛瀉下來(lái)，串串水珠在陽(yáng)光照耀下，晶瑩透亮，就像一顆顆珍珠，許許多多顆連在一起，就像我們家門上掛的珍珠簾子一樣。生：我喜歡“時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧、如塵” 。師：這是怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像一下。（創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，幫助理解）一陣陣微風(fēng)吹來(lái)，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴(kuò)散、彌漫，一切若隱若現(xiàn)，好似薄霧；再過會(huì)兒，終于化作塵埃，紛紛飄落師：這是何等美麗的景色，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀：

11、站在瀑布讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)這種情境。設(shè)計(jì)意圖：通過教師語(yǔ)言的渲染，反復(fù)讓學(xué)生讀、悟，激發(fā)了孩子們的想像，孩子們伴隨著簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示，把詞語(yǔ)理解得出神入化，輕而易舉地掌握了此節(jié)內(nèi)容。 四、含情誦讀，釋放美師： 神奇的瀑布令游覽的人贊不絕口、 流連忘返。 讓我們拿起書， 把瀑布的美景看個(gè)夠！1、學(xué)生飽含激情，自由朗讀，再次感悟。2、指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。3、師生賽讀。設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式，讓學(xué)生充分地讀，直至熟讀成誦，直至入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。 五、整體回顧，欣賞美1、成功的學(xué)習(xí)了課文，讓我們坐上超速列車，去游覽瀑布。學(xué)生欣賞畫面，推選一名小導(dǎo)游介紹瀑布美景。2、小導(dǎo)游引導(dǎo)游客（學(xué)生）吟誦全文。設(shè)計(jì)意圖：有聲有色、有滋有味、入情入境地誦讀全文，使學(xué)生的心境與課文的情境融為一體，進(jìn)入“景美、語(yǔ)美、情美”交融的境界。 六、拓展延伸，深化美出示作業(yè)菜單：自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。1 仿照課文的寫法，寫一處自己喜愛的家鄉(xiāng)美景；2 搜集寫瀑布的詞語(yǔ)、句子、文章，準(zhǔn)備全班交流；設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)， 在實(shí)踐中創(chuàng)新。 學(xué)完本課，要求仿寫，當(dāng)學(xué)生把文本的語(yǔ)言內(nèi)化