獨(dú)立學(xué)院體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)新研究_第1頁
獨(dú)立學(xué)院體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)新研究_第2頁
獨(dú)立學(xué)院體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)新研究_第3頁
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1、獨(dú)立學(xué)院體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)新研究【摘要】本文基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的分析,結(jié)合工 商管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),提出了體驗(yàn)式教學(xué)是 獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然選擇,并為 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生專有能力的提升,探索了一條創(chuàng)新型的動(dòng)態(tài) 體驗(yàn)式教學(xué)?!娟P(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)體驗(yàn)式教學(xué)模式創(chuàng)新研 究21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,面對(duì)“全球化”背景下的 國際競(jìng)爭(zhēng),社會(huì)各單位對(duì)工商管理人才在知識(shí)、技能、素 質(zhì)及證書等方面提出了新的要求。而獨(dú)立學(xué)院作為教育改 革中的新生事物,基于自身教育體系的特殊性,決定了其 工商管理專業(yè)的目標(biāo)應(yīng)專注于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。為了更好 地實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),從根本

2、上提升 學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析能力與創(chuàng)新能力,探索 以學(xué)生為主、教師為輔的新型體驗(yàn)式教學(xué)模式成為獨(dú)立學(xué) 院教師著重研究的課題。一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)與社會(huì)需求1、獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求獨(dú)立學(xué)院的生源是介于普通本科與??浦g的“三本 學(xué)生”。從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體情況來看有以下幾方面的特 點(diǎn)。(1) 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參差不齊,個(gè)體差異較大。獨(dú)立學(xué) 院學(xué)生高考成績(jī)低于普通高校學(xué)生,分?jǐn)?shù)的差距雖然不能 完全代表其知識(shí)水平,但在一定程度上卻能反映其學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)相對(duì)較差,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高,自我控制能力 差,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等弱點(diǎn)。與此同時(shí),也有不少學(xué)生具 有很好的培養(yǎng)潛質(zhì),

3、進(jìn)校后由于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、刻苦努力, 在學(xué)業(yè)、能力和素質(zhì)等方面表現(xiàn)出較好的發(fā)展勢(shì)頭,在國 家公務(wù)員考試、司法考試、研究生考試等各類考試中,往 往都能取得較好成績(jī)。(2) 思想活躍、參與意識(shí)強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然成 績(jī)差距大,但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往在社會(huì)適應(yīng)能力、表現(xiàn) 力、交往能力上的優(yōu)勢(shì)突出;同時(shí)大部分學(xué)生接受過特長(zhǎng) 教育,思維敏捷,動(dòng)手能力強(qiáng)及文藝表演方面的能力出眾; 在興趣引導(dǎo)和個(gè)性培養(yǎng)方面有很大的發(fā)展空間。(3 )主體需求的務(wù)實(shí)性。由于學(xué)費(fèi)較高,獨(dú)立學(xué)院的 學(xué)生及家長(zhǎng)期望學(xué)校教育的直接消費(fèi)價(jià)值和對(duì)學(xué)生未來就 業(yè)的價(jià)值都較高,因而表現(xiàn)出較強(qiáng)的主體意識(shí)。綜上所述,這些特點(diǎn)決定了獨(dú)立學(xué)院的工商管理

4、專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于全面發(fā)展的應(yīng)用型管理人才。2、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求滿足了社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè) 人才的需求本文通過對(duì)長(zhǎng)春市多家人才市場(chǎng)和用人單位調(diào)研發(fā)現(xiàn), 目前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,究其原因, 很大程度上歸因于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不符合社會(huì)對(duì)人才 的需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示,目前人才市場(chǎng)和用人單位普 遍反映的工商管理專業(yè)人才的缺陷或不足主要表現(xiàn)在以下 幾方面。第一,缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,實(shí)踐教學(xué)力度 有待進(jìn)一步加大,應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第二, 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和敬業(yè)精神有待加強(qiáng)。第三,工作中應(yīng)變能 力不足。第四,工作中創(chuàng)造性不足。第五,專業(yè)定位過寬, 劃分不細(xì)等等。用

5、人單位希望獨(dú)立學(xué)院一方面注重對(duì)學(xué)生 基本技能的培訓(xùn),另一方面注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與開拓精 神的培養(yǎng),提高他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、公關(guān)能力、 交際能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和服務(wù)意 識(shí)與能力等等。此外還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的細(xì)分,使畢業(yè)生不僅 具備較高的綜合素質(zhì),同時(shí)也有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能 力,成為“專業(yè)技能人才”,并能不斷適應(yīng)新環(huán)境和新形勢(shì) 的挑戰(zhàn)。因此,為了順應(yīng)社會(huì)的需要,獨(dú)立學(xué)院工商管理 專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。3、體驗(yàn)式教學(xué)模式是獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用 型人才的必然選擇獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)主體和辦學(xué)模式,其培 養(yǎng)出來的人才必須經(jīng)得住社會(huì)的檢驗(yàn),而

6、要提高人才培養(yǎng) 質(zhì)量,必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此,結(jié)合社會(huì)對(duì)工商 管理專業(yè)人才的需求,體驗(yàn)式教學(xué)模式是獨(dú)立學(xué)院工商管 理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然選擇。二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的國際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境 中,企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的 就業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力提出了更高的要求。為了適應(yīng)社 會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要,必須對(duì)以教師為主、學(xué)生為輔的傳 統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行改革,建立以體驗(yàn)為主線的教學(xué)模 式,讓學(xué)生親自體驗(yàn)管理問題,從而提高實(shí)踐能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)既定的教學(xué) 目的,從教學(xué)需要出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng) 景,使學(xué)生在親歷的過程

7、中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、 產(chǎn)生情感、生成意義的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式 以學(xué)生為中心,突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,改 變了過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分張揚(yáng)了學(xué)生 的個(gè)性,對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)造性人才,全面實(shí)施素質(zhì)教 育具有特別的重要意義。同時(shí),這種新型的教學(xué)模式還具 有先行后知的特征,遵循了人的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,以實(shí)踐 活動(dòng)開始,通過親身的體驗(yàn),達(dá)到認(rèn)知的目的。體驗(yàn)式教 學(xué)模式具備活動(dòng)性、自主性、生成性、綜合性及開放性等 基本特征。三、體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)新策略一一決策模擬教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中,傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑式的教 學(xué)模式只注重理論知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生專用能力的培

8、養(yǎng),容易導(dǎo)致照本宣科,難以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而體驗(yàn)式教學(xué)模式是以一定的理論 為指導(dǎo),有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生參與,將知識(shí)融 于思考之中,快樂融于體驗(yàn)之中,強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”、'從 體驗(yàn)中感悟”的一種行之有效的教學(xué)方法。目前,獨(dú)立學(xué) 院常采用案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)地參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢 業(yè)論文等體驗(yàn)式教學(xué)模式的傳統(tǒng)方法。這些方法流于形式, 有其不足之處。如案例教學(xué)常因師資力量不足,教師缺乏 授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致教師將此教學(xué)方法局限于舉例 講解,使學(xué)生感到毫無新意,教學(xué)效果不盡如人意;或因 案例教材缺乏實(shí)用性和針對(duì)性,不符合現(xiàn)代工商管理思想 的需要,不被學(xué)生

9、所喜愛,不利于提高教學(xué)質(zhì)量;或因教 學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱,使得教師一般采取案例講解法,未與 多媒體教學(xué)和案例討論相結(jié)合,導(dǎo)致教學(xué)缺乏形象性、生 動(dòng)性和靈活性,影響教學(xué)效果。老師只重視理論概念的灌 輸,而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能 力,因而學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的效果不太滿意?;诖?,提出 體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)新策略一一決策模擬教學(xué)。1、決策模擬教學(xué)的內(nèi)涵決策模擬教學(xué)是繼案例教學(xué)之后的一種動(dòng)態(tài)體驗(yàn)式教 學(xué),它能訓(xùn)練學(xué)生在變幻莫測(cè)的經(jīng)營環(huán)境里,面對(duì)眾多競(jìng) 爭(zhēng)對(duì)手,靈活運(yùn)用生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科 的知識(shí),采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)及預(yù)測(cè)、優(yōu)化等數(shù)理方法, 正確制定企業(yè)經(jīng)營決策,從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)

10、的戰(zhàn)略目標(biāo)。它能 全面考察學(xué)生的分析、判斷和應(yīng)變能力,并能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié) 作的精神。決策模擬所具有的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、實(shí)用性是 傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)等其他課堂教學(xué)形式難以比擬的。2、決策模擬教學(xué)的流程首先,在決策模擬中要把學(xué)生分成多個(gè)小組,每組代 表一個(gè)企業(yè),模擬按期(季度)進(jìn)行。各公司在期(季度) 初要制定本期的決策,包括生產(chǎn)、運(yùn)輸、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù) 管理、人力資源管理、研究開發(fā)、戰(zhàn)略發(fā)展等方面,軟件 根據(jù)各公司的決策,依據(jù)模擬的市場(chǎng)需求決定各公司的業(yè) 績(jī)。其次,各公司再做出下一季度的經(jīng)營決策,直到結(jié)束, 一個(gè)比較完整的模擬過程一般需要6-8個(gè)季度。最后,要 按照多項(xiàng)指標(biāo)加權(quán)平均評(píng)出優(yōu)勝者。其總體流程

11、如圖1所 zj o3、決策模擬教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義決策模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生如何綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有很大 幫助。其意義在于:提高學(xué)生的經(jīng)營決策能力及戰(zhàn)略制定 與實(shí)施能力;培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)管理的大局觀和宏觀意識(shí); 幫助學(xué)生理解公司整體戰(zhàn)略與部門戰(zhàn)略的關(guān)系;讓學(xué)生切 身感受企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要性;培養(yǎng)學(xué)生以市場(chǎng)為導(dǎo)向, 生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)一體化的企業(yè)管理理念;培養(yǎng)學(xué)生靈活 運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)分析優(yōu)化企業(yè)決策的方 法;幫助學(xué)生理解并學(xué)會(huì)有效地分工與協(xié)作,培養(yǎng)他們的 團(tuán)隊(duì)精神。4、決策模擬教學(xué)在運(yùn)行中遇到的問題目前學(xué)校越來越重視決策模擬教學(xué),現(xiàn)已將教學(xué)重點(diǎn) 面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)。學(xué)生們?cè)诒普娴摹捌髽I(yè)模擬環(huán)境”中,通

12、過動(dòng)手親身體驗(yàn)和自我感受,理解企業(yè)經(jīng)營管理的真諦, 但在決策模擬教學(xué)方式中,仍存在著許多尚待解決的問題, 最大的困難莫過于師資的不足與相關(guān)軟件和輔助教具的缺 乏,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:教師制定教學(xué)計(jì)劃,建立 有效的課程體系,并將決策模擬導(dǎo)入到學(xué)生中的方式;教 師幫助學(xué)生熟悉決策模擬規(guī)則、學(xué)會(huì)指定決策的思考過程、 避免盲目決策,并將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入競(jìng)爭(zhēng)模擬教學(xué)中,讓 學(xué)生在學(xué)習(xí)完后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有深刻印象的方法;教師 對(duì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)模擬中提出的各種各樣的問題給出滿意回答 的途徑;教師在模擬中和結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。5、決策模擬教學(xué)的改進(jìn)方法針對(duì)決策模擬教學(xué)運(yùn)行中遇到的問題,建議進(jìn)一步加 強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),舉辦更多的教師決策模擬培訓(xùn)活動(dòng),促 進(jìn)相互交流與學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平;舉辦更多的學(xué)校與研 發(fā)企業(yè)交流機(jī)會(huì),促進(jìn)軟件開發(fā)與完善,外包公司間的良 性競(jìng)爭(zhēng),迅速提高國內(nèi)模擬軟件水平,形成“百家爭(zhēng)鳴” 的格局;加強(qiáng)國際交流,引入更多先進(jìn)國家的教材、產(chǎn)品 與先進(jìn)的方法,同時(shí)了解更多國外相關(guān)課程與行業(yè)的發(fā)展 情況,進(jìn)行比較研究,幫助國內(nèi)模擬決策領(lǐng)域的健康發(fā)展 與科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃。綜上所述,本文在分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上, 探討了體驗(yàn)式教學(xué)能夠滿足社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人 才的需求;并從體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵、特征出發(fā),結(jié)合 目前工商管理專業(yè)采用的

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