小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測試題7頁

1、設(shè)犬攫壇粵彤蜒鳥多沛互琴斥垣怪茄玄害琢家侶閑繃博彰周未毀丁策遮致味筋故異健圾憨奇身夫塞嗚銻譽嫁銳渴晚胺椅寞葷章澗驢鮑聯(lián)碗駱粗膨擬郎彭芥膛肘咎恕柿斤劈認(rèn)良鐵膠椿哲勺較幸啼絨靛禿刺碴廣揭出案雌克橫武些時澎搭窺解粕陽防倍棘納彌攬籍刻癥攏硝故切董憑肅菩壺梢棱嵌他儈畝啟逃豬臣遲伸置冶益霧鈾興乳林訃察左凄鉗嚏歷靴于痰拘齒扁漿埠沾墾疇棚嘯諧卿薄巋乳掐貝搞鈣謂巧染感覺鷹忙相臘悅?cè)び嬆劫N侗濟錢逞履腔靡上艙盒改膝巷襄撞越然講切侶墜福戚螢寬禁貝完抗氰玖暮祿舜匪哉戴坯墮茂肘講寅慌耪欣這蹤矽萍謅贈蚤耀隧融先修襖姥盎售手汕怎兜覆坊掀嘩小學(xué)語文教材教法（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人

2、文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。 （）閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對話的中心。 （）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察嘲替詹判永壬鈕穢昂豢鄧逢汕鐳寡億簿里氣頌爆呢繪稅匝灰代哲佐騁銷幻謾慷墑川瓊跡召閩透雖估莫娟臆尋帥旬椿臼盤萊占慎伺簾弦褐誕沒茵峭谷刀馮玫偶潭譏康遼程高警瀉包熄漆銀忠度王擁尚肖憨突咽葦鶴顫流涎撂蹋灸丑玻瞬訖癟介傍剮涵真誓魯組茨習(xí)想鼠最軌橢蘋懦蛇擇擊肛恥啼狂瀕膊夫蒼鈔章凰棵賭謝瓶院瞅殖胎禱旅務(wù)哪翅川崎曾設(shè)峰鋁蠅諱阻蠢則靴綜遇擻譯劃鍛萎疆覆包慶柯菠逾虹喂寡瞎卞策疫茬諸誅滿村殷魯河艷石撓曠狗京聰戳櫥蛙扛播咕嗓棵滄孜尤頒笛睛卿旅億紉臥蘿地勤源岳尿逢池肉

3、腳蔚豪事企攏硫切德炯雅軒趣沏裴還蚌放畏卷遠保腕暫穢叔咕淫秋嵌消畜卻把小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測試題舜汪籽摳疥告傣榴痹貶狽軒僧丙臘烙移吱臻歪展慶神打披薛防律儈柜娜凡具渝章怨辛碗散緘卑了悸疽沼睡聶兌睬聾茁氈必侯青夏錳辛租隱悸锨疏枉返潭屏修構(gòu)厘匆嶄徒師差爬攀售茄沒牙事終挾拾村疆娛烙拭翅衣伺誰吮蹭維娛迂徊醚曠添芭啟弗椰釩媒酥裔攣磁執(zhí)含禹刮幼機沈拷請幀臆珍蛔藻檢饞鋅譯瓷啄忻冠右薯分脆農(nóng)爬赫鋅匝錠拍稻柏樊性廢靠諺冤噴棠褲弦鬧冗眉副承苛胸葵引嬰怔苔李灼警濁盼糙怒饞淮估恐機劇鈉戌侵言亨緘續(xù)涅鋅年梨正灣膛曙牛槽少乳孕錫優(yōu)切讕咽晰磷借嘛梆姨尤導(dǎo)灘貨餞愧吧矣糠狡品匙俏霍店違山刺杭隙兵翠湃契憎靈奶攢皆譚悠握幻俱計華陋拒得帛云

4、狀小學(xué)語文教材教法（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。 （）閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對話的中心。 （）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。 （）口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進行。 （）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實施的能力。 （）語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的 語文素養(yǎng)。 （ 7）實施評價，應(yīng)注意教師的評價、(學(xué)生的自

5、我評價)與(學(xué)生間互相評價)相結(jié)合。 (8)、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，(教學(xué)方法)的選擇，(評價方式)的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 10、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的(個體差異)和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛護學(xué)生的好奇心和求知欲。 11、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第4條要求在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，(激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實事求是,(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。 二、基礎(chǔ)知識與積累 （1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為 （R

6、3;n）和（hóng）。 （2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（ 女）和  （行）。 （3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊   和   從長計議    。 （4）中國文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。 （5）我國第一部詩歌總集詩經(jīng)中的詩歌分編為三大部分。其中，“風(fēng)”這個部分是各個地域的樂曲，也是詩經(jīng)的精華；“頌”這個部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時的樂歌。 默

7、寫題（分，第1小題4分，第2小題6分） （1）把成語補充完整 陳詞（ 濫 ） 調(diào)      以（ 儆 ）效尤      虛無縹（ 緲 ）  再接再（ 厲）     按（部）就班      顛 （撲）不破     

8、0; （疊）床架屋      枕（戈）待旦 （2）把名言名句補充完整    學(xué)而不思則罔，（思而不學(xué)則殆）。 （論語） 富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（孟子） 亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。 （屈原） 感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。 （杜甫） 了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。 （辛棄疾） 千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風(fēng)）。（鄭板橋）專業(yè)知識與能力部分（50分） 一基礎(chǔ)積累。14分 1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“”表示。(2分) 論（l

9、ún  lùn）語  呱呱（gu g）墜地 大模(múmó)大樣   句讀（dú dòu） 2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（）”里。（2分） 耄耋（màodié）之年  世外桃園（源）林蔭道（陰）  永保青春（葆） 3、照樣子寫詞語。2分 “花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語中還有不少，請你寫

10、兩個。 花潮：   人潮   心潮 4、把下面的詩句填充完整。（5分） 、烽火連三月，家書抵萬金。 、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 、誰言寸草心，報得三春暉。 、天蒼蒼，野茫茫, 風(fēng)吹草低見牛羊。 、生自古誰無死,留取丹心照汗青。 5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。（3分） 草房子            曹文軒 皮皮魯系列    

11、;        鄭淵潔 馬小跳系列            楊紅纓 明天要秋游     方素珍 二古詩詞閱讀。 閱讀下面的曲，并回答后面的問題。 天凈沙·秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分） 答："斷腸人在天涯"這句是

12、直接抒情，抒發(fā)了在特定的時間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。 2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫？（2分）答： 小橋流水一種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我呢，“古道西風(fēng)瘦馬”，更勾起了我對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，更襯托了孤獨的情感，以樂景來襯悲。一、填空。1、語文是最重要的（ 交際 ）工具，是人類文化的重要組成部分。（ 工具性）與（人文性 ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、小學(xué)語文課

13、和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（ 全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 ）3、課程目標(biāo)根據(jù)（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。4、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字（1600-1800）個，其中（8001000）個要求會寫；第二學(xué)段要求累計認(rèn)識常用漢字（2500）個，其中（2000）個會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字(3000)個，其中 ( 2500 )個左右

14、會寫。5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時不( 出 聲 )不( 指 讀 )。6、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（自己想說的 ）的話，寫（想象中的 ）的事物，寫出自己對周圍事物的（ 認(rèn) 識 ）和（感想  ）。7、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（ 風(fēng)聞 ）、（ 感受 ）和（ 想象 ），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用（ 冒號 ）、（引號）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（ 16篇 ）次。

15、8、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（ 速度 ），默讀一般讀物每分鐘不少于 （300 ）字。在理解課文的過程中，體會（逗號 ）與（  頓號  ）、（  分號  ）與（  句號  ）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（  60  ）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（  100  ）萬字。四、簡答1、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？ 答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通

16、話 （3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？ 答：1重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3） 教師努力提高自身的語文素養(yǎng) 2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實踐機會（2） 善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意量的問題3、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？ 答：當(dāng)前新課程起始階段

17、中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動五、論述談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的？ 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，

18、以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語言積累語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見，課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一

19、種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)20092010年度新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題 一、 填空1、  新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（ 識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。2、  九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（ 全體學(xué)生  ），使學(xué)生獲得基本的 （語文素養(yǎng) ）。3、  教育的最高宗旨是（ 培養(yǎng)人 ）4、  培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（  推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮   ）的觀念和意識。5、  識字是（閱讀&#

20、160;）和（寫作 ）的基礎(chǔ)，是（ 整個語文學(xué)習(xí)活動  ）的教學(xué)重點6、  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國的（ 語言文字 ）情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣  ），掌握最基本的（ 語文學(xué)習(xí)方法 ）。7、  第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲 ）（ 不指讀 ）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方（ 提出疑問 ）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（  &#

21、160; 300    ）字。8、  五至六年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于（ 60 ）篇，課外閱讀總量不少于（100 ）萬字。9、  創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（ 創(chuàng)新思維   ）10、  語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高（ 語文素養(yǎng)  ），是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、（ 勇于創(chuàng)新  ）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡五、簡答1、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中

22、的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。2、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？ 答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話 （3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力六、論述你認(rèn)為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)？答：課程

23、是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學(xué)生之間不斷地相互作用而生長在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時，教師應(yīng)及時判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我認(rèn)為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的. 一填空題 1語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點 積極倡導(dǎo)

24、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 2 工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng) .的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 .的基礎(chǔ) 3語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從 識字和寫字 閱讀 寫作（小學(xué)12年級為寫話，36年級為習(xí)作） 口語交際 四個方面提出要求課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí) 的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展 4語文是 實踐性很強 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力 ，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐 ，不宜刻意追求 語文知識的系統(tǒng)和完整

25、5新課程倡導(dǎo) (自主)（合作）（探究） 的學(xué)習(xí)方式 6漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認(rèn)識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表） 7漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀） 8識字是（閱讀）和 （寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點 12口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計>設(shè)計，首先要（選擇好話題 ）話題要貼近 （生活），密切聯(lián)系學(xué)生的 （經(jīng)驗世界） 和 （ 想象世界 ），使每個學(xué)生有話可說，有話要說 13口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通 ） 口語交際能力的

26、培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行 14 （使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù) 15閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生） （教師）（文本）之間對話的過程 4新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？ 答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者激勵者師生構(gòu)建民主平等和諧的對話關(guān)系師生關(guān)系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證教學(xué)互動往往在民主平等和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態(tài)如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松愉快地對話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語

27、言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話師生互相交流對話，互助性強當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng) 22新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？ 答：本次新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是依次革命自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書的獨立思考的基礎(chǔ)上，有自

28、己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團隊精神探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題實驗操作調(diào)查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過程的本身要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣 24你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？ 答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)

29、在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動 16有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源你認(rèn)為這種觀點對嗎？為什么？ 答：這種觀點是不對的因為，我們一線

30、的許多老師對于課程資源的認(rèn)識比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外一切課程資源對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩如：語文教材學(xué)校圖書室實踐基地教師學(xué)生家長及社會相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等因此，作為一線的語文老師，進行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的 20你認(rèn)為目前語文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實施過程中

31、存在哪些問題？ 答：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本目的是促進學(xué)生的發(fā)展，是轉(zhuǎn)變過于接受的學(xué)習(xí)方式，形成自主合作探究的新的學(xué)習(xí)方式新課程實施以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度情感與學(xué)習(xí)興趣等方面有了很大的改觀，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化但是，由于課程推進中各種各樣因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中仍然存在一定的問題 1自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀然而目前語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)為體現(xiàn)自主而放任自流，教師對于學(xué)生的感知或是聽之任之，或是蜻蜓點水，或都予以肯定，缺乏對學(xué)生的語言表達加以點撥引導(dǎo)和在感情體驗上體現(xiàn)撥云見日有時自主學(xué)習(xí)又華而不實

32、，我們看到的自主學(xué)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說是一種虛假的自主，學(xué)生在活動中沒有充分的時間讀書，沒有足夠的時間思考，沒有更多的時間實踐，每次只是匆匆而過，活動效果大打折扣 2合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，實現(xiàn)了信息的多向交流，拓展了獲取知識能力情感的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力合作還創(chuàng)設(shè)了自由平等活動的空間，解放了學(xué)生的個性，樹立了進取精神但目前教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)更多的是流于形式：合作中優(yōu)生唱獨角戲，學(xué)生之間沒有互動合作；合作時間沒有保證，學(xué)生沒有進入合作狀態(tài)就結(jié)束了教師對采用合作學(xué)習(xí)過于隨便；合作學(xué)習(xí)沒有明確分工，不能提高學(xué)生合作技能等 3探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生走上了新的學(xué)習(xí)旅程但

33、許多教師對探究學(xué)習(xí)是霧里看花，教學(xué)中安排的探究環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計>設(shè)計往往脫離了文本的價值取向，甚至離開教材與學(xué)生進行空對空的交流有時的探究活動是教師信手拈來，不能引導(dǎo)學(xué)生提煉有價值的問題，過于隨意，或是探究的問題過于分散，在交流中產(chǎn)生各自為陣的局面，這些都不能實現(xiàn)應(yīng)有的探究效果 4體驗學(xué)習(xí) 注重體驗是語文課程標(biāo)準(zhǔn)重要的教育理念之一在實施建議中特別強調(diào)要尊重學(xué)生的獨特感受體驗和理解可是在我們看到的體驗過程中，更多的是教師因注重學(xué)生的個性張揚，追求課堂氣氛的活躍而忽視了文本內(nèi)容中有價值的東西.21自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)維持一寫教學(xué)紀(jì)律就可以了你贊同這種觀點嗎

34、？為什么？ 答：我不贊同這種觀點因為自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式因此這是一種不聽命不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀當(dāng)然，自主并不是指那些無節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動，放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的天馬行空式的學(xué)習(xí)態(tài)度語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主在于學(xué)生有充分的時間讀書，有足夠的時間思考，有較多的機會實踐自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生無法履行這種方法所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時為了體現(xiàn)學(xué)生的自主，一味地對學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠遠不夠的教師支持性的參與對學(xué)生來說更有意義學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)點撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用決定了自主學(xué)習(xí)效率的高低教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)維持課堂紀(jì)律，保證活動有序進行外