三段式課堂教學模式解讀匯報

1、三段式課堂教學模式解讀昔陽縣北關(guān)小學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應 該首先從課堂教學上予以突破。三段式課堂教學模式的實質(zhì)是：“先學后 教，合作探究，當堂達標”；精髓是：課堂教學應該是在教 師指導下學生自 主學習的過程。要準確把握，靈活運用?！跋葘W”可以是在課堂上學生按 照教師揭示的教學目標及學前指導進行看書、自學和練習，也可以是布置學 生課前預習；“后教”就是針對學 生自學中暴露出來的問題及練習中的錯 誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，教師只作引導、點撥、 評定、補充與更正，把“教”的過程變成學生自主學習、合作探究、親歷實 踐的過程；所謂“當堂達標”，就

2、是讓學生當堂完成作業(yè)，通過扎實訓練， 實現(xiàn)教學目標。教師要認真貫徹“三為主”（即教師為主導，學生為主體， 訓練為主線）的原則，精講精練，少講多練，突出重點。課堂講授時間不超 出20分鐘，訓練時間不少于20分鐘；課堂提問要面向全體學生，兼顧 好、中、差三個層次，學生活動面不少于60% ；全方位進行課堂效益反 饋，課堂達標率不低于80%。音、體、美等技能科的講授和訓練時間要打 足，讓學生真正動起來。一、課堂教學效果目標：80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學 內(nèi)容。二、課堂教學基本結(jié)構(gòu)：“先學后教，合作探究，當堂達標”三、課堂教學基本模式（一）語文“三段式”課堂教學模式讀通課文感知語言誘導讀懂課

3、文理解語言引導III讀好課文品味語言指導2、意義釋要該模式是根據(jù)一篇課文教學內(nèi)容及教學目標，分三個教學環(huán)節(jié)，遵循 提高學生閱讀理解能力必須經(jīng)歷循序漸進訓練的認知規(guī)律，引導學生一步一 步循導學讀，以達到閱讀教學以語言訓練為中心的目標。該模式特別強調(diào)把學生的閱讀實踐活動置于課堂教學的中心地位，教 師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)的。“導 讀”應該是“導”與“讀”、“教”與“學”互相滲透，相得益彰的統(tǒng)一 體，同時也充分體現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的交流和 多角度全方面的信息反饋。3'操作提示讀通課文。第一步：正確認讀。即認識生字新詞，正確朗讀課文。做

4、到“六不”（不錯字，不丟字，不添字，不破詞句，不截斷，不重復）第二步：整體感受。在正確朗讀的基礎(chǔ)上進一步朗讀課文。要有意識調(diào) 動感悟，從整體上全面感受課文的言語材料，對課文的基本內(nèi)容有個大致的 了解。這兩步不是截然分開的，有時可以合并或穿插進行。讀書時間必 須充 分，課文不讀通、不讀熟的不進入下一步驟。讀懂課文。理解內(nèi)容，弄清較難懂的詞句，從敘事狀物的角度明了課 文的主要內(nèi)容。 讀好課文。有感情，想象，體會，從表情達意的角度領(lǐng)悟語言運用 之妙。第兩個環(huán)節(jié)也是不能截然分開的，有時可以合并或穿插進行。4、說明：該模式只是一個基本模式，它并不是一成不變的僵死的程式。由于 小學各年級閱讀教學的要求不同

5、，課文的類型也不一樣，因而在實施中對有 關(guān)步驟和內(nèi)容，應根據(jù)實際情況予以調(diào)整或刪減。教師對基本式運用熟練以 后，應針對學生實際情況和不同的課文構(gòu)建若干變式，不斷提高教學效 率，形成靈活多變、新穎的教學風格。每節(jié)課的口頭或筆頭作業(yè)時間應不少于8分種。（二）作文開放式教學模式1'模式結(jié)構(gòu)三個環(huán)節(jié)：作前導學吸收作中啟練評改作后互改品賞六個步驟：感知積累一口述交流一嘗試習作一導評自改一互評互改一 評讀賞析2、意義釋要該模式以學生為主體，師生合作交流的學習活動為基礎(chǔ)，將認知、 技能、情感、意向為教學一體化目標，注重個性發(fā)展，促進學生發(fā)展，體現(xiàn) 動態(tài)開放的教學特點。該模式以情知意能組合教學為核心，

6、體現(xiàn)學生交往合作的參與過 程，體現(xiàn)教師啟發(fā)、引導、點撥的主導過程，實施向生活開放、向情感開 放、向口語開放、向?qū)嵺`開放、向其他學科開放。按“三環(huán)六步”進行開放 式民主型的自主學習活動。3、操作提示作前導學吸收要引導廣泛閱讀，加強作前材料積累，引導學生留心觀察生活，多途徑收集素材。 作中啟練評改這一環(huán)節(jié)包括“口述交流一嘗試習作一導評自改”。 “啟”要根據(jù)兒童心理特點，運用多種方法和多種形式創(chuàng)設(shè)學生需要的寫 作情 境，激發(fā)學生強烈的寫作興趣。在構(gòu)思、成文、講評、修改等環(huán)節(jié)中， 通過教師的指導啟發(fā)，突出學生的討論、交流、互相評改，加強學生 的參與 性與合作學習。 作后互改品賞講評要及時，倡導學生自改

7、、互改，培養(yǎng)良好習慣， 提高自改能力。其講評的基本流程為：簡評一展示一修改一交流。講評要有重點，目 的要明確，方法要靈活。如綜合講評、對比講評、專題講評、佳作講評等。 應給學生創(chuàng)設(shè)一種人人參與講與評、積極主動修改的情境，讓學生寫出鮮活 的文章，傾吐富有個性的語言。開展多種活動，為學生展示寫作才華搭建平 臺。（三）口語交際教學基本模式1'模式結(jié)構(gòu)：激趣導入一一創(chuàng)設(shè)情境一一自由練說一一合作交流一一評價總 結(jié)2、操作提示運用多種方法，調(diào)動學習興趣；巧妙導入新課，優(yōu)化交際心理。模擬交際實踐，創(chuàng)設(shè)交際情景；揭示話題中心，進入話題情景。（3）圍繞交際目的，明確角色關(guān)系；準備交際內(nèi)容，練說交際語言。

8、認定角色身份，小組合作演練；人人參與練習，選手大組練說。師生共同評點，評價交際效果；互說交際感受，總結(jié)交際經(jīng)驗。（四）數(shù)學課堂教學基本模式A新授課教學程序之一基本訓練、新授導人一進行新授、鞏固練習一課堂作業(yè)、課堂小結(jié)基本訓練（5分鐘左右）：上課一開始進行一些數(shù)學基礎(chǔ)知識和基 本能力的訓練，使學生立即投入緊張的學習中，能夠安定學生情緒，起到組 織教學作用。也可以為新知識的學習進行一些必要的知識鋪墊。新授導入（1分鐘左右）：引出新知，揭示課題，充分發(fā)揮知識的正 遷移作用，為學生學習新內(nèi)容導航，讓學生明確本節(jié)課的學習任 務(wù)。進行新授（15分鐘左右）：這是新授課的核心部分。教師應根 據(jù)教 學內(nèi)容和學生

9、狀況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，重點突出，集中全力解決關(guān)鍵問 題。鞏固練習（6分鐘左右）：通過練習鞏固新知，形成技能；發(fā)現(xiàn)問 題，調(diào)整教學，提高課堂效益，練習應采取多種形式，也可以分散進行。課堂作業(yè)（1。分鐘左右）：在學生基本掌握本節(jié)課所學內(nèi)容的基礎(chǔ) 上讓學生獨立完成教材中的相應習題或教師自主編制練習，教師要關(guān)注學 困生，要做到當堂反饋，及時訂正。課堂作業(yè)一定要在課內(nèi)完成。課堂小結(jié)（2分鐘左右）：教師或?qū)W生對本節(jié)課所學知識作一個簡 單的小結(jié)，這一環(huán)節(jié)也可以安排在課堂作業(yè)之前。B新授課教學程序之二自學一反饋探究應用自學：教師在課前乃至前一天作為家庭作業(yè)要求學生對新授課 內(nèi)容進行預習。反饋：在新課開始要

10、求學生根據(jù)自學情況圍繞“已經(jīng)學會了什么、還 有什么困惑和疑問”在課堂上交流，實現(xiàn)“以學生教學生”。探究：針對學生預習過程中的困惑和疑問引導學生進行探究，亦可在 教師引導下學生進行探索、交流提高獲得知識和技能。應用：學生通過自學、反饋、探究的基礎(chǔ)上對所學知識進行應用和提C 新授課教學程序之三創(chuàng)設(shè)情境-進行新課總結(jié)提升課堂練習反饋矯正創(chuàng)設(shè)情境：在進行計算、概念、統(tǒng)計、公式等內(nèi)容教學之前，創(chuàng)設(shè)一 些與所學內(nèi)容有關(guān)的場景或童話般的情境，讓學生身處其中，學習數(shù)學知 識，同時感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。進行新課：教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況，選擇恰當?shù)慕虒W方法， 重點突出，集中全力解決關(guān)鍵問題。總結(jié)提升：在新授

11、的基礎(chǔ)上對所學知識進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，實現(xiàn)認 知結(jié)構(gòu)上的提升課堂練習：通過多種形式的練習對所學知識進行應用、鞏固、理解、 深化，達到熟練應用的程度。反饋矯正：對練習過程中出現(xiàn)的問題或結(jié)論要及時反饋、給予矯正和 引導，使學生能夠明確錯誤原因，搞清事理，提高認識。D 練習課教學程序 復習舊知 基本練習-對比練習課堂作業(yè)-拓展延伸復習舊知：對所學知識進行適當?shù)膹土?，讓學生喚起表象，以利于投 入練習，為練習作必要的準備。基本練習：針對所學內(nèi)容，設(shè)計一些比較淺顯的、基礎(chǔ)性的練習讓學 生練習，也可以進行一些基本技能或基本能力方面的訓練。對比練習：設(shè)計一些與本課內(nèi)容密切相關(guān)的、容易錯誤的、題組對比 式的練習

12、，引導學生對比分析它們的異同，從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征，達到概括提 煉、總結(jié)提高的目的。課堂作業(yè)：可以解決教材本身編制的習題，也可以設(shè)計一些能 應用所學的核心內(nèi)容解決的練習題，讓學生通過練習達到熟練掌握新知識 的目的。拓展延伸：E復習課教學程序知識梳理-概括提煉-鞏固練習-及時反饋知識梳理：按照知識形成的先后順序或邏輯結(jié)構(gòu)對所要復習的知識進 行整理，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。概括提煉：對一些重點知識或數(shù)量關(guān)系等給予足夠的重視，進行概括 提升，為練習作準備。鞏固練習：應用所學知識解決問題，及時鞏固、靈活運用所學知識， 以期達到熟練應用。及時反饋：對學生在練習中出現(xiàn)的問題及一些不同的解法給予及時的 反饋、評講，達到互

13、相學習、整體進步共同提高。（五）英語課堂教學基本模式A、新授課的基本教學模式1 準備、呈現(xiàn)（1） 熱身、激發(fā)動機；回憶；復習、補缺漏； 明確任務(wù)；（5）引入新內(nèi)容；（6）講解新內(nèi)容；（7）操練新內(nèi)容。1） 歸納小結(jié)；鞏固性操練；（3）拓展性操練。3 反饋、布置作業(yè)留一定的時間，教師可以根據(jù)學生在學習中出現(xiàn) 的問題進行補充性的教學。注意問題： .準備階段目標是為提出新的任務(wù)作鋪墊和準備； .引入新內(nèi)容時盡量以舊引新； .呈現(xiàn)新內(nèi)容要設(shè)計適當?shù)那榫?，讓學生在情景中體驗新的知識； .歸納并不意味講解語法，小學生原則不作語法分析，應引導他們 梳理所學的內(nèi)容，逐步地找出或領(lǐng)會語言的規(guī)律； .要留有充分的

14、時間讓學生進行鞏固性的操練和發(fā)展性的操練，這 種操練和發(fā)展應以做事情（完成某一任務(wù)）的形式進行。B、對話課教學模式1 導入，激發(fā)學習動機，介紹對話課內(nèi)容的背景 等，呈現(xiàn)課文內(nèi)容。2機械性操練，根據(jù)圖片和對話內(nèi)容，兩人合作進行對話訓練；意義 性及交際性操練（問答、轉(zhuǎn)述、討論等）；表演，把對話內(nèi)容表演出來，進 行強化訓練。3語言知識的適度歸納講解；擴展訓練，兩人合作編對話訓練；布 置作業(yè)。C、習題課教學模式1 核對答案，兩人或小組討論訂正錯題；分類精 講習題，突出重點，突破難點。2列舉典型例題，歸類總結(jié)。3擴展訓練，課后作業(yè)。D、練習課教學模式1 要求學生在課前找出課文中重要的詞、短語和句型，要求學生背誦課文中部分段落（要求學生在課前做準備），要求學生用重要的詞、短語和 句型造句。2單項練習、綜合性練