構(gòu)建主義教學(xué)模式【構(gòu)建開放型實(shí)踐教學(xué)模式促進(jìn)“兩高一新”人才培養(yǎng)】

1、第1頁(yè)共7頁(yè)構(gòu)建主義教學(xué)模式構(gòu)建開放型實(shí)踐教學(xué)模式, 促進(jìn)兩高一新 人才培養(yǎng)】摘要：滿足現(xiàn)代高職院?！皟筛咭恍隆比瞬排囵B(yǎng)需要，構(gòu)建開放型的實(shí)踐教學(xué)模式以取代傳統(tǒng)封閉型的實(shí)踐教學(xué)模式已成為必然。文章介紹了開放型實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵，闡述了開放型實(shí)踐教學(xué)模式是“兩髙一新”人才教學(xué)模式的重要組成，并圍繞構(gòu)建開放的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系及與之相適應(yīng)的教學(xué)方式、構(gòu)建開放型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)施全新的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方法三個(gè)方面，詳細(xì)介紹了如何構(gòu)建開放型實(shí)踐教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：開放型實(shí)踐教學(xué)；兩高一新; 人才培養(yǎng)一、開放型實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型

2、（以下簡(jiǎn)稱“兩高一新”）人才的歷史使命。1實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)高等職業(yè)教育課程體系中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。然而 , 傳統(tǒng)的封閉型實(shí)踐教學(xué)模式普遍存在著實(shí)踐教學(xué)資源利用率低、學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間不足、實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置不合理以及壓縮了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間等問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究問題和創(chuàng)新的能力，因此，革新傳統(tǒng)的封閉型實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建開放型實(shí)踐教學(xué)模式已勢(shì)在必行。開放型實(shí)踐教學(xué)模式是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、技術(shù)、評(píng)價(jià)、時(shí)間、空間、資源和管理等方面突破傳統(tǒng)封閉式實(shí)踐教學(xué)的限制，形成一第2頁(yè)共7頁(yè)種動(dòng)態(tài)、開放或部分開放、自主、多元的全新實(shí)踐教學(xué)模式。2開放型實(shí)踐教學(xué)模式基于學(xué)生是主體的理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練

3、內(nèi)容設(shè)置的開放性，全方位面向?qū)W生開放實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容、場(chǎng)地及儀器設(shè)備，給予學(xué)生更為廣闊的自主實(shí)踐訓(xùn)練空間及更多的時(shí)間。二、開放型實(shí)踐教學(xué)模式是“兩髙一新”人才教學(xué)模式的重要組成部分1.“兩高一新”人才教學(xué)模式的要求(1)要求樹立教為輔、學(xué)為主，學(xué)習(xí)和發(fā)展相結(jié)合的理念。教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力，從創(chuàng)造精神、知識(shí)基礎(chǔ)、研究能力與方法等方面為培養(yǎng)“兩高一新”創(chuàng)造條件。(2)要求確立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)“兩高一新 人才為重點(diǎn)的教育目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)傳授有效的知識(shí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新性地解決問題。(3)要求建立開放的知識(shí)體系和自主探究的學(xué)習(xí)模式。要將科研引入教學(xué)過程 , 讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)

4、展的前沿，激發(fā)其科學(xué)探究的興趣，在知識(shí)準(zhǔn)備和思想觀念上為創(chuàng)造性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.開放型實(shí)踐教學(xué)模式是“兩高一新人才教學(xué)模式的重要組成部分“兩高一新”人才的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的師生教學(xué)互動(dòng)，它更注重 的是一種能力體驗(yàn)， 需要學(xué)生切身參與和大量訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的形成與發(fā)展。4而開放型實(shí)踐教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生這種能力體驗(yàn)、形成、發(fā)展提第3頁(yè)共7頁(yè)供廣闊的空間和情景環(huán)境，因此是構(gòu)成“兩高一新” 人才教學(xué)模式的重要組成：(1)開放型實(shí)踐教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)因材 施教，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。興趣和愛好是創(chuàng)作的源泉，是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)觀察力和敏感性的動(dòng)力，也是“兩高一新”人才教學(xué)模

5、式能否成功實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。(2)開放型實(shí)踐教學(xué)模式更符合“兩高一新”人才教學(xué)模式中關(guān)于構(gòu)建開放的知識(shí)體系和學(xué)生全面發(fā)展的要求。開放型實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)、生活實(shí)踐的有效對(duì)接，強(qiáng)調(diào)多種類知識(shí)的滲透與融合 , 甚至是“文工交融”。(3)開放型實(shí)踐教學(xué)模式更符合“兩高一新”人才教學(xué)模式中關(guān)于建立自主探究學(xué)習(xí)模式和激發(fā)創(chuàng)新熱情的要求。“學(xué)起于思”，學(xué)生有思考才會(huì)引發(fā)疑問，而解決疑問的過程既是探究的過程，同時(shí)也是學(xué)生自主積累知識(shí)的過程。開放型實(shí)踐教學(xué)模式給予了學(xué)生更多的自主思考和自我發(fā)揮的空間，也更利于激發(fā)學(xué)生成功征服難題后的喜悅感。適度的成就感及過來(lái)對(duì)于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新具有積極的能動(dòng)

6、作用。三、構(gòu)建開放型實(shí)踐教學(xué)模式1.構(gòu)建開放型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方式打破單科性、驗(yàn)證性實(shí)踐訓(xùn)練為主體的傳統(tǒng)實(shí)踐課程體系，開發(fā)具有綜合性、研究性、創(chuàng)新性、具有較強(qiáng)實(shí)踐性和一定靈活性的新型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)“兩高一新”人才教學(xué)要求，將實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)置為五第4頁(yè)共7頁(yè)個(gè)不同層次：基本訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練、拓展性訓(xùn)練、探究性訓(xùn)練以及創(chuàng)新性訓(xùn)練，并配之以與不同層次訓(xùn)練要求相適應(yīng)、氛圍寬松、鼓勵(lì)質(zhì)疑的、開放型的教學(xué)方式。(1)基本與綜合性訓(xùn)練?；谂囵B(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能和提升專業(yè)知識(shí)融合能力的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程大綱和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，項(xiàng)目教學(xué)安排在課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行，采用教師講授與演示、學(xué)生模仿與自主練習(xí)

7、并重的方式。(2)拓展性訓(xùn)練?；趯I(yè)融合理念和培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科課程體系進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置。利用課外與課內(nèi)時(shí)間相結(jié)合進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，教師講授為輔、學(xué)生自主練習(xí)為主。(3)探究性訓(xùn)練?；谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究情境，訓(xùn)練學(xué)生自主探究能力的教學(xué)目標(biāo), 進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，利用課外與課內(nèi)時(shí)間相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，由教師設(shè)計(jì)課題， 學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)、 設(shè)計(jì)解決方 案并加以實(shí)現(xiàn)。(4)創(chuàng)新性實(shí)踐訓(xùn)練?；谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)置。由學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì)研究方案并加以實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以是源于社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中需要解決的問題、一些科學(xué)前沿問題，或者是教師研究課題中的部分內(nèi)容

8、。創(chuàng)新性實(shí)踐訓(xùn)練主要安排在課外時(shí)間進(jìn)行。2.構(gòu)建開放型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的開放，一方面是空間及設(shè)備開放，即為學(xué)生全方位提供所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，甚至是校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備。另一方面是時(shí)間開放，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所除了課上時(shí)間接納學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)第5頁(yè)共7頁(yè)練外，課余時(shí)間也對(duì)學(xué)生開放。這樣既可以充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，又可以有效增加學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間。(1)時(shí)間開放。時(shí)間開放的形式分為全天候開放和預(yù)約式開放兩種。預(yù)約式開放由學(xué)生提前與實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)預(yù)約登記實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，管理部門經(jīng)統(tǒng)籌安排后公布開放時(shí)間，并辦理相關(guān)手續(xù)。學(xué)生持相關(guān)憑據(jù)在預(yù)約時(shí)間內(nèi)自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。預(yù)約式開放有明

9、確針對(duì)性，且便于管理，是構(gòu)建開放型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的一個(gè)行之有效的辦法。(2)空間開放?？臻g開放要求所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室都面向?qū)W生開放。實(shí)踐訓(xùn)練既可以在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也可以在科研實(shí)驗(yàn)室以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；既可以在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也可以在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室所有設(shè)備向?qū)W生開放，實(shí)踐老師全程參與、跟蹤管理。3.構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方式構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方式是構(gòu)建開放型實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，是轉(zhuǎn)變考核理念，突出考核目標(biāo)由單純檢驗(yàn)知識(shí)掌握，向檢驗(yàn)與培育實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變，讓考核不再是一門課程學(xué)習(xí)的終結(jié), 而是自主探究式學(xué)習(xí)延續(xù)的一個(gè)起點(diǎn)。為此，我們重新編排了課程考核內(nèi)容，分為筆試與實(shí)踐技能操作考核兩

10、部分，共計(jì)4個(gè)模塊5, 即：第一部分 : 筆試。包含一個(gè)模塊 : 考核與實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相關(guān)的理論，占總成績(jī)的20%。第二部分：實(shí)踐技能操作考核。包含三個(gè)模塊(1)平時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)綜合?？己嗣總€(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)單元中實(shí)第6頁(yè)共7頁(yè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備、效果及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程檔案記載的規(guī)范性，占總成績(jī)的30%o(2)現(xiàn)場(chǎng)操作技能考核。每個(gè)學(xué)期至少安排一到兩次集中現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能考核，每年至少組織一次全院實(shí)踐技能大賽，考核現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能操作安全性、規(guī)范性、正確性和熟練性，占總成績(jī)的30%。(3)科研素質(zhì)訓(xùn)練考核。每一學(xué)期提出一到兩個(gè)小專題，由教師命題或通過教師審核的學(xué)生自主選題，考核學(xué)生文獻(xiàn)檢索、 實(shí)踐

11、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、數(shù)據(jù)采集與整理、 結(jié)果分析、 報(bào)告撰寫等能力，占總成績(jī)的20%0四、實(shí)施成效以本院電子工程系為例，實(shí)施開放型實(shí)踐教學(xué)以來(lái)，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間顯著增加，綜合實(shí)踐技能明顯提高。另外，不少學(xué)生參與到教師的省、市級(jí)科技項(xiàng)目中，既得到了很好的鍛煉，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主科研探究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)間的推移，實(shí)施開放型實(shí)踐教學(xué)的成效已逐步顯現(xiàn)。開放型實(shí)踐教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)封閉型實(shí)踐教學(xué)模式諸多弊端，注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，給予學(xué)生更多的自主探究與自我發(fā)揮的空間，更加符合“兩高一新人才教學(xué)模式的要求。但在實(shí)滋的過程中也顯露出一些問題, 諸如學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)管理體制對(duì)開放型實(shí)踐教學(xué)模式的支撐力度尚未達(dá)到最佳，實(shí)踐教師參與開放型實(shí)踐教學(xué)的教輔工作量的量化考核尚未形成制度化, 從而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性等等，這些問題的解決，需要進(jìn)一步的理論分析與實(shí)踐探索。參考文獻(xiàn)：第7頁(yè)共7頁(yè)1吳兆方，陳光曙 . 高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的研究m.北京髙等教育出版社,20_：1.2謝娜, 錢建波 . 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放與運(yùn)行狀況研究j.實(shí)驗(yàn) 室研究與探索，20_