三年級語文說課稿錦集九篇

1、  【精品】三年級語文說課稿錦集九篇   【精品】三年級語文說課稿錦集九篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的三年級語文說課稿9篇，希望對大家有所幫助。三年級語文說課稿 篇1說教材：這篇課文是第六單元的一篇精讀課文，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置；再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)；最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。說學情：三年級的學生已

2、經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能夠獨立在多媒體世界中搜集與西沙群島有關(guān)的圖片和文字資料。說設計理念：1、尊重學生的感受，突出學生主體地位，鼓勵學生自主、合作的學習。2、學習過程中讓學生直接與文本對話，以讀為本，讀中理解、讀中感悟與想象，讀中受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，讀中積累語言。3、運用多媒體課件為學生創(chuàng)設情境，調(diào)動學生感官，激發(fā)學生興趣。說學習目標：1、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句，豐富自己的語言。2、讀懂課文內(nèi)容，通過對重點詞句的理解，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方。說教學重點：了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐

3、富的地方。說教學難點：懂得作者是如何圍繞重點句進行寫作的說教法和學法：本課我將采用以下教和學的方法：1、圖片展示，直觀激趣從西沙群島地理位置的圖片出示到形狀各異魚的圖片補充。2、引導和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。3、自主學習與合作探究法。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。教師是學生的引導者，在教學過程中應該引導學生在讀課文中去體味，去感受，去琢磨，培養(yǎng)學生邊讀邊想的良好習慣。說教學流程：本堂課的教學，我準備圍繞以下5個環(huán)節(jié)來落實。第一環(huán)節(jié)：圖片激趣，揭示課題教師出示西沙群島的地圖，介紹在距海

4、南島330公里的南海海域，有一片島嶼，它就是充滿神秘、令人向往的西沙群島。板書課題富饒的西沙群島設計意圖：此處的情景渲染，達到未成曲調(diào)先有情，激發(fā)學生讀課文的興趣。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知在這個環(huán)節(jié)我設置了三步。第一步：抓住課題中的“富、饒”這兩個字眼。師：“富”和“饒”都有“很多、很豐富”的意思，那么西沙群島什么“多”呢？請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來說一說。預設：海水的顏色珊瑚海參大龍蝦魚殼海龜鳥鳥蛋鳥糞（老師適時板書）第二步：引導學生說出作者是從西沙群島的海面、海底、海灘、海島四個地方介紹西沙群島的美麗富饒的。第三步：讓學生找出課文是圍繞那句話來寫的。板書風景

5、優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。設計意圖：通過這三步的梳理，讓學生對課文有了整體的感知，明晰了敘事的順序，潛移默化地促進自己的習作。第三環(huán)節(jié)：品讀句子，欣賞海水第一步：西沙群島的海水有何特點？抓住“五光十色。瑰麗無比”這兩個中心詞，指名讓多個學生讀出具體描寫的句子。第二步：海水呈現(xiàn)多種顏色的原因是什么？讓學生用因為和因為所以兩種句式進行說話練習。設計意圖：換個方式與文本進行對話，尤其是關(guān)注后進生的課堂表現(xiàn)，容易的內(nèi)容讓他們也有機會表現(xiàn)。第四環(huán)節(jié)聚焦詞語，暢游海底第一步：讓生默讀海底的第三和第四自然段，劃出給你留下深刻印象的句子，再放聲讀一讀。設計意圖：培養(yǎng)學生不懂筆墨不讀書，默讀能促進思考，讓每位學生都積極主

6、動。第二步：讓生朗讀第四自然段。抓住“有的有的有的有的”指導讀，結(jié)合圖片，進行說話練習。讓讀來替代老師的講。給學生創(chuàng)造讀的機會，進行多種形式的讀，讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。第三步：思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的意思。教師出示課件圖，使學生獲得感性認識，然后指導學生分析體會，并非真的是水魚摻半，而是作者用夸張的手法，強調(diào)西沙群島魚多的特點，詩人回味，留下深刻的印象。第五環(huán)節(jié)自主合作，深化感悟第一步：自主合作學習56自然段通過上面的學習和之前的閱讀積累，學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學習方法。因此教師應引導學生自主學習，合作探究，體會貝殼的美麗、海龜?shù)挠腥ぁ⒑ｘB的多，從而升華情感，體會

7、西沙群島的美麗和富饒。第二步：教師播放西沙群島風光及物產(chǎn)的錄像，使學生直觀感性地整體感受西沙群島的美麗和富饒，升華學生美的情感，自主體會，選擇自己喜歡的方式有感情地朗讀喜歡的語句和段落。第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文引導學生概括總結(jié)全文主要內(nèi)容，說說自己的體會和感受。說板書設計與教學評價富饒的西沙群島優(yōu)美海面海水顏色海底珊瑚海參大龍蝦魚富饒海灘貝殼海龜海島鳥鳥蛋鳥糞板書設計是微型的教案，我用課文的關(guān)鍵詞的方法來設計板書，結(jié)構(gòu)清晰，簡單明了，有助于課堂抓住重點，突破難點。課堂教學是動態(tài)生成的過程，教學目標是整堂課的活動指針，而學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律是一切教學活動的出發(fā)點。在教學中，我們應該關(guān)注學生主體

8、性，發(fā)展個性，注重學生的情感體驗。因此，我通過圖片激趣法、朗讀感悟法引導學生運用自主、合作、探究的學習方式來學習，使學生在獲得知識的同時發(fā)展能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。三年級語文說課稿 篇2一、 說教材分析：小蝴蝶花是“二期課改”第五冊中的一篇教材，是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，結(jié)構(gòu)相當清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。本學期從這一課開始有意識地進行“學會提問”的練習，重在增強學生問題意識，初步培養(yǎng)提問習慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。二、

9、說學生：我班的學生活潑開朗，尤其是部分學生喜歡看課外書籍，樂于了解課文之外的有關(guān)知識，而且在課堂的教學活動中，他們也能將所學所知運用到課堂中來。其次在2年的小班化教學的實踐過程中，同學們也能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學活動中。但是其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性不夠等現(xiàn)象。三、說教學目標：知識與能力：1.學會本課中的八個生字和詞語。2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。3.能正確、流利地朗讀課文。4.學會讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題，并嘗試著解決問題。5.能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。6.體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自

10、己的短處而失去自信”的道理。(1) 難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。(2)學有余力的學生能結(jié)合自己談談感受。注：重點、難點：1.學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。2.能學會讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題。3.能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。過程與方法：1.通過自學，學生能掌握八個生字和詞語。2.通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感知，在讀中想象。3.創(chuàng)設情境引導學生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。4.通過小組合作學習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法，幫助學生理解小

11、蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。5.在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題。6.通過全文的學習，在理解課文的基礎(chǔ)上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。情感、態(tài)度與價值觀：1.通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。2.在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協(xié)作的精神。四、教學策略及教法設計：新課程標準這樣定義語文的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具

12、，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币虼?，作為教師，我們應該“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?由此看來，我們的教學必須體現(xiàn)人文精神，即：關(guān)注人的價值、張揚人的個性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語文課堂教學。教育要站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面，“喚醒”人格，努力使學生“獨立的人”趨向完美。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使

13、兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感?！?在語文教學過程中，創(chuàng)設情境是教師重要的任務之一。教師要抓住機會，創(chuàng)設有利于學生主動學習，主動發(fā)展的一切外部條件，使學生身臨其境，激發(fā)他們學習語文的興趣，調(diào)動他們一切感官去感知和理解信息，引導學生運用已知去吸收、同化信息，構(gòu)建嶄新的認知結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中，把學習語文過程真正變?yōu)榇偈箤W生主動發(fā)展的過程。因此，我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學生來感受，這是激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。2.以讀為主、讀中感悟。葉圣陶先生說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹。”因此，學

14、習一篇文章，首要的任務是讓學生自由地讀，整體感悟文章的線索，領(lǐng)悟作者的情感。讀是學習語文的一扇窗口，可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學生充足的讀書時間，獨立思考，讓學生自己親近課文，和作者對話。讓學生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教學中讓學生通過各種方法進行讀的練習。讀是實踐，又是訓練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗，好書不讀不知其妙，讀是學習語文的根本方法，是閱讀教學的主旋律。3.抓住關(guān)鍵，學會質(zhì)

15、疑。愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。閱讀中的質(zhì)疑過程，實際上就是一個思維過程。因此，提高學生的思維水平對于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力非常重要。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”學生能自己質(zhì)疑提問，說明學生進入了自主學習狀態(tài)。為了使學生能夠提出高質(zhì)量的問題，我在課堂中讓學生抓住關(guān)鍵詞語進行提問，讓學生學著提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用

16、，發(fā)展學生的質(zhì)疑能力。4.授予方法，觸類旁通。學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑思辨是提高學生思維能力，培養(yǎng)自主 學習和創(chuàng)新能力的重要途徑，但學生受知識局限，不知道如何發(fā)現(xiàn)，怎樣質(zhì)疑。為了避免學生提出的問題偏離主題，教師應為學生指點發(fā)現(xiàn)的途徑，教給質(zhì)疑的方法。培養(yǎng)學生“舉一反三，觸類旁通”的能力。教師之教，在于教授其學習方法，學生之學，亦在于學會學習方法。教方法，是向?qū)W生傳授領(lǐng)會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，接著引導學生根據(jù)學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選

17、擇學習方法、時間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。教學中，我?guī)ьI(lǐng)著學生進行了第一、二節(jié)的學習，并在學習中逐一揭示了學習方法，接著對學習方法進行小結(jié)，最后大膽地將課文教給學生，讓學生根據(jù)我所給的提示，自主學習。學生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮，在學生自主完成學習后，這樣能讓他們在學習課文的同時，也學會了學習的方法。課文中的結(jié)尾是言雖盡而意無窮，留給學生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學生的想像，創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發(fā)、引導，就能開啟學生思維的閘門，把學生引進思維的王國。文章出于表達的需要常留有“空白”，在閱讀教學中，我利用

18、“空白”，讓學生憑借語境展開想像，進行補充，以發(fā)展學生的想像能力。讓他們結(jié)合自己的生活實踐談談體會。5.立足板書，升華情感。板書是教學方案的濃縮，同時也是課文整體內(nèi)容、文章意旨的濃縮。恰當?shù)卣故九c利用板書，對培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內(nèi)容出發(fā)，把握整體結(jié)構(gòu)，把各部分重點內(nèi)容進行點睛式的板書，既利于學生把握各部分內(nèi)容的整體，又利于學生從整體上把握全文。這堂課的板書設計，既概括了本課的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了小蝴蝶花心理變化過程，條理清晰，便于加深印象，最好點明文章的主旨。語文閱讀教學的過程貫注著人文精神，語文閱讀教學的過程實際上是學生、教師與作品在人文意義上的對話，教師只是“導演”，他要使三

19、者的感情相互交流、碰撞、激發(fā)，從而共同創(chuàng)造出一個美妙的境界語文閱讀教學的最高境界使學生的心靈得到一種潛移默化的影響。三年級語文說課稿 篇3一、領(lǐng)悟教材、確定目標（說教學目標）燕子專列是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標”關(guān)于第二學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。

20、有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結(jié)合學生的特點，對于本課的教學，我擬定以下教學目標：1、會認11個生字，會寫14個生字，學會破折號和冒號的用法。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓練學生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生保護環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。本課的教

21、學重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導學生理解詞意，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。二、生為主體，選擇教法（說教法）采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實語文課程標準的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學生參與的積極性。三、培養(yǎng)能力，指導學法（說學法）根據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生

22、知識，更重要的教給學生獲得知識的方法和技能，變“我學會”為“我會學”。1、課外預習為提高自學能力服務。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成。2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學習閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。3、尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。四、教學媒體，合理利用

23、（說教學手段）“課標”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，我只在導入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設情景。五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對話（說教學過程）閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學時間：兩課時第一課時（一）、新聞激趣、導入課題1、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谡n的開始時，播報新聞。（cai展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，達到“課伊始，趣亦生”的

24、境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學習燕子專列一課。去新聞現(xiàn)場，了解當時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。2、緊接著學生讀題、審題。出示：運送抗震救災物資專列、運送新兵專列等專列形式，讓學生在類比中明白“專列”的意思。3、學生已獨立學習了生字，出示生字詞，檢查預習情況；交流個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。（二）、初讀課文，整體感知1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。2、教

25、師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？”引導學生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？3、進行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。（三）、細讀課文，讀中感悟1、略讀第一段，讓學生交流所知，隨機指導破折號的用法。2、老師順學而導，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答。（出示文字：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）“課標”指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來

26、代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?！币龑W生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學生談此時的心情（著急、擔心等）；再次朗讀。3、播放cai、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析。教師引導學生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子

27、，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護，用專列運送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。（）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。出示帶點的詞。學生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力。學生在自讀自議中和文本、教師

28、、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。（）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。引導學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。播放音樂，學生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，引導學生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學生感情蓄

29、勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。語文課程標準指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應該保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。4、想像說話，升華情感。出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。（1）請同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。（2）想像說話，愛的奉獻輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。

30、前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。”想象說話也是如此，當教師引導學生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來。（3）師：多么感人的一幕?。∽屛覀円瞾韾圩o動物，愛護環(huán)境，因為我們同在一個地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）語文課程標準明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響猶如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。第二課時（四）、繼續(xù)指導有感情

31、地朗讀課文?！白x為基礎(chǔ)”就是“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要求：正確、流利、有感情。積累好詞佳句。（五）、創(chuàng)設情境，指導寫話。1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設情境,激發(fā)學生感情共鳴。2、學生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。3、指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)

32、自內(nèi)心，合乎情理即可。（六）、指導寫字。1、自主記憶字形。提出難寫的字。2、指導書寫。3、學生抄寫生字詞。（七）、交流有關(guān)其它的愛護動物的故事。1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!板書設計：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達出來，幫助學生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學生的腦子里三年級語文說課稿 篇4少年王勃是人教版小學語文第六冊的一篇敘事寫人的

33、文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下千古名篇-滕王閣序的事。為了使學生在感受少年王勃非凡才華的同時，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學習熱情。在教學中我讓學生充分運用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學習網(wǎng)站來自主學習課文。本課教學我力圖體現(xiàn)以下特色：一、營造自主學習環(huán)境，注重學生個別發(fā)展。我將詩與畫巧妙結(jié)合，自然導入課文，創(chuàng)設學習化的、寬松愉悅的氛圍，使學生們很快地投入到學習中去。在專題學習網(wǎng)站中，我將文本教材電子化，為重點的字、詞、句添加相關(guān)的超級鏈接，為學生自主學習提供充足的信息源。網(wǎng)頁中的學習目標、配樂朗讀、推薦作業(yè)等板塊，特別是適時提供的學習建議，讓學生自主學習有章可循。我作為服務者，利用網(wǎng)

34、絡的“監(jiān)看”功能，及時了解學生的學習情況，并對在學習中遇到困難的學生加以個別指導二、營造交流對話環(huán)境，全面提高學生能力。在學生充分瀏覽網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，我將讓學生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容，并以第四自然段為突破口，引導學生追本溯源，創(chuàng)設自主學習、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境，不僅理清了課文的脈絡，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學生懂得什么才是正確的寫作方法。三、人教版小學語文三年級下冊說課稿少年王勃：營造資料搜索環(huán)境，拓展學生課外閱讀。在學生深入理解課文的基礎(chǔ)上，我積極鼓勵學生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪，在網(wǎng)上進行拓展閱讀，拉近學生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎(chǔ)上學生再來分享各

35、自的新發(fā)現(xiàn)，使學生充分利用網(wǎng)絡提供的信息資源，真正完成知識的意義建構(gòu)。另外，我將推薦開放的、具有個性化的作業(yè)，使學生的學習由課內(nèi)延伸至課外，轉(zhuǎn)變學生單一的學習方式，形成網(wǎng)絡資源與語文教學的系統(tǒng)整合，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。學生在學到知識的同時，也享受到了學習的快樂。三年級語文說課稿 篇5一、說指導思想與理論依據(jù)：語文課標中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。小學語文是義務教育中的一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且有很強的人文性，二者是辯證統(tǒng)一的。課程標準對語文教學任務的規(guī)定，概括地說就是一句話：致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

36、二、說教材：誰該得第一這篇課文是北京版課改實驗教材小學語文第五冊第五單元中的略讀課文。本單元要是學生懂得孝敬父母，關(guān)愛別人，自覺遵守法規(guī)。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的閱讀能力。同時指導學生識字寫字，培養(yǎng)識字能力，進行朗讀訓練及綜合實踐活動。本課是一篇略讀課文，精讀課文中提到的指導思想、教學理念和教學建議同樣適用于略讀課文。三、說學情：經(jīng)過兩年的語文學習，大多數(shù)學生具備了一定的獨立識字的能力和朗讀能力；能夠邊讀邊思考，針對課文中不理解的問題提出有價值的問題；能夠聯(lián)系上下文、生活實際和看注釋、查字典理解詞句的意思；能了解課文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進行大膽的想象；能體會文章的思想感情，初步感受

37、作品中語言的優(yōu)美和生動，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，懂的關(guān)心他人。四、說教學目標：1、認讀4個字。2、分角色朗讀課文。3、在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。4、參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習想像，滲透人文關(guān)懷。說教學重點：在朗讀、評畫中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。說教學難點：想象畫的內(nèi)容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出正確的評價。五、說教學過程：1、針對課題提問題，導入本課。2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掃清學習障礙。3、運用多種形式讀課文理解課文內(nèi)

38、容。根據(jù)自學提示邊讀邊畫批，小組、班內(nèi)交流理解課文內(nèi)容，讀中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。4、演一演說一說，加強語言積累滲透人文關(guān)懷。帶學生進入角色表演，激發(fā)學生學習語文的興趣、在情感上受到更深的觸動、感受畫中的豐富想像力。參與繪畫比賽，在說“畫”中積累和運用語言，培養(yǎng)學生的想像力滲透人文關(guān)懷。六、說特色：1、培養(yǎng)學生審題、質(zhì)疑的能力。學生從質(zhì)疑題目入手，針對文中不理解的問題提出有價值的問題，之后根據(jù)學習提示邊讀邊思考，分層逐個地解決問題。2、重視朗讀默讀，注重語感和想象力的培養(yǎng)。本節(jié)課采取了多種形式讀課文，真正做到了讀中感知課文內(nèi)容；讀中

39、感悟畫中的豐富想像力；讀中培養(yǎng)語感，讀出學生的關(guān)愛之情老師的高興心情；讀中受到情感的熏陶，感受體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。3、利用填空、說一說，演一演等多種形式加強語言的積累和運用。本課抓住課文中句式讓學生說一說，帶學生進入角色演一演，這樣培養(yǎng)學生豐富的想像力、良好的語言表達能力，滲透人文關(guān)懷，為寫話打下了基礎(chǔ)?？傊?，本設計緊緊圍繞課標，以讀貫穿全文，做到讀中感知；讀中感悟；讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶，并將自學能力，運用語言文字的能力，想象能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。三年級語文說課稿 篇6【說教材】第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容?？谡Z交際課就是在這組

40、課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以秋天的快樂為題，要求學生通過口語交際感受秋天的快樂?！罢Z文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币虼?，我把這節(jié)口語交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動，讓學生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂。并通過說秋天的快樂提高學生的口語能力，培養(yǎng)交流的興趣?！菊f教學目標】新課標指出口語交際的目標是：“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流、初步學會文明和諧地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！备鶕?jù)新課標、本組課文的主要意圖和學生實際，我制定了本課的教學目標：1讓學生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。2引導學生學會互動交流，認真傾聽別人

41、的發(fā)言，并積極提出問題和意見。3培養(yǎng)學生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力?！菊f教學重點】口語表達清楚，交際大方、有禮貌。【說教學策略】新課標指出：“口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行?！睋?jù)此，我采用觀察、討論、交流等方法，引導學生，“以人為本”，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成小組互動，合作學習、交流評價的良好氛圍。體現(xiàn)了新課標中“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動的語言實踐中進行”這一理念。【說教學準備】教師準備：葉形書簽。學生準備：搜集描寫秋天好詞好句?！菊f教學過程】根據(jù)新課標工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點，本課教學過程如下：（一）自主觀察、尋找秋天的快

42、樂。讓學生根據(jù)自己的喜歡自由組合，分4個小組走進大自然去尋找秋天的快樂：第一組，走進田野。尋找秋天豐收的快樂，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑彎了腰的稻穗，好像正等待人們?nèi)ナ崭钅?農(nóng)民伯伯們正忙著收谷子呢.臉上露出快樂的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了，第二組，走進樹林，看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹葉、蒼翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花，收集各種植物標本第三組，走進果園。觀看累累碩果：紅紅的石榴露出珍珠般的笑容，黃澄澄的橘子掛在枝頭，成筐成筐的桔子正等著裝車呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了，栗子看見這豐收的景像，的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋

43、友的腳，都來品嘗佳果美味。第四組，走進農(nóng)家，體驗豐收的快樂，院子里堆成小山似的玉米，房梁上掛滿了玉米，曬壩里曬滿了玉米，墻角下堆放著又大又圓的南瓜，人們的臉上掛滿了喜悅的'笑容。這一環(huán)節(jié)，學生通過觀察與尋找，抓住了秋天的獨特與迷人，感受到秋天的快樂，就會說出他們心中秋天的快樂。從而能使學生在體驗中豐富自己的見解，提高自己的認識，構(gòu)建自己的認識，將感知轉(zhuǎn)化為思維。（二）精彩回放，交流秋天的快樂。學生各人準備好觀察到的資料，先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂，再在班上匯報展示。并要求其它同學在認真傾聽的前提下進行補充與評價。教師也隨機進行點撥指導。這一環(huán)節(jié)，讓學生走出課堂，走進生活，在

44、小伙伴之間自由交際，共同分享秋天的快樂。在這一平臺上，讓學生充分展示自己學習、探究的成果，讓學生品味成功地喜悅。學生自主學習的積極性調(diào)動起來了，自我體驗的過程也得到了體現(xiàn)。學生在感受秋天快樂的同時，口語交際能力也得到了有效訓練，讓學生初步學習收集整理資料的方法，能對別人的談話進行評價，能在小組學習中學會合作。在交流中只要說得有特點，想得獨特，表達流利，都能獲得老師送的一份禮物。使每個學生都能品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而增強口語交際的自信和勇氣，也使學生的學習與教師的評價渾然一體。（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，贊美秋天的快樂讓學生大初步了解秋天的快樂的基礎(chǔ)上用最擅長的方式來贊美秋天。1學生在小組

45、中討論集體研究出方案。2各組選一名代表向大家作匯報展示。（可以背誦描寫秋天的詩句或唱一唱贊美秋天的歌曲）。這一環(huán)節(jié)設計，能讓學生在輕松活躍的學習氛圍中愉快地學習交流，使其學習思維得到拓展，學習個性得到張揚，主體地位更加得到充分展現(xiàn)。（四）拓展延伸，留住秋天的快樂。新課標指出：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”我組織學生交流討論怎樣才能把秋天的快樂留在我們的身邊？總結(jié)布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫畫、辦專題手抄報、攝影、寫進習作里等等。這一教學環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，把課堂延伸到課外。能讓學生把秋天的快樂留在自己的回憶里，寫在自己的成長中，同時讓學生在收集資料的

46、過程中，學會了創(chuàng)新，得到了發(fā)展。實現(xiàn)了一種能力的遷移。三年級語文說課稿 篇7一、說教材石榴是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。二、說學生情況石榴一課分二課時進行教學。第一課時學習了本課的生字, 學生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。三 、說教學目標1 學會本課10個生字，能運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際、動作演示等方法理

47、解新詞在文中的意思。2能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。3能有感情地朗讀課文。4讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。四、說教學重點、難點1本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。2引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。五、說教學過程一、 復習導入，夯實基礎(chǔ)。1、課前板書課題：石榴2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）

48、火紅 熱鬧 （花）咧嘴 張望 （果）紅白相見 晶瑩透亮 （子兒）雖然生字詞的學習已經(jīng)不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎(chǔ)，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎(chǔ)。二、 分段教學，逐步感悟。（一）學習第二小節(jié)。1、出示圖片，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀，要求學生讀出石榴生機勃勃的勁兒。在這一環(huán)節(jié)中，除了運用朗讀、想象、適當?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學生的思維

49、以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識，可以幫助學生理解感悟書中的有關(guān)語句。（二）學習第三小節(jié)。1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運用：先逐漸最后。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。2、引導學生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的有的”練習說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導學生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎(chǔ)

50、上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。閱讀是學生的個性化行為，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關(guān)注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。（三）學習第四小節(jié)。1、通過實物的展示，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。2、讓學生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。3、（機動部分）引導學生小組討論，用這種方法說一說

51、其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進行仿寫。以“看石榴”“說石榴”“嘗石榴”“讀石榴”的方式引導學生感悟語言的優(yōu)美、準確，初步了解課文第四自然段的寫法?？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法。機動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運用。并自然地激發(fā)學生養(yǎng)成學會觀察的好習慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合。三、 總結(jié)全文，延伸教學。最后教師用優(yōu)美的語言渲染，總結(jié)全文，引導學生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。四、板書設計：16、

52、石榴葉 嫩綠 郁郁蔥蔥可 愛 花 火紅 小喇叭美 果 高興地笑（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮味 酸溜溜 甜津津三年級語文說課稿 篇8一、說教材灰雀是人教版六年制小學語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練；重視朗讀的指導和訓練。根據(jù)教材的特點，結(jié)合

53、本單元的實際教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：1、知識與能力目標：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。b、有感情地朗讀課文。c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。2、過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。本課的重點與難點教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 教學難點：如何使學生透過他

54、們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。二、說教學方法本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學生的生活有關(guān)，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結(jié)合。主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。三、說學生三年級學生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會

55、學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。四、教學流程及設計意圖（一）談話導入，走進中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設計時，從學生身邊熟悉的名人講起，既讓學生進一步了解了身邊的名人，又自然而然地導入了新課。在讓學生了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學生提供必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學生說，避免了學生對名人了解甚少，而不會說或亂說的情況出現(xiàn)。（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。1課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。 、 ”說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”“來回跳動”、 。“惹人喜愛” 通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設好了