初三政治教學(xué)第四課生命的意義

1、.初三政治第四課面對(duì)生命的思索建華初級(jí)中學(xué) 拓小冬 .故事： 2004年12月26日，世人眼中的“人間天堂”泰國(guó)普吉島上，大海一改往日溫情脈脈的容顏，驟然掀起了滔天巨浪，變得猙獰恐怖，淹沒(méi)道路、沖垮房屋，洗劫家園、奪走生命，剎那間“天堂”變成了“地獄”。在這場(chǎng)海嘯災(zāi)難中有這樣一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景：一位男游客被海嘯的第一波浪頭追到旅館的二樓，他發(fā)現(xiàn)大海正在醞釀更大的災(zāi)難，自己已是在劫難逃。他想起平日里因?yàn)樯舛鴸|奔西跑，給家人的愛(ài)、關(guān)懷和照顧太少太少，心中愧意頓生，不禁淚水漣漣。他趕忙給太太發(fā)了個(gè)手機(jī)短信說(shuō)：“親愛(ài)的，我永遠(yuǎn)愛(ài)你?？晌艺娴暮芎蠡?，以前沒(méi)有給你和孩子更多的關(guān)愛(ài)，我欠你們的太多。如果時(shí)間能夠

2、倒轉(zhuǎn)，生命能夠重來(lái)” .思考： 教師：這個(gè)游客為何會(huì)“后悔”呢? 他覺(jué)得在自己有限的生命中，自己沒(méi)有把更多的關(guān)愛(ài)和時(shí)間奉獻(xiàn)給自己的家人，沒(méi)有盡到一個(gè)丈夫和父親的責(zé)任，因此，留下了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。男游客之所以會(huì)留下這個(gè)終身遺憾，一個(gè)重要原因就在于他在世時(shí)沒(méi)有全面領(lǐng)悟生命的含義。 .課題：面對(duì)生命的思索 ( (一一) )對(duì)于生命，不同的人有不同的體驗(yàn)和感悟。 請(qǐng)閱讀并欣賞教材第一目第一個(gè)第一個(gè)內(nèi)容?？纯此麄兪侨绾卫斫馍?。你最欣賞哪一句?為什么? 。 請(qǐng)用一句話概括你對(duì)生命的感悟，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 完成教材第一目第一個(gè)第二個(gè)的問(wèn)題生命是什么? 寶石，奮斗，堅(jiān)持，付出，歡樂(lè)，煩惱，多彩，播種，收獲

3、 .課題：面對(duì)生命的思索張海迪，女，1955年生于濟(jì)南，漢族，哲學(xué)碩士，山東省創(chuàng)作協(xié)會(huì)一級(jí)作家，九屆、十屆全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，山東省作家協(xié)會(huì)副主席。 張海迪5歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校，童年時(shí)就開(kāi)始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。張海迪15歲時(shí)隨父母下放聊城莘縣一個(gè)貧窮的小山村，但她沒(méi)有懼怕艱苦的生活，而是以樂(lè)觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。在那里給村里小學(xué)的孩子們教書(shū)，并且克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病，在莘縣期間，她無(wú)償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f(wàn)多人次，受到人們的熱情贊譽(yù)。 1983年，張

4、海迪走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強(qiáng)的毅力克服疾病和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)輪椅上的夢(mèng)、絕頂。散文集鴻雁快快飛、向天空敞開(kāi)的窗口、生命的追問(wèn)。翻譯作品海邊診所、麗貝卞在新學(xué)校、小米勒旅行記、莫多克一頭大象的真實(shí)故事等。她的作品在社會(huì)上、在青少年中引起了很強(qiáng)的反響，長(zhǎng)篇小說(shuō)輪椅上的夢(mèng)已經(jīng)在日本、韓國(guó)出版。 1991年張海迪在做過(guò)癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開(kāi)始學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。經(jīng)過(guò)不懈的努力她寫出了論文文化哲學(xué)視野里的殘疾人問(wèn)題。1993年，她在吉林大學(xué)哲學(xué)系通過(guò)了研究生課程考試，并通過(guò)了論文答辯卜被授予碩士學(xué)位。張海迪以自身的勇

5、氣證實(shí)著生命的力量，正像她所說(shuō)的“像所有矢志不渝的人一樣，我把艱苦的探詢本身當(dāng)作真正的幸福?！彼钥朔陨碚系K的精神為殘疾人進(jìn)入知識(shí)的海洋開(kāi)拓了一條道路。 教師：張海迪、 對(duì)生命的態(tài)度有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方? 返回返回.課題：面對(duì)生命的思索 2005年2月20日下午，在金(金華)溫(溫州)鐵路溫州市黃龍段馬坑隧道口，一列呼嘯而來(lái)的列車向正在鐵軌上玩耍的兩個(gè)孩子直沖過(guò)來(lái)，在場(chǎng)的人都驚呆了，連喊的勇氣都沒(méi)有，在萬(wàn)分危急情況下，一個(gè)來(lái)自河南的農(nóng)民工李學(xué)生挺身而出，面對(duì)著火車沖上去救人，當(dāng)他救出第一個(gè)后，再去救第二個(gè)時(shí)，被飛馳的火車迎面撞飛，不幸犧牲。 返回返回.課題：面對(duì)生命的思索 2005年10

6、月28日，某學(xué)校上午第三節(jié)課，初三年級(jí)二班的學(xué)生正聚精會(huì)神地聽(tīng)講。突然，坐在李廣俊后面的張棟猛推李廣俊一把，責(zé)怪他撞了桌子?！拔曳置鳑](méi)挨你桌子！”李廣俊覺(jué)得對(duì)方在找茬，回頂一句后繼續(xù)聽(tīng)課。下課鈴響，教師剛離開(kāi)教室，張棟掄起凳子朝李廣俊的腦袋就是幾下。憤怒的李廣俊與張棟扭打成一團(tuán)，隨后捂著被打腫的眼睛，忍著頭部的陣陣麻疼沖出教室 回到家，李廣俊回想張棟平日的作為，越想越窩火，委屈、憤怒、仇恨一股腦兒涌上心頭。當(dāng)他看到房中一把水果刀時(shí)，一個(gè)瘋狂的念頭閃過(guò)腦海。下午4時(shí)，李廣俊返回學(xué)校，發(fā)現(xiàn)他神色不對(duì)勁的同學(xué)王建勸其上課，但是李廣俊已聽(tīng)不進(jìn)去。傍晚，他在學(xué)校后山找到張棟后，疾沖上前對(duì)其背部一陣亂刺，

7、張棟追趕兩步后就倒下了 2006年1月27日，李廣俊因故意傷害致人死亡罪被判處有期徒刑18年。目前已被押往少管所服刑。在采訪李廣俊時(shí)，他話還未說(shuō)淚已成行。他的第一句話就是，“我為什么會(huì)那么沖動(dòng)!完全被一時(shí)的怨恨沖昏了頭腦。”他坦言，現(xiàn)在自己的心里只剩下無(wú)盡的悔恨。悔的是當(dāng)時(shí)沒(méi)能把握憤怒的情緒，鑄成今天的大錯(cuò)，“如果我能選擇另一種處理方式，結(jié)果不會(huì)這樣!”恨的是自己逞一時(shí)之快，既毀了他人性命，也毀了兩個(gè)家庭和自己的前程。 教師：1、這些案例告訴我們，應(yīng)如何對(duì)待他人生命? 返回返回 2、請(qǐng)寫一句善待他人生命警示語(yǔ) .課題：面對(duì)生命的思索 案例1 17歲的強(qiáng)強(qiáng)在一游戲機(jī)室上網(wǎng)，突然聽(tīng)到旁邊傳來(lái)一陣玻

8、璃破碎的聲音，只見(jiàn)5名男子正在與工柞人員扯皮。強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)問(wèn)了句“怎么回事”，便招來(lái)其中一男子的破口大罵?！把什幌聬簹狻钡膹?qiáng)強(qiáng)，在隨后發(fā)生的打斗中掏出隨身攜帶的匕首，先后刺向一名黑衣男子和一名稍胖的男子，致一人身亡一人重傷。強(qiáng)強(qiáng)因涉嫌傷害致死罪已被警方刑拘，等待他的是法律的懲罰。 案例2 2005年3月11日，某勘測(cè)設(shè)計(jì)院工程師、碩士葛某，因?yàn)檠什幌略诠黄嚿习ご虻臍?，幾天后持刀?bào)復(fù)將人刺死，大好前程毀于一旦。 返回返回.課題：面對(duì)生命的思索 （三）為什么要善待生命（三）為什么要善待生命? ? 第一人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復(fù)性，因此，人最寶貴的東西是生命，無(wú)論是自己的生命還是

9、他人的生命，我們都應(yīng)好好珍惜對(duì)待。 第二，生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒(méi)有了生命，人的一切都將不存在。 第三，一個(gè)人對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)自我生命的意識(shí)和珍視他人生命的情感，是衡量一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)志，也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要內(nèi)容。 .課題：面對(duì)生命的思索 對(duì)我們?cè)谧耐瑢W(xué)們來(lái)講，生活中應(yīng)如何善待生命呢?請(qǐng)結(jié)合身邊的事例來(lái)說(shuō)明。 . 有人說(shuō).圖中的主人公都是幸福的人。你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法有道理嗎？為什么？.當(dāng)自己的作品被選中登上黑板報(bào)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種被接納、被肯定的愉悅感受；當(dāng)看到自己治療的病人康復(fù)出院時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種欣慰感和成就敢。而這種愉悅感、欣慰感和成就感

10、就是一種幸福體驗(yàn)。 每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。一個(gè)人能夠?yàn)樯鐣?huì)、為他人帶來(lái)快樂(lè)，做出貢獻(xiàn)，就更能體會(huì)自己的生命價(jià)值。生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)值，要腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。.幸福感為人類所獨(dú)有。袁隆平說(shuō)自己是幸福的老頭.你能理解他的幸福嗎？. 在袁隆平的心里，幸福就是通過(guò)不在袁隆平的心里，幸福就是通過(guò)不懈懈的努力，使夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)；幸福就的努力，使夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)；幸福就是自己發(fā)明的雜交水稻在國(guó)內(nèi)外得到是自己發(fā)明的雜交水稻在國(guó)內(nèi)外得到推廣，養(yǎng)活了更多的人；幸福就是國(guó)推廣，養(yǎng)活了更多的人；幸福就是國(guó)家和人民給了自己很多崇高的榮譽(yù)說(shuō)家和

11、人民給了自己很多崇高的榮譽(yù)說(shuō)明對(duì)自己付出的尊重和肯定。明對(duì)自己付出的尊重和肯定。.課題：面對(duì)生命的思索 板書(shū)1、不同的人對(duì)生命的體驗(yàn)及感悟是不同的。2、生命讓人留戀，讓我們善待生命。（1）、決不輕易放棄自己的生命。（2）、善待他人的生命。（3）、如何衡量一個(gè)人文明程度高低。要看他對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)自我生命的意識(shí)和珍視他人生命的情感。 .小結(jié)小結(jié) 生命的價(jià)值是什么？人生的意義在哪里？不同生命的價(jià)值是什么？人生的意義在哪里？不同時(shí)代、不同的人的答案不盡相同，但通過(guò)這節(jié)時(shí)代、不同的人的答案不盡相同，但通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本上找到了一種符合人類根課的學(xué)習(xí)，我們基本上找到了一種符合人類根本利益、共同認(rèn)

12、可的主流價(jià)值取向，那就是，本利益、共同認(rèn)可的主流價(jià)值取向，那就是，生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于能為別人創(chuàng)造幸福；人生的意義既表現(xiàn)為個(gè)人能為別人創(chuàng)造幸福；人生的意義既表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國(guó)家和人民做出助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國(guó)家和人民做出貢獻(xiàn)，做一個(gè)有益于社會(huì)和國(guó)家的人。貢獻(xiàn)，做一個(gè)有益于社會(huì)和國(guó)家的人。.課堂練習(xí)課堂練習(xí)“ “生命的質(zhì)量在于追求，而不在于僅僅活生命的質(zhì)量在于追求，而不在于僅僅活著著”、“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著了，他還活著”。從這些言語(yǔ)中，你能體會(huì)到。從這些言語(yǔ)中，你能體會(huì)到（ ） A.A.人的生命因?yàn)橹腔鄱W爍光彩人的生命因?yàn)橹腔鄱W爍光彩 B.B.生命很珍貴，好死不如賴活著生命很珍貴，好死不如賴活著 C.C.生命的意義不在于長(zhǎng)短，要不斷延伸生命的生命的意義不在于長(zhǎng)短，要不斷延伸生命的價(jià)值價(jià)值 D.D.應(yīng)