2019年學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃word版本(2頁(yè))

1、2019 年學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃word 版本本文部分內(nèi)容來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，本司不為其真實(shí)性負(fù)責(zé)，如有異議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系，本司將予以刪除= 本文為 word 格式，簡(jiǎn)單修改即可使用，推薦下載！ =學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃以下是為大家整理的關(guān)于學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃的文章，希望大家能夠喜歡！學(xué)年度第 1 學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃科目信息技術(shù)年級(jí)六實(shí)教師翁諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué)年 9 月學(xué)年度學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃年 9 月一、班級(jí)學(xué)生情況分析班級(jí)學(xué)生接觸 word 文字處理、 powerpoint 幻燈設(shè)計(jì)的時(shí)間已較長(zhǎng)，有較好的基礎(chǔ)，可以注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和綜合性訓(xùn)練，在課程整合、計(jì)

2、算機(jī)工具論方面加以實(shí)踐。同時(shí)也應(yīng)注意班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐水平差距，針對(duì)性地培養(yǎng)相應(yīng)的信息素養(yǎng)。二、教材分析教材主要分為兩塊應(yīng)用內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用和綜合性課程整合練習(xí)1、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用著重點(diǎn)在于網(wǎng)上搜索素材能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)交流（電子郵件）應(yīng)用能力的形成，如web收發(fā)、申請(qǐng)、加入新聞組討論等。使學(xué)生掌握信息工具主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2. 課程整合練習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，滲透其它課程，如語(yǔ)文、科學(xué)、思品等知識(shí)，2019 年學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃word 版本借助已學(xué)的 word、powerpoint 、frontpage等軟件來(lái)表達(dá)學(xué)生的研究成果，使學(xué)生學(xué)以致用。三、教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)會(huì)利用因特網(wǎng)查詢資料的能力；二

3、、利用網(wǎng)絡(luò)交流溝通、討論的能力（email 、新聞組）。三、通過(guò)實(shí)踐形成學(xué)生的計(jì)算機(jī)工具論觀點(diǎn)，使用計(jì)算機(jī)綜合性地解決有關(guān)問(wèn)題。四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題能力，合作性學(xué)習(xí)的意識(shí)。四、教學(xué)措施1、以教師示范操作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師評(píng)析反饋的方法開展教學(xué)。2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。4、采用新課程思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)以致用的能力。5、注重利用機(jī)會(huì)，開展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。五、教學(xué)進(jìn)度表周次起訖日期單元及總課時(shí)教學(xué)內(nèi)容2019 年學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃word 版本以下文字僅用于測(cè)試排版效果, 請(qǐng)使用時(shí)

4、刪除！“山不在高，有仙則靈?！睍x江的萬(wàn)石山，因有摩尼光佛而香客、游人接踵而至。你若來(lái)過(guò)晉江草庵，或許會(huì)知道摩尼光佛就趺坐在這古寺中。它一眼望去，小小的庵門亮起一個(gè)小世界，那兩株為陪伴它而等候數(shù)百年的圓柏，于滄桑中潛生奇崛、蒼勁的虬枝，照煥歲月的光芒。春冬之時(shí)，等風(fēng)來(lái)，等小雨飄灑，一股梅花的香迎了過(guò)來(lái)，拂過(guò)行人的肩，貼著它，泛出溫潤(rùn)的笑意和光，讓人也心生端莊與慈祥。還有那古井、亭子、石徑、山石、果樹等交叉環(huán)繞，似乎只有贊嘆才能應(yīng)景了。設(shè)若攜一身惶灼而來(lái)，在這幽僻之處清涼，沉潛時(shí)光，再輕松而去，應(yīng)是暢然。而對(duì)于一個(gè)“身在福中不知?！钡娜?，如我，大抵因可便宜觀賞而更多感覺到了寡淡、不稀奇。誠(chéng)然，草庵仍是我時(shí)常光顧的所在。清明節(jié)的那個(gè)周末，為了陪兒子完成一篇登