關(guān)于寄宿生自治自理能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告

1、 關(guān)于寄宿生自治自理能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐摘要：在寄宿生管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)，發(fā)揮寢室每一個(gè)個(gè)體的作用，鍛煉服務(wù)意識(shí)和能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去建設(shè)，去整改，達(dá)到自我管理，自我教育，自我服務(wù)，自我完善，自我監(jiān)督。一、課題研究背景我校是一所寄宿制學(xué)校，全校共有學(xué)生1200多人，其中住宿生900多人。和所有的寄宿制學(xué)校一樣，宿舍不僅是學(xué)校管理的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生問題頻發(fā)的高危地帶，是學(xué)生學(xué)校生活的真實(shí)再現(xiàn)。因此，能不能搞好宿舍管理是關(guān)系到學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展的一件大事。在日常寄宿生管理中，我們學(xué)校雖然安排有男女住校生生活老師，有值周教師，有班主任下寢室指導(dǎo)，但是，寢室有別與教室，寢

2、室是學(xué)生休息和生活的地方，具有一定的隱蔽性，總有許多我們老師無法發(fā)現(xiàn)，無法預(yù)測(cè)的地方，事事要求生活老或是班主任去關(guān)注和管理是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)老師而言也是不人性的。并且過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校、班主任、老師對(duì)學(xué)生的管理，管學(xué)習(xí)、管紀(jì)律、管生活，時(shí)時(shí)事事處處對(duì)學(xué)生能力與自覺自理采取不放心的態(tài)度。不容許有絲毫的主見，更不容許學(xué)生嘗試自己管理自己，學(xué)生的一切皆由學(xué)校、老師嚴(yán)加看管、包辦，在這種教育下，學(xué)生的自治自理能力嚴(yán)重削弱。心理學(xué)研究認(rèn)為：個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，心理上有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是：在各個(gè)方面表現(xiàn)出鮮明的獨(dú)立性和自主性，他們要求自治自理，自己管理自己，自己處理自己的各種事情，不希望家長、老師和班主任過

3、多地干預(yù)他們的生活、學(xué)習(xí)和娛樂等各項(xiàng)事宜。如果對(duì)他們干預(yù)過多，將會(huì)引起他們很大的反感，認(rèn)為這是對(duì)他們的力量的不信任，從而產(chǎn)生與老師疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立的情緒，造成師生關(guān)系緊張。 因此，在寄宿生管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)，發(fā)揮寢室每一個(gè)個(gè)體的作用，鍛煉服務(wù)意識(shí)和能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去建設(shè)，去整改，達(dá)到自我管理，自我教育，自我服務(wù)，自我完善，自我監(jiān)督。通過自治自理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生理解并支持學(xué)校德育工作、班主任工作，并反思自己及其他學(xué)生身上存在的不足，學(xué)習(xí)他人身上的閃發(fā)點(diǎn)。二、國內(nèi)同類課題研究1.國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)已有部分地區(qū)出現(xiàn)了“學(xué)生自治

4、管理”方面的研究，其目的，也就是教會(huì)學(xué)生自我教育，在服務(wù)他人、管理他人的同時(shí)，管理好自己，在進(jìn)行管理工作的同時(shí)，提高了自我管理的能力。2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別：聯(lián)系：本課題研究的是如何提高學(xué)生的自我管理能力，側(cè)重于方式研究，與國內(nèi)外在這一問題上的研究方向完全吻合。區(qū)別：本課題屬應(yīng)用性教育研究，更具針對(duì)性和可操作性、著重針對(duì)我校“寄宿生大部分學(xué)生來自團(tuán)場”，“學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源質(zhì)量較差、行為習(xí)慣差”的特點(diǎn)展開研究，培養(yǎng)學(xué)生的自治、自理、自主能力的有效方法，注重課題研究結(jié)論在學(xué)校學(xué)生自治管理工作中的實(shí)際意義，最終通過研究，摸索出一套由下至上的低重心的學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我教育、自我管理的學(xué)生管理

5、模式。三、課題研究內(nèi)容陶行知在學(xué)生自治問題之研究中的教育思想：“學(xué)生自治自理是把學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)管理自己的手續(xù)。從學(xué)校這方面說，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”。所謂“學(xué)生自治”是指在政策、法規(guī)許可的范圍內(nèi)在學(xué)校的準(zhǔn)確引導(dǎo)下學(xué)生以團(tuán)體的形式組織起來自主管理自己的事情并對(duì)涉及學(xué)生利益的學(xué)校管理決策有適當(dāng)?shù)膮⑴c權(quán)、知情權(quán)和建議權(quán)等。因此，課題研究的主要內(nèi)容是：完善制度：重點(diǎn)分析研究學(xué)校宿舍管理制度的利與弊，完善學(xué)生自治管理評(píng)價(jià)體制，提高自理能力培養(yǎng)效益。構(gòu)建完善的學(xué)生自主管理體系：學(xué)校層面的寄宿生自管委員會(huì)的運(yùn)行機(jī)制的研究。以宿舍為單位，培養(yǎng)宿舍

6、成員構(gòu)建和諧寢室、民主管理宿舍。建立“自我管理“的保障體系。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)1、研究性目標(biāo) 。立足我校實(shí)際，研究適合我校的寄宿生自治自理能力培養(yǎng)的途徑和措施。 2、培養(yǎng)性目標(biāo) 。提高寄宿學(xué)生的自治能力、自理能力、自主能力。 3、工作性目標(biāo) 。（1）、教師發(fā)展性目標(biāo)：通過“學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)研究”提高我校班主任的管理能力，提高學(xué)生的自治、自理、自主能力。 （2）、通過本課題的研究與實(shí)施，提高學(xué)校的德育水平，有力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 （3）、研究如何健全寄宿管理制度，從時(shí)間和空間上嚴(yán)堵管理漏洞。五、課題研究方法1、個(gè)案研究法：通過對(duì)各類學(xué)生的自治自理個(gè)案的研究，不

7、斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問2、經(jīng)驗(yàn)反思法:學(xué)生及時(shí)總結(jié)寄宿生常規(guī)管理方面存在的不足和成功的經(jīng)驗(yàn)。存在的不足，要認(rèn)真商討解決措施，尋求好的有效的措施；成功的經(jīng)驗(yàn)，要繼續(xù)推廣實(shí)行。深入分析學(xué)生在自治自理過程中存在的問題并給學(xué)生有力地支持，中肯而行之有效的指導(dǎo)。3、文獻(xiàn)法：要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，主要學(xué)習(xí)陶行知教育思想理論，指導(dǎo)課題更好更有效的進(jìn)行。4、問卷調(diào)查法。5、經(jīng)驗(yàn)篩選法:在實(shí)際的研究過程中，為了改善方法，由研究人員，對(duì)眾多的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淘汰，優(yōu)化或者發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)。6、行動(dòng)研究法：通過開展活動(dòng)達(dá)到育人的目的。六、課題研究步驟1、準(zhǔn)備階段（2010年9月至2010年10月）(1) 收集學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資

8、料，進(jìn)行研究的可行性論證。(2) 參照分析其它地區(qū)管理經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校實(shí)際，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查、摸底、統(tǒng)計(jì)，分析我校寄宿生自我管理能力的現(xiàn)狀。(3) 成立課題研究小組。(4) 確立研究目的，撰寫研究方案，制定研究計(jì)劃，確保課題研究順利進(jìn)行。2、實(shí)施階段（2010年11月至2011年4月）(1) 全面按研究計(jì)劃投入研究，在管理過程中不斷觀察、不斷發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。(2) 定期和不定期組織課題研究成員與班主任、宿舍管理員進(jìn)行研究交流活動(dòng)，促進(jìn)課題研究成員之間互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，共同提高研究水平。(3) 定期和不定期派出課題研究人員外出考察，學(xué)習(xí)其他學(xué)校有關(guān)

9、寄宿制管理經(jīng)驗(yàn)或者請(qǐng)有關(guān)專家授課，以督促課題研究順利進(jìn)行。(4) 統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)數(shù)字和現(xiàn)象，對(duì)寄宿學(xué)生或班級(jí)進(jìn)行定性和定量的分析、考查、測(cè)試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論成果。3、總結(jié)階段（2011年5月至2011年6月）組織課題研究成員撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告，研究論文，并形成適應(yīng)學(xué)生自治自理的學(xué)校寄宿管理制度及方法。七、課題研究過程 從2010年9月開始本課題進(jìn)入實(shí)施階段，我們主要采用了行動(dòng)研究和問卷調(diào)查法和個(gè)案法，通過研究、實(shí)踐，不斷豐富、發(fā)展和完善對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)，主要從以下三個(gè)方面開展工作。（一）、認(rèn)真做好學(xué)生問卷調(diào)查，了解寄宿生對(duì)學(xué)校寄宿各項(xiàng)制度、管理的認(rèn)知程度。為保證住校生的學(xué)習(xí)、住宿有一個(gè)

10、安全、衛(wèi)生、舒適的環(huán)境，學(xué)校根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校具體情況，對(duì)公寓樓的管理、住校生的管理、值班老師的職責(zé)等制定了一些列“規(guī)章制度”。雖然絕大多數(shù)同學(xué)能夠自覺遵守，當(dāng)也存在一小部分同學(xué)不能遵守校紀(jì)校規(guī)，屢屢發(fā)生各種違紀(jì)問題。在這例舉一些比較典型的問題。1、 住宿的同學(xué)很集中，相互容易影響。2、 有的同學(xué)不能遵守規(guī)定的作息時(shí)間。3、 個(gè)別男女生從二樓窗戶跳出去。4、 部分學(xué)生經(jīng)常不服從管理而受到紀(jì)律處分。5、 使用公共設(shè)施不愛惜，衛(wèi)生局的水龍頭、下水道經(jīng)常出問題。6、 部分宿舍不能按時(shí)、按要求做好宿舍及公共衛(wèi)生。7、 部分學(xué)生不能按時(shí)出早操。從以上出現(xiàn)的問題看，基本上都是“人為”的。而這些問題

11、的主要矛盾是什么呢？從現(xiàn)象上看，是住校生和學(xué)校制定的“規(guī)章制度”和管理人員之間的矛盾，然而這些“矛盾”是不可避免的。要使這些矛盾不激化。是不是讓同學(xué)和老師都認(rèn)真執(zhí)行“制度”就可以呢？這要從問題的本質(zhì)看。制定“制度”的目的是什么？執(zhí)行“制度”的目的是什么？制定、執(zhí)行“制度”的最終“目的”是不是束縛學(xué)生？回答這不是最終目的。目的是讓給學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中學(xué)習(xí)、生活、成長。宿舍是學(xué)生自己的生活場所，我們每一個(gè)人都有責(zé)任有義務(wù)對(duì)宿舍進(jìn)行管理、愛護(hù)。這樣，我們就像對(duì)公寓樓進(jìn)行一系列的調(diào)查。從中了解一下同學(xué)們?cè)诠堑纳睢W(xué)習(xí)情況。調(diào)查一下同學(xué)們對(duì)“規(guī)章制度”了解多少，理解多少，如何執(zhí)行。對(duì)“規(guī)章制度

12、”有什么看法，“規(guī)章制度”有哪些不足，如何改善。對(duì)學(xué)生自我管理宿舍的方式、方法進(jìn)行調(diào)查，如何能夠充分發(fā)揮同學(xué)們的積極性，自我管理、自我約束調(diào)查的方式是首先提出課題；對(duì)學(xué)校學(xué)生公寓樓管理的調(diào)查，然后多方面收集資料，采用個(gè)別調(diào)查，問卷式調(diào)查，采訪時(shí)調(diào)查。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，分析歸納，得出我們調(diào)查的結(jié)論，提出改進(jìn)意見。使學(xué)校公寓樓的管理更加完善。調(diào)查內(nèi)容有對(duì)值班老師的調(diào)查，詢問他們?cè)诠芾磉^程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诠侵杏惺裁葱袨椤?nèi)容：學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、習(xí)慣等。對(duì)住宿的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容：對(duì)“制度”的了解程度，對(duì)值班老師的滿意程度， “制度”的個(gè)別條款的認(rèn)同程度，學(xué)習(xí)情況、衛(wèi)生情況、公務(wù)的愛護(hù)情況等。

13、調(diào)查過程我們共制定調(diào)查問卷5種，共印制500份，發(fā)放約460分，共收回有效問卷405份，回收率88%。開學(xué)生座談會(huì)3次，每次同學(xué)（男女）約40人，生活老師和同學(xué)座談會(huì)2次，每次約30人，個(gè)別采訪近20次，老師5人，同學(xué)15人。調(diào)查結(jié)果：-問卷No1-對(duì)各種“規(guī)章制度”的了解程度。根據(jù)回收的問卷及其結(jié)果：了解15% 不了解10% 較了解67%對(duì)值班老師的滿意程度：滿意19% 較滿意80% 不滿意11%-問卷No2- 在公寓樓中的行為的支持率消極的0% 中性的30% 積極的96%-問卷No3-對(duì)部分老師進(jìn)行調(diào)查。分別詢問了他們對(duì)同學(xué)在公寓樓中的學(xué)習(xí)、生活、公務(wù)、衛(wèi)生等情況。其結(jié)果：學(xué)習(xí)情況大多數(shù)同

14、學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度都很認(rèn)真，積極。 生活情況（衣食住行）有部分同學(xué)不是很有規(guī)律。 公物情況存在的現(xiàn)象是對(duì)公共設(shè)施不關(guān)系，個(gè)別的甚至破壞。 衛(wèi)生情況對(duì)于個(gè)人衛(wèi)生絕大部分同學(xué)都可以，有部分同學(xué)不講究，特別是男生。對(duì)公共衛(wèi)生大部分不太注意。 是否成立學(xué)生自律委員會(huì)應(yīng)該成立，讓學(xué)生也參與管理，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。 其他：在遵守紀(jì)律方面大部分同學(xué)都可以，有個(gè)別同學(xué)無視紀(jì)律的存在，造成不良影響。 對(duì)部分同學(xué)的調(diào)查結(jié)果： 學(xué)習(xí)情況：希望有更好的環(huán)境，影響小一些。 生活情況：對(duì)在公寓樓里的生活比較滿意。 衛(wèi)生情況：應(yīng)該把公共衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生同時(shí)搞好。 是否應(yīng)該成立學(xué)生自律委員會(huì)：79%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該成

15、立學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的能力。-問卷No4-對(duì)住校管理制度。 對(duì)違反“制度”的行為持否定態(tài)度的占98% 一般性問題：消極的持否定態(tài)度的占80% 積極的持肯定態(tài)度的占95%-問卷No5-對(duì)宿舍管理制度的理解程度 理解 80% 不理解5% 較理解15%從以上調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生目前的狀況是：1、 對(duì)規(guī)章制度里的條款大部分是認(rèn)同的。2、 制定“規(guī)章制度”也是應(yīng)該的。3、 對(duì)不遵守“規(guī)章制度”的行為是反對(duì)的。4、 絕大多數(shù)同學(xué)是可以服從管理的。5、 大部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該成立能能夠代表廣大學(xué)生利益，反映學(xué)生意愿，充分發(fā)揮學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)與各部門的橋梁作用的敘述組織，并進(jìn)行學(xué)生自我管理、自我約束的學(xué)生

16、。在學(xué)生認(rèn)同的同時(shí)，存在著一個(gè)普遍可有不好解決的問題學(xué)生對(duì)“制度”是肯定的，但當(dāng)“制度”的某些條款與自己的想法、利益發(fā)生沖突，一部分學(xué)生就自覺或不自覺的破壞了“制度”，把“制度”放到了第二位。由于學(xué)生寢室的隱蔽性，一些破壞制度的行為能夠產(chǎn)生很壞的示范性，長此以往，可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果。即使是被班主任、生活老師發(fā)現(xiàn)，也往往是按下了葫蘆起了瓢。因此，以往的由上至下的控制式管理不但使得學(xué)生個(gè)性心理處于壓抑狀態(tài)，同時(shí)，由此導(dǎo)致管理上產(chǎn)生漏洞難以彌補(bǔ)。改變"教育中無學(xué)生"的狀況，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使其積極主動(dòng)地建構(gòu)自我。在這種以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我們提出由下至上的

17、低重心的學(xué)生自主管理設(shè)想即思考如何在新的德育背景下讓學(xué)生能夠獲得更加自主的空間，讓學(xué)生在更大的舞臺(tái)上自主的生長和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在寢室生活中注重自我管理，從他律走向自律，進(jìn)而擴(kuò)展到整個(gè)集體的自我提升。（二）尊重、相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造參與自治能力培養(yǎng)的條件和機(jī)會(huì)。 其實(shí)，早在1919年陶行知先生就在學(xué)生自治問題之研究一文中專門論述了學(xué)生自主管理問題，“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自已的手續(xù)?！睆膶W(xué)校這方面說，就是“為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力?！敝徊贿^當(dāng)時(shí)的提法是“學(xué)生自治問題”。先生還認(rèn)為，學(xué)生自治辦得妥當(dāng)至少有這幾種好處：第一，可為修身倫

18、理的實(shí)驗(yàn)；第二，能適應(yīng)學(xué)生之需要；第三，能輔導(dǎo)風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步；第四，能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過，“真正的教育是自我教育”。這名話道出了教育的真諦：“教、是為了不教”，“管、是為了不管”，教會(huì)學(xué)生自己管理自己，應(yīng)是一個(gè)學(xué)校努力追求的目標(biāo)。幾十年來，許多學(xué)生教育管理改革成功者，無不是突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生積極的自主管理為探索目標(biāo)。因此，在寄宿生的管理中，讓學(xué)生參與管理的全過程，不僅利于學(xué)生的成長，而且能提高管理的效率。我們的做方法是：1積極引導(dǎo)學(xué)生參與制度建設(shè)，激發(fā)自主意識(shí) 學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生自治，不是

19、自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道德”。因此積極引導(dǎo)學(xué)生參與宿舍規(guī)章管理制度的制定，不但能集思廣益，也使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自已對(duì)自己的約束。同時(shí)，目標(biāo)一經(jīng)提出，就能得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、自覺地去執(zhí)行，有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。這種通過對(duì)學(xué)生自主權(quán)利的體現(xiàn)來強(qiáng)化學(xué)生自我約束意識(shí)的做法，奠定了寄宿生管理工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們?cè)谌ツ?月開學(xué)初，就召開了“宿舍管理學(xué)生座談會(huì)”，會(huì)議邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，總務(wù)處主任、副主任，住宿學(xué)生代表以及部分住宿的學(xué)生家長。會(huì)議中，住宿學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)管理規(guī)定的提出了意見、建議，如嚴(yán)格學(xué)生

20、作息制度：晚12：00熄燈不變，針對(duì)高三畢業(yè)班的學(xué)習(xí)要求，高三年段可以適當(dāng)延后30分鐘，但不準(zhǔn)喧嘩，影響他人作息；午休時(shí)間原則可以洗衣服，但14：30以不準(zhǔn)洗衣服，以此保證學(xué)生有充分的休息，避免影響下午的學(xué)業(yè)；對(duì)部分家長到?？赐麑W(xué)生能否留宿等意見和建議。根據(jù)座談會(huì)學(xué)生代表提出的意見和情況學(xué)校修訂和完善了寄宿生管理的各項(xiàng)制度，新制定了如寄宿生家長來訪制度等，然后印制成冊(cè)，發(fā)放到班級(jí)，全體學(xué)生利用主題班會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為全面提高寄宿生管理發(fā)揮了巨大的作用。2、堅(jiān)持學(xué)生自我服務(wù)育人的原則，構(gòu)建學(xué)生自主管理自我服務(wù)的發(fā)展機(jī)制。住校生的晚自修管理、午休管理、就寢管理是整個(gè)學(xué)生管理中的重要一環(huán)，以往我們僅僅單

21、純采取教師值周和行政領(lǐng)導(dǎo)值周的辦法，教師成了“監(jiān)工”，學(xué)生成了被管的“學(xué)奴”，教師熱火朝天，忙得不亦樂乎，學(xué)生卻無動(dòng)于衷。很明顯，這種管理缺乏以學(xué)生為主體的理念，其結(jié)果不能達(dá)到管理育人的目的。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。我們以為，住校生管理必須堅(jiān)持“以人為本”，遵循學(xué)生自主管理、自我服務(wù)的原則，建立平等的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，才能真正達(dá)到育人的目的。后來，我們逐步推行了寢室自主管理網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置了寢室管理委員會(huì)，樓長、層長、寢室長的管理機(jī)構(gòu)，每個(gè)寢室又下設(shè)紀(jì)檢委員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、安全委員、財(cái)產(chǎn)委員；所有職務(wù)均由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、

22、班委中的學(xué)生干部擔(dān)任，全面參與學(xué)校寢室管理；同時(shí)制定了詳細(xì)的“寢室管理委員會(huì)”職責(zé)，組織所有參與管理學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)職責(zé)。負(fù)責(zé)管理的學(xué)生認(rèn)真檢查各寢室的衛(wèi)生、紀(jì)律，每天晚自習(xí)結(jié)束后，值日教師與生活指導(dǎo)、學(xué)生會(huì)一起巡邏檢查，根據(jù)自己分管的樓層，下寢室查紀(jì)律、查衛(wèi)生、清點(diǎn)人數(shù)，及時(shí)處理偶發(fā)事件?！皩嬍夜芾砦瘑T會(huì)”根據(jù)每天的檢查情況，按規(guī)定進(jìn)行打分，實(shí)行量化考核，每日在公示欄中公布，同時(shí)，寢室量化成績又與班級(jí)量化掛鉤，每周日晚上由樓長、各樓層長及生活老師一起，對(duì)上周宿舍情況進(jìn)行小結(jié)，推選流動(dòng)紅旗宿舍，并填寫十二師高中宿舍評(píng)比周報(bào)表上報(bào)德育處，德育處在周一升旗儀式上統(tǒng)一表彰或批評(píng)，并進(jìn)行

23、授旗；同時(shí)，這些資料都作為學(xué)期末文明寢室評(píng)比的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、創(chuàng)設(shè)和諧互助的氛圍，開展學(xué)習(xí)型寢室、互助合作型寢室的評(píng)比活動(dòng)。要求每位寢室成員內(nèi)務(wù)整潔，張貼裝飾體現(xiàn)健康性，環(huán)境布置有學(xué)習(xí)氣息；言行舉止不庸俗、有品味，談吐高雅，談話主題積極向上；寢室成員之間互助互愛，相互關(guān)照，相互評(píng)價(jià)，助人為樂，又堅(jiān)持原則、講正氣；每個(gè)人在與他人的交往中找到認(rèn)識(shí)自己的“鏡子”，并注重進(jìn)行規(guī)范的交往訓(xùn)練，不斷豐富交往的內(nèi)容，讓學(xué)生在互通思想和感情的基礎(chǔ)上，彼此之間建立真誠的友誼。如：同寢室或同樓層有人生病了，其它同學(xué)自覺幫助護(hù)送去學(xué)校醫(yī)務(wù)室，幫助購買飯菜；有同學(xué)家里遭受不幸或受到挫折，其它同學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出手來給予關(guān)愛；

24、有同學(xué)學(xué)習(xí)退步或有不良犯規(guī)行為，其它同學(xué)也會(huì)幫助他放下“包袱”，樹立信心，迎頭趕上；有同學(xué)有不良思想苗頭，處于違紀(jì)違規(guī)的萌芽狀態(tài)，有同學(xué)會(huì)及時(shí)提醒，互助合作育人，從而給離家的他們創(chuàng)設(shè)“家”的氛圍。4、加強(qiáng)對(duì)“寢室管理委員會(huì)”的培訓(xùn)指導(dǎo)，明確職責(zé), 建立激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)生工作中，未避免因工作發(fā)放而引發(fā)學(xué)生矛盾，宿舍管理培訓(xùn)是抓好管理的有力措施，宿舍管理培訓(xùn)由德育處、總務(wù)處負(fù)責(zé)，按照先扶后放的原則，在宿舍工作計(jì)劃中每學(xué)期安排兩次或三次，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。組織形式：集中培訓(xùn)與分班培訓(xùn)。a、培訓(xùn)辦法：（1）生活老師主講管理要求、通報(bào)宿舍管理工作安排、公布檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和處理辦法、表彰優(yōu)秀管理寢室

25、和先進(jìn)個(gè)人、開展階段性工作總結(jié)。（2）“宿管會(huì)”樓主、層長、舍長交流管理經(jīng)驗(yàn)。（3）生活老師帶領(lǐng)“宿管會(huì)”成員巡視校園，查找存在的問題，探討解決的辦法。b、培訓(xùn)內(nèi)容：舍務(wù)管理的內(nèi)容和要求、檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題和處理意見、階段性工作總結(jié)、各寢室的管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校后勤工作計(jì)劃、管理先進(jìn)表彰、物品損傷的處理辦法等。c、考評(píng)是對(duì) “宿管會(huì)”成員管理工作的綜合性評(píng)價(jià)。考評(píng)由生活老師負(fù)責(zé)，每學(xué)期期末進(jìn)行一次，考評(píng)內(nèi)容為工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作方法、技能技巧、工作實(shí)績，每個(gè)樓層評(píng)1為優(yōu)秀位層長和5名優(yōu)秀舍長，上報(bào)學(xué)校予以表彰 d、建立定期例會(huì)制，每周日由樓長組織召開層長工作會(huì)議，按照學(xué)校工作計(jì)劃，議定宿舍管理

26、事務(wù)。e、建立激勵(lì)機(jī)制，定期在學(xué)校板報(bào)、校園之聲、周一升旗儀式上公示各寢室管理的情況，隨時(shí)表彰先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)宿舍，計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)分，作為考評(píng)實(shí)績依據(jù)。同時(shí)，樓長、層長的管理工作認(rèn)同為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)期末對(duì)于優(yōu)秀管理學(xué)生賦予相應(yīng)學(xué)分。從而加大的激勵(lì)了學(xué)生工作的積極性。我們這樣做，既培養(yǎng)了他們的自主管理能力，又提高了學(xué)生的競爭能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓制度真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，逐步形成以“自主、自理、自律”為特色的寄宿生管理工作體系，有力地促進(jìn)學(xué)生全面的、主動(dòng)的、和諧的發(fā)展，使學(xué)校寄宿生自主管理工作出現(xiàn)新的生機(jī)和活力。（三）開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)檢查評(píng)比功能，在檢查中提升學(xué)生自治自理能

27、力，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。宿舍，雖是方寸之地，卻是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交往的主要場所，是學(xué)生思想最活躍、最外露的所在。由于學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是憑簡單的說教就能達(dá)到目的的，也不是一天兩天就能完成，任何行為習(xí)慣的養(yǎng)成總要在實(shí)踐中得以訓(xùn)練和體現(xiàn)。因此，我們?cè)谘芯恐虚_展了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)檢查與考評(píng)，使之在學(xué)生中形成一個(gè)爭先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。具體活動(dòng)有：積極開展檢查評(píng)比活動(dòng)：每周五中午定位學(xué)生寢室衛(wèi)生大掃除，為了使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行宿舍內(nèi)務(wù)清理，我們改變了檢查方式，采用同年級(jí)男女生互換檢查。由于這個(gè)年齡的學(xué)生愛面子，加上又是同年級(jí)熟悉的同學(xué)檢測(cè)，使得衛(wèi)生打掃效果非常好

28、。常規(guī)檢查與突擊檢查相結(jié)合；除每日常規(guī)檢查之外，德育處還經(jīng)常組織班主任、樓長對(duì)學(xué)生寢室進(jìn)行突擊檢查，并對(duì)檢查中內(nèi)務(wù)衛(wèi)生好的宿舍與差的宿舍進(jìn)行拍照，設(shè)立“宿舍美與丑”展板進(jìn)行曝光。為豐富寄宿生周末雙休日的業(yè)余文化生活，由學(xué)生會(huì)組織部負(fù)責(zé)，每周六晚上放一場電影；周六、周日定時(shí)開放微機(jī)室、閱覽室、體育活動(dòng)中心；增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，開展寄宿生“我身邊的安全隱患”排查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱患、自己認(rèn)知隱患，確保宿舍安全；“愛我寢室，美化寢室”評(píng)比活動(dòng)，在宿舍制度允許的范圍內(nèi)，放開手，讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室，我們不注重美化的結(jié)果如何，我們通過活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動(dòng)成果的快樂。宿舍管理的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探究的過程。學(xué)生在管理中主動(dòng)出擊、積極進(jìn)取，在考評(píng)激勵(lì)下激發(fā)創(chuàng)造熱情，在豐富多彩的管理活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，從而在進(jìn)步中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)于創(chuàng)新能力。這些活動(dòng)的開展，使我們獲得了轉(zhuǎn)化學(xué)生不良生活習(xí)慣，形成良好校園人文環(huán)境。（四）加強(qiáng)班主任工作力度，通過教師的關(guān)愛與溫暖，指導(dǎo)學(xué)生管理自己的生活。班主任是學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的最主要