營養(yǎng)套餐快樂識字法

1、營養(yǎng)套餐快樂識字法漢字，承載著中華民族五千年的文明，集音、形、義于一 體，是世界上最難掌握的文字，復雜的筆畫，難以理解的字義， 多變的讀音“識字從娃娃抓起”，識字教學是低年級語文教 學的重中之重，對于處于黃金教育階段的孩童意義非比尋常。新課程中低年級識字量大， 只有識字教學的創(chuàng)新才能讓學生 輕松感受到漢字的神奇。 我針對小學生的強烈好奇心和注意力的 年齡特征來創(chuàng)新識字法， 把多種識字法聚合在一起， 避免單一枯 燥，即營養(yǎng)套餐快樂識字法。讓孩子就像品嘗營養(yǎng)套餐，全面吸 收各種有益因素，快樂地識字。一、主食（課堂識字）吃好主食是打好身體底子的首要方法， 課堂識字不能方法單 一，不然孩子會“厭食”

2、。新課標在識字、寫字方面，實行“認 寫分開 ”,在第一學段明確提出要“多認少寫” 。低年級學生在識 字中，字形是難點，如果在課堂識字中，只千遍一律地強調基本 字、基本筆畫、筆順和常用偏旁部首，就會讓孩子食之無味，老 師得花心思，讓這些重要知識活起來。教學基本字，在語文第一冊中“山、石、田、土、日、月、 水、火”是最簡單的象形字，在教學中我讓學生用簡單線條畫出 心中的圖像，再學習這些文字。如教學“田”字，首先出示象形 符號，讓學生議一議像什么，再畫一畫、寫一寫，無需講解，學 生就能很好地掌握字形。教學合體字，我會根據合體字的特點創(chuàng)編游戲。如“送字回 家”：在教學“清”字中，我根據合體字的特點，把

3、“清”字制 成偏旁部首和認識的熟字兩部分的卡片， 發(fā)給學生。 同時制作一 些已學過的偏旁部首卡片，也發(fā)給學生。請一位學生找出“青” 字卡片作為家長， 然后得到偏旁部首卡片的學生說出自己的部首 名稱，有“氵”卡片的學生走到“青”字卡的學生旁說： “我回 家了，我是清' ，清亮'的河水。 ”其它有卡片的同學回憶學 過的或認識的字，用手中的偏旁組字，大家一起組詞，讓學生整 體地識記漢字，比較與“清”字部首不同的字。在筆順的練習上， 也可以靈活地運用游戲。 如 :“排隊上車”， 在黑板上出示筆畫數(shù)不同的生字， 學生說出自己喜歡的字， 筆畫 最少的就先上車，依次排隊，上車后每人用手中的字

4、依次組詞， 然后下車。如：“我是口，口中的口。 ”接著第二位說：“我是日， 日光的日”在新課標中指出： “讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿 望，能借助漢語拼音讀漢字。 ”學生是識字的主體，要鼓勵學生 大膽說出自己的識字方法，讓他們相互交流“法寶” ，在識字課 中多采用自主探究學習，討論協(xié)作學習，邊玩邊學，效果挺好。二、配菜（活動鞏固）低年級兒童好動、自覺性差，學過的知識不鞏固很容易忘， 怎么辦呢？心理學家弗洛伊德指出“游戲是由愉快原則促動的， 它是滿足的源泉” 。我在結束一單元識字時或每隔半個月，會帶著學生一起活動鞏固識字。1、“你比我猜”：一個同學看到字后表演， 另一個同學說出 這個字，分

5、組比賽，得分多的組勝。這是一個手腦口全體動員的 游戲。2、“字謎我來編” ：分組派代表看字卡，各自編字謎，哪組 的字謎先被其他同學猜出為勝，再進行下一組。如“當”字，有 個學生編的字謎是“山倒下了，上面長出小草” ，很妙！在區(qū)別 “有、友、左、右”時，編得也很巧， “左下工，右下口，有下 月，友下又”。3、評選“識字小能手” 。老師出示多個字卡，字音讀得對， 字形識記方法妙的同學，由學生推選為“識字小能手” 。如“打 倒攔路虎”：各組商量選出本組收集的字， 組長把難字打上 ”, 讓慢生開火車讀沒有“V”的字，再請中等生試讀打“V”的難 字，讀不對就請大家開動腦筋，一起打倒“攔路虎” ，再共同選 出“打虎英雄” 。低年級學生尤其喜歡做游戲， 在生動活潑的活動中， 學生還 可以自己創(chuàng)編活動規(guī)則，寓教于樂，有利于學生掌握漢