上海市二期課改背景下幼兒園教師的十項核心素養(yǎng)

1、“新課程與教師發(fā)展新課程與教師發(fā)展”之一：之一：一、自主力：自主自由的教師教師的自主自由意味著領導、園長的教師的自主自由意味著領導、園長的放權放權 “ “如果我是比爾如果我是比爾蓋茨的爸爸，知道兒子居蓋茨的爸爸，知道兒子居然大二要從哈佛輟學，我會不會支持他？如果然大二要從哈佛輟學，我會不會支持他？如果我是李安的父親，知道兒子居然去搞電影，我我是李安的父親，知道兒子居然去搞電影，我又會不會阻止？如果我阻止了，還會不會有今又會不會阻止？如果我阻止了，還會不會有今天的微軟總裁比爾天的微軟總裁比爾蓋茨和大導演李安？蓋茨和大導演李安？” 這是著名美籍華人作家、藝術家劉墉在這這是著名美籍華人作家、藝術家劉

2、墉在這本寫給女兒的書中寫到的。本寫給女兒的書中寫到的。 如果如果. 帕米拉帕米拉.霍克霍克如果我能如果我能 問我自己想問的問題，問我自己想問的問題， 實驗我的想法，實驗我的想法， 親身體驗身邊的事物親身體驗身邊的事物 與他人分享所找到的答案與他人分享所找到的答案如果我擁有如果我擁有 充分的時間充分的時間 踩著我自己特殊的節(jié)奏踩著我自己特殊的節(jié)奏 事物可以變化事物可以變化 在一個富足的空間在一個富足的空間如果你能成為如果你能成為 一位有耐心的朋友，一位有耐心的朋友， 令人信賴的向導，令人信賴的向導， 探索的同路人，探索的同路人， 學習的伙伴；學習的伙伴；那么我將那么我將 探索整個世界，探索整個世

3、界， 發(fā)現我的聲音，發(fā)現我的聲音， 并告訴你我所知道的一切并告訴你我所知道的一切 以一百種語言。以一百種語言。二、文化力：文化養(yǎng)成的教師幼兒園教師主要閱讀的書籍類型幼兒園教師主要閱讀的書籍類型三、理解力：理解傾聽的教師 四、執(zhí)行力：細節(jié)成敗的教師老子： 天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。 宜家家居特別推出了“宜家兒童關愛計劃”。即為寶寶提供安全的家居生活。它包括安全門、安全扣、安全帶、防護欄板、防滑墊、樓梯防滑條、安全門擋，轉角防撞物等八種美觀小巧的兒童安全系列產品。五、研究力：反思實踐的教師posener 公式：公式： 教師發(fā)展教師發(fā)展= =經驗經驗+ +反思反思 “ “沒有反思，教師

4、就會處于沒有反思，教師就會處于慣習慣習狀態(tài)狀態(tài)” “ “幼兒教師不僅是教育實踐工作者，而且是幼兒教師不僅是教育實踐工作者，而且是一名教育研究者一名教育研究者”，這是當前流行的觀點。，這是當前流行的觀點。但，幼兒教師究竟是一位什么樣的研究者？但，幼兒教師究竟是一位什么樣的研究者？ 教師成為研究者不是說要讓教師完全承擔研教師成為研究者不是說要讓教師完全承擔研究者的工作和任務，這既不現實也不利于教師的究者的工作和任務，這既不現實也不利于教師的教學。教學。我們提倡的是教師的我們提倡的是教師的研究意識研究意識，特別是對自，特別是對自身實踐活動的反思，成為身實踐活動的反思，成為“實踐的反思者實踐的反思者”

5、是教是教師成為研究者的真實內涵。師成為研究者的真實內涵。你（你（you）我（我（i）知知（known）不知不知(unknown)知知(known)公開我公開我后背我（口臭我）后背我（口臭我）不知不知(unknown)隱蔽我隱蔽我未開發(fā)區(qū)未開發(fā)區(qū)上海市幼兒園教師成長手冊六、關懷力：人文關懷的教師七、愛心力：愛心無限的教師沉醉（沉醉（drunk），不是日常生活中由于酗酒而酩酊），不是日常生活中由于酗酒而酩酊大醉，而是意味著對其所投入的活動的狂喜和享受。大醉，而是意味著對其所投入的活動的狂喜和享受。 “投入的笑一次，忘了自己投入的笑一次，忘了自己 / 伸出你的手別有顧慮伸出你的手別有顧慮 / 敞開你

6、的心別再猶豫敞開你的心別再猶豫 / 投入藍天你就是白云投入藍天你就是白云 / 投入白云投入白云你就是細雨你就是細雨 / 在共同的目光里在共同的目光里 / 你中有我你中有我 / 我中有你我中有你”。 記得開學第一周，我們學習用毛巾的兒歌，我給每一個記得開學第一周，我們學習用毛巾的兒歌，我給每一個幼兒一塊小毛巾，開始了幼兒一塊小毛巾，開始了“瘋子瘋子”的游戲。幾個來回，他們的游戲。幾個來回，他們已經笑得彎下了腰。已經笑得彎下了腰?！隘偗偂笔刮液秃⒆拥木嚯x近了。使我和孩子的距離近了?！隘偗偂笨梢越o孩子帶來可以給孩子帶來一些發(fā)泄的機會。一些發(fā)泄的機會?！隘偗偂笨梢詭雍⒆硬粎捚錈┑膶W習。你可以帶動孩子

7、不厭其煩的學習。你認為認為“瘋瘋”會使班級變成亂班嗎？非也！我已嘗到會使班級變成亂班嗎？非也！我已嘗到“瘋瘋”的的甜頭，我要再甜頭，我要再“瘋瘋”下去，要下去，要“瘋瘋”出水平來。出水平來。 蔡依林-日不落天空的霧來得漫無經心河水像油畫一樣安靜和平鴿慵懶步伐押著韻心偷偷的放晴祈禱你像英勇的禁衛(wèi)軍動也不動的守護愛情你在回憶里留下的腳印是我愛的風景我要送你日不落的想念寄出代表愛的明信片我要送你日不落的愛戀心牽著心把世界走遍你就是晴天你就是晴天我的愛未眠 愛不變愛不變孩子的笑來得那么直接孩子的笑來得那么直接心情像鳥兒一樣愉悅心情像鳥兒一樣愉悅畫筆和顏料在水中搖曳畫筆和顏料在水中搖曳花朵綻開笑顏花朵綻

8、開笑顏我愿做你不凋零的綠葉我愿做你不凋零的綠葉為你遮風擋雨永不變?yōu)槟阏陲L擋雨永不變你在紙上揮灑下的色彩你在紙上揮灑下的色彩是我愛的風景是我愛的風景我愿沉浸在你們的世界我愿沉浸在你們的世界貢獻出我的青春歲月貢獻出我的青春歲月我愿為你打造出一片藍天我愿為你打造出一片藍天沒有風雨烏云的阻擋沒有風雨烏云的阻擋無論是晴天，無論是雨天，無論是晴天，無論是雨天，我的愛不變我的愛不變 愛無名愛無名老師你像夏天里的冰棒老師你像夏天里的冰棒炎熱里帶來一陣清涼炎熱里帶來一陣清涼老師你像陰天里的雨傘老師你像陰天里的雨傘遮護又護航遮護又護航老師你像春天的杏花雨老師你像春天的杏花雨美麗動人的燭光天使美麗動人的燭光天使在我

9、回憶里留下的身影在我回憶里留下的身影是你愛的話語是你愛的話語我要送你大步走的勇氣我要送你大步走的勇氣讓你燦爛自信向前走讓你燦爛自信向前走我要送你笑哈哈的表情我要送你笑哈哈的表情讓你天天喜笑又開顏讓你天天喜笑又開顏你就是世界，你就是一切，我你就是世界，你就是一切，我的愛無限的愛無限夢不落夢不落我每天工作得如此拼命我每天工作得如此拼命不是為了那一點獎金不是為了那一點獎金我在路上總是走走停停我在路上總是走走停停想著布置環(huán)境想著布置環(huán)境我就是那最愛你的園丁我就是那最愛你的園丁灌溉著你小小的花心灌溉著你小小的花心我要奉獻我滿滿的愛心我要奉獻我滿滿的愛心你們快樂就行你們快樂就行我要送你夢不落的童年我要送你

10、夢不落的童年珍藏你們甜甜的笑臉珍藏你們甜甜的笑臉我要送你夢不落的愛戀我要送你夢不落的愛戀心牽著心走進幼兒園心牽著心走進幼兒園你若是晴天，我就是晴天，你若是晴天，我就是晴天，我以你為圓我以你為圓 八、覺醒力：意識喚醒的教師 致加西亞的信致加西亞的信 一個故事一個故事：別問加西亞是誰，別問加西亞是誰，只管把信送給他。只管把信送給他。我們會問 l加西亞是誰？加西亞是誰？l加西亞住在哪里？加西亞住在哪里？l我怎么去找加西亞？我怎么去找加西亞？l如果加西亞不在？如果加西亞不在？l我有沒有車費？我有沒有車費？l我什么時候去？我什么時候去？l 九、影響力：社會影響的教師十、知識管理力：知識創(chuàng)新的教師目前幼兒

11、園教師在知識管理上存在的問題：目前幼兒園教師在知識管理上存在的問題：1 1、知識管理的意識仍較薄弱、知識管理的意識仍較薄弱研究發(fā)現，有研究發(fā)現，有32.7%32.7%的教師認為工作中獲得的經驗的教師認為工作中獲得的經驗不需要將它記錄下來，只要心中知道就行了。不需要將它記錄下來，只要心中知道就行了。“最重要的感悟是把工作中所有涌現的靈感和頓悟最重要的感悟是把工作中所有涌現的靈感和頓悟及時記錄于心中、腦中、本中，因為他們太容易丟失了！及時記錄于心中、腦中、本中，因為他們太容易丟失了！比如，感悟到的比如，感悟到的“從內心升起的奉獻感從內心升起的奉獻感”，我沒有把它，我沒有把它記下來，結果聽別人說：記

12、下來，結果聽別人說：“我奉獻時我奉獻時”，才想到自，才想到自己的己的“奉獻奉獻”也有許多，但怎么沒記得。其實這些小小也有許多，但怎么沒記得。其實這些小小感悟誰都會有，但就是因為沒有將它們記錄下來，才會感悟誰都會有，但就是因為沒有將它們記錄下來，才會丟失和遺忘。丟失和遺忘?！?2 2、知識傳播與知識創(chuàng)新有所欠缺、知識傳播與知識創(chuàng)新有所欠缺 目前教師在知識接受、儲存上做得較好，目前教師在知識接受、儲存上做得較好，79.3%的教師經常利用各種機會參加教育培訓，聽的教師經常利用各種機會參加教育培訓，聽專題講座；專題講座；81.8%的教師有傳統的個人文檔式知識的教師有傳統的個人文檔式知識儲存方式。儲存方

13、式。但是，在知識傳播和知識創(chuàng)新上嚴重不足，僅但是，在知識傳播和知識創(chuàng)新上嚴重不足，僅有有12.7%的教師能夠主動與同事分享自己的專業(yè)知的教師能夠主動與同事分享自己的專業(yè)知識；只有識；只有9.7%的教師認為在教育教學工作中能做到的教師認為在教育教學工作中能做到知識創(chuàng)新；相反，知識創(chuàng)新；相反，53.3%的教師認為自己更多按照的教師認為自己更多按照課程大綱課程大綱來實施教育教學活動，缺乏創(chuàng)新意識和靈來實施教育教學活動，缺乏創(chuàng)新意識和靈活調整能力?；钫{整能力。 3、知識管理的現代化程度有所不足、知識管理的現代化程度有所不足電子化個人知識管理是以電子設備為管理工具，電子化個人知識管理是以電子設備為管理工

14、具，利用電腦和互聯網進行資料收集、保存和共享的管利用電腦和互聯網進行資料收集、保存和共享的管理方式。這種以高科技設備為主要工具的管理方式理方式。這種以高科技設備為主要工具的管理方式有信息獲取、交互迅速、加工快捷保存方便等優(yōu)點。有信息獲取、交互迅速、加工快捷保存方便等優(yōu)點。但教師在實際中的運用卻有所不足。我們研究但教師在實際中的運用卻有所不足。我們研究發(fā)現，即使在大城市，發(fā)現，即使在大城市，61.7%的教師仍習慣于傳統的教師仍習慣于傳統的文檔式管理，而因缺乏時間與能力，未能有效運的文檔式管理，而因缺乏時間與能力，未能有效運用現代信息方式，通過與他人的知識分享互動進行用現代信息方式，通過與他人的知識分享互動進行知識管理。知識管理。 為促進教師提升知識管理的意識與能力，幼兒園為促進教師提升知識管理的意識與能力，幼兒園有必要設立教師知識長（有必要設立教師知識長（chief knowledge officer, cko），即專門幫助教師與學校進行知識管理的負），即專門幫助教師與學校進行知識管理的負責人。責人。知識長是幼兒園知識管理的關鍵人物，他能為幼知識長是幼兒園知識管理的關鍵人物，他能為幼兒