九級(jí)上冊(cè)第課課題故鄉(xiāng)

1、九年級(jí)上冊(cè)第9 課課題故鄉(xiāng)【教材分析】故鄉(xiāng)作為魯迅短篇小說(shuō)的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活遭際與精神病苦，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則。同時(shí)，要理解課文運(yùn)用重復(fù)和對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物形象、展現(xiàn)主題的寫(xiě)法。教案思路的設(shè)計(jì)依據(jù)小說(shuō)的三要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解作品表現(xiàn)的社會(huì)生活的意義和作者的思想感情。小說(shuō)的篇幅較長(zhǎng)，而且因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格使得課文很難理解，所以很有必要安排學(xué)生

2、課前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，初步感知文意。教案過(guò)程中。堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以思維訓(xùn)練為主，運(yùn)用啟發(fā)式教案法、合作探究法，注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境情感體驗(yàn)，實(shí)踐個(gè)性化閱讀。欣賞課文，要從整體感知入手，把握作品鮮明的感情基調(diào)。重點(diǎn)是分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格特征，突出體現(xiàn)一個(gè)“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。從分析人物入手，這是閱讀小說(shuō)的一種方法。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟鑒賞知識(shí)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能夠根據(jù)人物對(duì)話、外貌等理解人物形象。2. 理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物、展現(xiàn)主題的寫(xiě)法?！菊n時(shí)安排】共 2 課時(shí)課前預(yù)習(xí)：一、回顧小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)

3、點(diǎn)1、一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？其中的主要要素是什么？2、常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有？3、小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：、四部分。4、環(huán)境： A 社會(huì)環(huán)境要交代作品的時(shí)代背景；B 自然環(huán)境用以烘托氣主氛、表現(xiàn)人物感情等。二、閱讀課文，完成下列練習(xí)1、走近作者：本文的作者是（），主要著作有：小說(shuō)集、，散文集，散文詩(shī)集。本文選自他的小說(shuō)集。2、記住字音、字形陰晦（）胯（）下獾（）秕（）谷髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）縮寒噤（）折（）本惘（）然潺潺（）愕（）然3、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，明確組材順序和線索分析情節(jié)，列出內(nèi)容要點(diǎn)（注意表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)）。小說(shuō)按什么順序來(lái)寫(xiě)

4、的？又以什么線索貫穿全文？按照時(shí)間順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移把課文分為三部分，并概括大意。第1課時(shí)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.理清小說(shuō)線索、故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。2.通過(guò)理解“閏土”、“楊二嫂”人物形象，把握小說(shuō)的主題思想。1 / 5【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解人物形象?！窘贪高^(guò)程】一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：透過(guò)生機(jī)盎然，趣味無(wú)窮的百草園、嚴(yán)肅古樸又不乏樂(lè)趣的三味書(shū)屋，我們會(huì)觸摸到的是先生流露其間的對(duì)故鄉(xiāng)喜愛(ài)、思念。故鄉(xiāng)是先生以回故鄉(xiāng)為經(jīng)歷寫(xiě)的一篇小說(shuō)。板書(shū)課題。二、自主學(xué)習(xí)，合作交流1.指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.檢查學(xué)案預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被推翻了，但代之而起

5、的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫(xiě)于1921 年 1 月，后由作者編入他的小說(shuō)集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。 1919 年 12 月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)故鄉(xiāng)。4.小組交流、展示預(yù)習(xí)內(nèi)容。三、質(zhì)疑問(wèn)難，精講精練1，引到學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（以小組為單位提出）2.看看文章中都出現(xiàn)了哪些人物，你認(rèn)為主

6、人公是誰(shuí)？為什么？3.分析閏土人物形象：（閱讀第12 自然段 30 自然段，第55 自然段。此環(huán)節(jié)可安排課前預(yù)習(xí)進(jìn)行，以節(jié)省課堂時(shí)間。）故鄉(xiāng)寫(xiě)閏土著重的是前后對(duì)照的方法，作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照來(lái)寫(xiě)的？通過(guò)對(duì)照突出了什么？學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)議議填寫(xiě)表格。對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土肖像描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)“生活”的態(tài)度性格特點(diǎn)問(wèn)題：是什么原因使閏土從外表到精神發(fā)生了如此大的變化？你能從文中找出一句話來(lái)說(shuō)明嗎？2 / 54.分析楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)）：自由朗讀 39 自然段 52 自然段 ,解決以下問(wèn)題：（ 1）你能從文中哪些富有特征性的描寫(xiě)語(yǔ)言中說(shuō)說(shuō)楊二嫂是一個(gè)怎樣的人嗎？

7、（ 2）楊二嫂不是主人公卻被刻畫(huà)得入骨三分，這個(gè)人物對(duì)主人公的塑造及表現(xiàn)主題有何作用？5.探討主題請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，結(jié)合人物分析，合作研討小說(shuō)主題。（教師點(diǎn)撥、激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)個(gè)性化的見(jiàn)解。）歸結(jié)：有關(guān)小說(shuō)主題，也即作品表現(xiàn)的作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的情感態(tài)度，主要看法有：（ 1）“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被封建社會(huì)所扼殺。（ 2）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。（ 3）渴望純真的人與人的關(guān)系?！拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣?huì)的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。四、拓展延伸，鞏固練習(xí)配套練習(xí)冊(cè)1 4 題。板

8、書(shū)設(shè)計(jì)：故鄉(xiāng)魯迅景：神異圖畫(huà) ->蕭索荒村人物：閏土小英雄->木偶人楊二嫂豆腐西施->圓規(guī)第2課時(shí)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”這個(gè)人物形象的理解。2.理解小說(shuō)最后一段話的意思，了解作者的思想感情。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解小說(shuō)最后一段話的意思。【教案過(guò)程】一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課二、自主學(xué)習(xí)，合作交流1.指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查評(píng)價(jià)學(xué)案。2.指導(dǎo)學(xué)生交流、展示預(yù)習(xí)內(nèi)容。閱讀“離開(kāi)故鄉(xiāng)”這一部分（第78-85 自然段），組內(nèi)完成下列練習(xí)題（ 1）“我”這次是“永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)“我”的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？（ 2）小

9、說(shuō)中有兩處寫(xiě)到“高墻”各有什么含義？他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。3 / 5我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。三、質(zhì)疑問(wèn)難，精講精練1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。2.“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同，你能從文中找出相應(yīng)的代表說(shuō)說(shuō)對(duì)三個(gè)辛苦的理解嗎？3.“我”是一個(gè)怎樣的人？“我”是作者本人嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。4.這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了三個(gè)故鄉(xiāng)：記憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)，理想的故鄉(xiāng)。記

10、憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么？5.說(shuō)說(shuō)你對(duì)小說(shuō)最后一段話理解。四、拓展鞏固我提升1.對(duì)作品主旨的理解，可謂眾說(shuō)紛紜。你是如何看待下列理解的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。）（出示）茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見(jiàn)茅盾以郎損為筆名發(fā)表于1921 年小說(shuō)日?qǐng)?bào)的評(píng)四五六月的創(chuàng)作一文)。反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。2.鞏固練習(xí)（1）設(shè)想“我”在船上對(duì)宏兒說(shuō)了小說(shuō)最后一段話，宏兒會(huì)有何感想？（2）判斷下面各句的描寫(xiě)方法。（8 分）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜 （）我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前 （）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有出聲。（）圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。（）（3）根據(jù)語(yǔ)句的意思，依次填入空白處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2 分）。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和（）的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常（）。倉(cāng)皇的天底下，