乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思_1700

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫乘法算式；2、會(huì)把加法改寫成乘法算式。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)， 我覺(jué)得有些方面處理得還可以人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。主要表現(xiàn)為：1 利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式； 第二幅主題圖熱鬧的游樂(lè)園，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)， 鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

2、，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙， 在教學(xué)乘法之前， 部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書清晰，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思教學(xué)反思。 第 1 個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題， 并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算， 是對(duì)本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)；第 2 個(gè)練習(xí)是把加法改成

3、乘法算式，前 3 個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4 個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加， 才能寫乘法算式， 第 5 個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)， 同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的思想；最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示 5×2，該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示， 即“5×2 表示什么意思？”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流， 那么突破該題也不成問(wèn)題了。 本題在第二課時(shí)還將涉及到， 所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思， 那也是可以的，不要求人人都會(huì)。幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)， 這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2 幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè)園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對(duì)孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式， 雖然在板書時(shí)， 我已有意識(shí)地把兩種情況分開(kāi)， 但