第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案(鄂教版初二上)doc初中語文

1、第 19 課?創(chuàng)造學(xué)思想錄?教案鄂教版初二上 doc 初中語文一、單元教學(xué)目標(biāo)：1. 了解前輩學(xué)者讀書治學(xué)的體會(huì)， 了解他們的人才觀和學(xué)習(xí)思想， 從中得到啟發(fā)， 對(duì)自己的學(xué)習(xí) 觀重新摸索。2. 熟讀精思，了解作者的差不多觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵，進(jìn)展制造性思維，能覺察雋永聰明的語句， 反復(fù)品位，明白得這些語句的意義和在文章中的作用。3. 學(xué)習(xí)不同的論述方法談話式、隨錄式、獨(dú)白式 ，并能仿照一定的表達(dá)方式寫出有思想聰明 的語句。4. 學(xué)習(xí)在與不人的交談中表達(dá)自己對(duì)咨詢題的看法。二、單元課時(shí)安排：共 12 課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí) 1 課時(shí)?制造學(xué)思想錄 ? 2 課時(shí) ?成功 ? 1 課時(shí) ?學(xué)咨詢與聰明 ?

2、2 課時(shí) ?論美 ? 1 課時(shí) ?誦讀欣賞 ? 1 課時(shí) 寫作 3 課時(shí) 專題交流或語文活動(dòng) 1 課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元的閱讀教學(xué) 本單元的 4 篇文章均為名家名作，盡管都與治學(xué)相關(guān)，然而視野不同， 角度不一，語言風(fēng)格也不 相同。宜讓學(xué)生差不多通其大義，個(gè)不難明白之處能夠忽略，重要的是對(duì)關(guān)鍵意思展開摸索。 學(xué)習(xí)本單元，第一，應(yīng)當(dāng)把握反芻這種有效的讀書方法，邊讀書邊摸索， 對(duì)充滿聰明和哲理 的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品味，直至得其精髓。書讀百遍，其意自現(xiàn)。因此，反芻式 的讀書方法并不是意味著一遍又一遍簡單的重復(fù)與疊加， 而應(yīng)當(dāng)是隨著讀書遍數(shù)的增加， 對(duì)作品 明白得和摸索的逐步加深。第一遍的讀，

3、能夠以讀通、明白得作品為目的；第二遍的讀那么應(yīng)當(dāng) 品味作者的結(jié)構(gòu)與語言； 第三遍還能夠進(jìn)一步的對(duì)作品提出自己不同的見解和摸索； 第四遍那么 能夠聯(lián)系作者的其他作品或同類型的文章探討作者的創(chuàng)作風(fēng)格等等?？傊?， 你完全能夠依照自己的實(shí)際和需要，分時(shí)期的制定自己的讀書目的，循序而漸進(jìn)，熟讀而精思，每讀一遍，你都 可能會(huì)有全新的感受。其次，應(yīng)當(dāng)重視在生活實(shí)際中錘煉自己摸索分析咨詢題的能力。 本單元中，談到了天資、機(jī)遇與 勤奮的關(guān)系，制造與生活的關(guān)系， 美貌與美德的關(guān)系而所有的這些無一不是從生活中來，生活中也經(jīng)常遇到此類的相互關(guān)系與矛盾。 生活無處不語文， 這就需要我們?cè)谏钪绣N煉， 在 錘煉中提升自己

4、的語文能力。第三、拓寬自己的閱讀面。通過對(duì)同類作品的閱讀與比較，體會(huì)不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格； 在閱讀中體會(huì)泛讀與精讀，加強(qiáng)自己的反芻能力。明確任務(wù)四、教學(xué)過程 第 1 課時(shí) 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一塊：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)： 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 導(dǎo)入：讓學(xué)生掃瞄名目、課文還能夠延伸到進(jìn)展性評(píng)判手冊(cè)2 巡視、指導(dǎo) 掃瞄名目、課文3 布置討論：本單元的內(nèi)容和七八年級(jí)的單元相比具有如何樣的特點(diǎn)？ 摸索、討論 第二塊：確定單元學(xué)習(xí)方法：教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)1 復(fù)習(xí)七八年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的種種學(xué)習(xí)方法如：八年級(jí)的讀書方法，本冊(cè)書中的圈點(diǎn)勾畫讀書 的具體要求 回憶、復(fù)習(xí)2 針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)

5、內(nèi)容和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)打算 制定打算 第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)判教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)1 出示評(píng)判內(nèi)容：1、你有自己的專題嗎？2、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？組內(nèi)或班上3、你能講出哪些課文題目，作者，文章的要緊內(nèi)容？4、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？自我反響2 小結(jié)： 自我小結(jié) 第 10 課 制造學(xué)思想錄 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)留心生活，從生活中覺察哲理2培養(yǎng)自己的制造性思維能力課文分析：放松人們對(duì)重大的情況態(tài)度嚴(yán)肅， 但事事都板著臉孔那么無此必要。 猴子完全能夠作出一副儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一樣的嚴(yán)肅表情，然而猴子之因此看上去嚴(yán)肅，是因?yàn)樗X得癢癢。造就你自己的規(guī)那么 按照古代寓言書的記載， 復(fù)雜怪

6、結(jié)的人都失敗了。 舊一籌莫展。后來他講：誰能解開奇特的高爾丁死結(jié)， 誰就注定成為亞洲王。 所有試圖解開那個(gè) 后來輪到亞歷山大來試一試。 他想盡方法要找到那個(gè)結(jié)的線頭。 結(jié)果依 我要建立我自己的解結(jié)規(guī)那么。 他拔出劍來將結(jié)劈為兩半。他成了亞洲王。多咨詢幾個(gè)假假設(shè) 經(jīng)常咨詢自己離奇的咨詢題。 假設(shè)如何如何樣， 會(huì)如何如何著。 假設(shè)動(dòng)物變得比人的聰明還要高， 會(huì)如何如何樣 ?假設(shè)高速公路依不同車速限制分不做成藍(lán)色、紅色而不是清一色的黑色如何樣呢假設(shè)男人一輩子小孩會(huì)如何樣呢?這類咨詢題能夠擴(kuò)展你的思路并導(dǎo)致新的觀念。使用你的想象力幼年時(shí)， 不管講故事， 依舊做游戲， 都在培養(yǎng)激發(fā)你的想象力。 慢慢地你

7、長大了， 人們會(huì)講： 你 差不多長大了，不要再有那么多妄圖， 要踏踏實(shí)實(shí)地把雙腳放在地上。 正如畢加索所講： 每 個(gè)小孩差不多上藝術(shù)家，咨詢題在于你長大成人之后如何能夠連續(xù)保持藝術(shù)家的靈性。 以不同的方式摸索咨詢題 科學(xué)家埃爾伯特 ?森特 ?格奧爾基講： 制造性思維確實(shí)是以不同于人的方式看同樣的情況。 第 一個(gè)看到無用的鋸末想到能夠用它壓制成引火燃料的人， 獲得了與眾不同的成功。 第一個(gè)看到塊 狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。第一個(gè)看到牡蠣就想到吃的人也成功了。 從你的箱子里走出來 每一種文化、 工業(yè)和機(jī)構(gòu)都有自己看世界的方式。 新的觀念、 好的主意常常來自攔腰截?cái)嗄切┙?jīng)訓(xùn)練而成

8、的思維疆界，把目光投向新的領(lǐng)域。正如新聞?dòng)浾吡_伯特?懷爾特所講：任何人都能在商店里看時(shí)裝， 在博物館里看歷史。 然而具有制造性的開拓者在五金店里看歷史， 在飛機(jī)場上 看時(shí)裝?？吹疆嬅嬷?866 年，一個(gè)衣荷華州的農(nóng)民望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，看見鋪好的 鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路只是確實(shí)是鐵軌和火車。他沒有看見什么呢?他的產(chǎn)品能夠更快地得到更多的市場， 他們從此就要全力與來自外地的產(chǎn)品競爭， 在一星期之內(nèi)人們就能夠從 東海岸到達(dá)西海岸。人們能夠分享知識(shí)，不同地域的人們能夠相聚，能夠結(jié)婚。他看見了鋼鐵和車輪，然而他沒有看見隨后將會(huì)發(fā)生的情況。順其自然一位建筑師設(shè)計(jì)了位

9、于中央綠地四周的辦公樓群。 竣工后園林治理局的人來咨詢他， 人行道應(yīng)該 修在哪 里 ?在大樓之間的空地上全種上草，他答復(fù)。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了 許多小道。這些踩出來的小道文雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓 人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設(shè)人行道。這些道路的設(shè)計(jì)相當(dāng)優(yōu)美，同時(shí)完全滿足了行人的需 要。形象細(xì)致的描畫，猴子那種嚴(yán)肅的形象與下文的猴子覺得癢形成了鮮亮的反差，讓人在輕松中 明白事事板著面孔是沒必要的而對(duì)造就自己規(guī)那么的結(jié)果簡短的語言中作者關(guān)于亞歷山大大帝如何解開結(jié)的過程言之甚詳，帶而過，詳略得當(dāng)形象生動(dòng)用周圍的事實(shí)來講話品味含義深刻的語言，運(yùn)用比喻的修辭

10、手法，形象地講明什么是制造性思維道理蘊(yùn)藏在描寫之中，不必多講板書設(shè)計(jì)放松猴子癢癢表情嚴(yán)肅造就你自己的規(guī)那么 亞歷山大大帝砍開本該解的結(jié) 多咨詢幾個(gè)假假設(shè) 經(jīng)常咨詢自己離奇的咨詢題 以不同的方式摸索咨詢題 留心生活，勤于摸索 第一個(gè)鋸末燃料；牡蠣吃從你的箱子里走出來打破固定思維 看到畫面之外 火車寬敞市場順其自然道路自然形成制造性思維課堂學(xué)習(xí)第 2 課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)舊知教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)1 導(dǎo)入：講述魯班制造的故事 。 傾聽2 講講你所明白的制造的故事 講述3 結(jié)合故事，談?wù)勀闼靼椎玫闹圃?結(jié)合所聽所講的故事談?wù)勛约旱目捶ňx課文選擇、摸索1 選擇文章中你所感愛好的一那么故事，嘗試給它換換標(biāo)題，并講講它的含義2 組織交流 交流、評(píng)判3 短文的內(nèi)容是如何樣表達(dá)標(biāo)題的 摸索4