高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)滲透核心素養(yǎng)之科學(xué)探究

1、    高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)滲透核心素養(yǎng)之科學(xué)探究    肖紀(jì)學(xué)摘  要：高中物理教學(xué)的發(fā)展方向是基于對(duì)教育大方向上的研究，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，教學(xué)應(yīng)當(dāng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從模式轉(zhuǎn)變的角度出發(fā)，發(fā)揮核心素養(yǎng)的重要效能，以物理學(xué)科的基本特征，將實(shí)際生活滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升學(xué)生的思維能力。本文將以物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)為例，深入探究在高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的應(yīng)用實(shí)例。關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí);核心素養(yǎng)引言：核心素養(yǎng)的滲透需要教師首先提升自我教學(xué)水平，從學(xué)生的可塑內(nèi)容出發(fā)，增強(qiáng)實(shí)際生活中關(guān)于物理的現(xiàn)象儲(chǔ)備，為課堂營造出輕松和諧的氛圍。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力和

2、自主探究的能力，實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)是直觀地呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，便于理解理論講授中難懂的地方，提升學(xué)生知識(shí)的接受程度。加入核心素養(yǎng)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能力得到全面均衡發(fā)展，知識(shí)體系框架更具有科學(xué)性。一、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中滲透核心素養(yǎng)的必要性學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是積極的，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象拓展他們的眼界，利于他們保持高度的注意力，自我意愿的增強(qiáng)為知識(shí)理論的內(nèi)化提供基礎(chǔ)。教師的行為是引導(dǎo)學(xué)生自我思考的推手，當(dāng)教師構(gòu)建的課堂氛圍是平等輕松時(shí)，能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，以理性的行為方式解決物理中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究內(nèi)容，幫助自身成為具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)發(fā)展觀念的新時(shí)期人才。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵里包含了在高中階段學(xué)生亟需提升的能力，實(shí)驗(yàn)操作就

3、為學(xué)生形成處理和解決問題的能力，并且由于實(shí)驗(yàn)中存在的不可預(yù)估性的要素多，學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力得到完善1。由此可見，在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中滲透核心素養(yǎng)是十分重要的。二、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)尚未解決的問題（一）教師的思想意識(shí)與當(dāng)前教育要求不匹配高中物理教師在教學(xué)崗位中奮斗的時(shí)間較長，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在思想層面已經(jīng)固化，短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是不符合實(shí)際的，正是由于思想上不重視核心素養(yǎng)的滲透，導(dǎo)致一直采取依過去的以提升學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)的題海戰(zhàn)術(shù)。此種教學(xué)的行方式阻礙了學(xué)生能力的形成，對(duì)于他們改變?cè)袑W(xué)習(xí)方式是不利的。雖然在學(xué)校和有關(guān)教育部門的引導(dǎo)下，部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于高中教學(xué)的重要意義，但具

4、體的應(yīng)用仍處于嘗試階段，距離形成科學(xué)的教學(xué)體系還需要一定時(shí)日。例如，在復(fù)習(xí)關(guān)于電磁學(xué)的內(nèi)容時(shí)，部分教師只關(guān)注對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象、定義和相關(guān)計(jì)算的講解上，忽略學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)原理的理解層面，使學(xué)生在把握這一部分的內(nèi)容時(shí)，缺乏本質(zhì)性理論的掌握，這與核心素養(yǎng)中對(duì)理論本質(zhì)性的探究方向是相悖的。（二）學(xué)生的自主探究能力尚處于發(fā)展階段學(xué)生處在高中階段，是主體特征表現(xiàn)較為明顯的時(shí)期，更愿意學(xué)習(xí)自己喜歡的科目，存在偏科的現(xiàn)象。但是，喜好分明為核心素養(yǎng)的滲透提供新思路，學(xué)生在好奇心的趨勢(shì)下，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。目前，他們的自主探究能力受到物理課堂單調(diào)乏味的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣不高，令人遺憾的是，教師的教學(xué)效率不高，

5、課堂的氛圍抑制學(xué)生的能力發(fā)展，他們表現(xiàn)出成績忽高忽低的現(xiàn)象。不可否認(rèn)，成績對(duì)于高中階段的學(xué)生是重要的，但如何平衡提升成績和發(fā)展能力兩方面的關(guān)系，是教師仍需要探究的內(nèi)容2。三、如何在物理實(shí)驗(yàn)中滲透核心素養(yǎng)（一）加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)通過上述內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)教師的能力的提升是學(xué)生各項(xiàng)能力提高的前提，因此教師教學(xué)能力水平是核心素養(yǎng)滲透的基礎(chǔ)，在教師日常的培訓(xùn)中，需要增加對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。對(duì)于物理復(fù)習(xí)方面，教師應(yīng)當(dāng)具備的技能有：（1）準(zhǔn)確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，比如交直流電路、傳感器的設(shè)計(jì)等;（2）理論統(tǒng)籌能力：每個(gè)單元、每個(gè)理論大方向以及整個(gè)高中物理理論知識(shí)的設(shè)計(jì)需具有邏輯性，充分符合學(xué)生的特

6、點(diǎn)和基礎(chǔ);（3）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性：例如超重失重實(shí)驗(yàn)，教材中探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)生大多數(shù)做法是在瓶底開孔后使瓶子向下運(yùn)動(dòng)，教師也可根據(jù)學(xué)生的思維方式，在瓶身側(cè)面開孔，在水不流出后使瓶子做突然的向上加速運(yùn)動(dòng)，觀察到水流噴出的現(xiàn)象，給學(xué)生不同的思考方向，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成。他們首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需求，社會(huì)需要全方面能力發(fā)展的人才，并且能夠結(jié)合實(shí)際生活，將理論知識(shí)合理應(yīng)用到改善生活水平方面，這就要求教師積極配合教育部門的相關(guān)要求，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程的首位，合理規(guī)劃提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力的活動(dòng)，給予他們表達(dá)自身思想的空間。例如，在高中物理必修一的復(fù)習(xí)過程中，涉及的實(shí)驗(yàn)包括打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度、小車

7、速度的變化規(guī)律、牛頓第二定律的探究等，這些教材中的實(shí)驗(yàn)首先需要保證學(xué)生對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)使用的器材要了解清楚，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題并配合預(yù)估的隱患提出合理的解決辦法，然后將所有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容整理成冊(cè)，制成探究式的實(shí)驗(yàn)表格，在學(xué)生對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程產(chǎn)生疑問時(shí)，及時(shí)對(duì)他們的疑問加以回答，最后在教材中沒有涉及但習(xí)題中出現(xiàn)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)要充分重視，以教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整理的形式進(jìn)行處理3。（二）完善實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的計(jì)劃高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程的前期是對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，計(jì)劃的內(nèi)容起到綱領(lǐng)性的作用，是對(duì)接下來開展的復(fù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容中涵蓋的能力需求，結(jié)合能力培養(yǎng)辦法，從

8、實(shí)驗(yàn)的操作角度出發(fā)，完善原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺口，提出可行性意見，與初次教學(xué)集中在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)維持一致的高度，充分發(fā)揮他們自主探究的能力。物理復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，幾年的課程濃縮到幾個(gè)月整理對(duì)于學(xué)生來講是件極富壓力的事情，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)好引導(dǎo)者的責(zé)任，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框圖，消解抵觸心理。例如，在復(fù)習(xí)中，可以根據(jù)物理內(nèi)容分成力學(xué)、電磁學(xué)等大模塊，將各個(gè)模塊中需要掌握的實(shí)驗(yàn)集中復(fù)習(xí)，配合多媒體的教學(xué)工具，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以動(dòng)畫和視頻的形式展現(xiàn)出來，對(duì)于其中需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)，多次播放，從中提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶深度。每個(gè)模塊的復(fù)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)包含復(fù)習(xí)的計(jì)劃時(shí)間、教學(xué)方式和采用的教學(xué)輔助工具，內(nèi)容盡量詳盡，符合學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)束語綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是對(duì)高中物理知識(shí)的再現(xiàn)和總結(jié)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識(shí)體系，體系的構(gòu)建符合核心素養(yǎng)中對(duì)于歸納總結(jié)能力的要求，并且實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生動(dòng)手能力和處理問題能力的工具，因此在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。參考文獻(xiàn)1  朱晴晴.物理核心素養(yǎng)下高中物理概念教學(xué)的案例研究d.洛陽師范學(xué)院，2019.2  王歌.基于高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)