高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

1、    高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略    李佼摘 要：本文闡述了高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋的五個能力：教師的職業(yè)規(guī)劃意識和自我約束能力、實際的課堂教學能力、運用信息技術的能力、教學研究以及反思的能力、理論應用和總結的能力。與此同時，本文還介紹了高中英語教師在教學過程中應具備的英語素養(yǎng)。本文通過教學素養(yǎng)和教學能力的闡釋，旨在為促進教師的專業(yè)發(fā)展，推動整個高中英語教學的良性和健康發(fā)展提供助力。關鍵詞：高中英語;英語專業(yè);提升策略中圖分類號：g633.41 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2020）09-009-2新課程標準對學生的語言技能、語言

2、知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面提出了相應的具體內容標準。以上學科核心素養(yǎng)的內容既是學生的學習目標，也為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升指明方向。教師應吃透高中英語核心素養(yǎng)的內涵，并真正懂得“教什么”“如何教”等問題，促進自身專業(yè)教學能力的提升。一、高中英語教師應具備的素養(yǎng)高中英語教師具備的英語教學素養(yǎng)受到學生的培養(yǎng)目標、英語科目的性質以及整個英語大環(huán)境的重要影響，也與教師的自身的教學能力具有重要的關系。筆者在總結上述影響因素后，得出如下英語教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。第一，從語言本身的特性而言，英語教師應具備較強的語言溝通能力以及語言知識儲備量，具備加強的口語交際能力、閱讀能力以及書面表達能力。第二，

3、從英語教學技巧而言，英語教師應具備一定的心理學和教育學知識，在一定程度上掌握學生的學習心理，達到因材施教的目的;具備較強的溝通能力，營造輕松愉悅的教學氛圍，增強教學的精準性;具備較強的英語文化和知識的滲透能力，讓學生在不知不覺中，掌握英語知識，體會英語文化。第三，從教師的教學魅力而言，教師應注重提升英語教學的綜合能力，增強個人的學習能力，教學的創(chuàng)新能力和反思能力，并在此過程中，創(chuàng)設與學生興趣相吻合，具有實效性和延伸性的英語課堂，讓學生感受英語教師廣博的知識，體會英語學習的獨有樂趣，使學生可以“親其師，信其道”，作學生英語學習道路的引路人、奠基人。第四，從整個教學發(fā)展趨勢而言，教師應增強自身的教

4、學適應性。隨著信息技術的飛速發(fā)展，網絡的普及，信息技術不僅為人們的生產生活帶來了便捷，而且還促進教育教學的一系列變革，成為不可逆的教學趨勢。高中英語教師應增強自身的英語教學適應性，充分運用信息技術帶來的便捷，促進教學能力的增長和學生學習能力的增強。在信息浪潮下，高中英語教師可以運用信息技術，了解英語教學的整體發(fā)展趨勢，延伸自身的英語教學視野，真正更新自身的教學理念和教學方法，優(yōu)化英語知識結構，增強個人英語教學認知的廣度、深度和高度，并通過不斷的教學實踐和總結，真正將知識轉化為適應時代發(fā)展的教學能力。與此同時，教師可以運用信息技術，將英語知識進行整理，制作相應的學習模塊，開辟英語教學的第二課堂，

5、讓學生充分相應信息技術的便捷;創(chuàng)設交流模塊，實現學生與學生之間，教師與學生之間的互動，將英語學習轉變成英語交流的舞臺，營造良好的英語學習氛圍。綜上所述，高中英語教師應明確自身在英語教學中所必備的教學素養(yǎng)，并以此作為日常教學的標尺，真正落實到實實在在的英語教學過程中，將英語教學作為畢生的事業(yè)，真正發(fā)揮英語育人的作用。二、提升高中英語專業(yè)素養(yǎng)的策略1.增強教師的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和自我約束力本段從增強教師的職業(yè)生涯規(guī)劃意識以及自我約束能力兩方面介紹。一是職業(yè)生涯規(guī)劃意識。高中英語教師應將英語教學作為一生的事業(yè)，將全部心思，熱忱運用到教學中，真正發(fā)揮人類靈魂工程師的作用。在具體的教學過程中，教師應提升

6、自我的反思意識，做到“每日三省教學”，即“有沒有更好地提升學生知識掌握能力的方法？”“在教學的過程中，自身存在何種問題？”“能不能獲得新的學習經驗或是認知？”從而在日常的點點滴滴中，提升教師的專業(yè)教學能力。二是增強自我約束能力。本文中的教師自我約束能力是指教師應具備運用內在力量，控制自己的能力。在教學的過程中，教師應明確自身的教學目的，并能夠運用教學手段和方法，達到相應的教學目標。與此同時，教師在教學的過程中，應具備個人的教學原則，如，課前6分鐘，到教室等等，運用微小的行動，提升自我約束能力，為學生樹立良好的榜樣。2.增強教師的英語課堂教學能力本文對增強教師的課堂教學能力，注重從英語學科特性著

7、力，從聽、說、讀、寫和譯五個角度進行簡要闡釋。一是要提升教師的聽力水平。教師可以從泛聽和精聽兩個角度，增強自身的聽力水平。二是要提升教師的口語交際能力。教師應夯實英語讀音基礎，掌握48個國際音標。與此同時，教師可以通過網絡課件，進行英語閱讀的練習。三是要增強教師的閱讀能力。教師在日常的工作之余，可以涉獵多種多樣的英語書籍，了解中西方文化的差異，拓展英語詞匯量以及掌握相關的語法知識，真正通過閱讀，提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)。四是要增強教師的寫作能力。教師能夠涉獵不同類型的寫作文體，并掌握相應的寫作技巧。更為重要的是教師應具備較強的寫作能力，能夠運用合適的方式，講授不同類型的寫作技巧，提升教師的寫作教

8、學能力。五是要增強教師的翻譯能力。教師應回歸“學生心態(tài)”，從名家名篇中學習相應的翻譯技巧;通過和其他英語教師交流，學習新的翻譯方法;通過定時定量翻譯英語內容，循序漸進地提升自身的英語翻譯能力。3.增強教師運用信息技術的能力本文中提及的教師運用信息技術的能力，是指教師運用信息技術，搜集并整理相關的英語教學信息;運用信息技術的便捷性，開展自主學習;運用信息技術突破時間、空間的局限，增強教學的延伸性三個方面。一是運用信息技術的豐富性。網絡是一個巨大的信息庫。教師可以運用信息技術，結合英語教學要求，搜集相關的英語教學內容，增強課堂英語教學內容的豐富性，提升學生的英語學習興趣度。二是運用信息技術的便捷性

9、。教師運用信息技術，制作微課、慕課，讓學生在課下完成英語知識的學習，提升學生的英語自主學習能力。與此同時，教師可以和學生溝通，了解他們的具體學習情況，制定具有針對性的課堂授課模式，增強英語課堂教學的高效性。三是運用信息技術的專業(yè)性。教師應打造專門的英語教學網站，并將英語知識點，分門別類地進行整理，讓學生根據個人的學習狀況，靈活地調整英語學習時間和強度。4.增強教師的教學研究反思能力假如一位教師只是日復一日教學，十年之后，他仍舊是一名教師;假如一位教師定期地對自身的教學進行反思，則他有可能成為真正教育界的專家。本文中提升教師的反思能力，注重包括以下兩方面。第一方面，提升教師的自省能力。教師在教學

10、的過程中，應真正地做到“吾日三省教學”的習慣，從教學觀念、教學方法以及教學效果三方面進行反思。與此同時，教師也應閱讀大量英語教學書籍，將其中的優(yōu)秀教學觀點，付諸實踐，及時進行實踐反思，真正發(fā)揮實踐和反思的疊加作用，并將其轉化成教師的獨有教學能力。第二方面，提升教師的學習能力。學?？梢远ㄆ谂e辦相應的教學活動，比如與英語相關的課題研究或是演講，讓教師在和其他教師交流和合作的過程中，更好地認知自身在教學過程中出現的問題。5.增強教師的理論應用總結能力在現階段的英語教學過程中，大部分教師雖然具有較強的英語實踐能力，但是由于他們不具備英語教學理論的指導，常常陷入自身的教學思維定式中，導致整體的教學效率大

11、大下降。針對這種狀況，教師應樹立“空杯心態(tài)”，積極地學習先進的教學理論知識和教育政策，在把握整體教育發(fā)展趨勢的情形下，獨立思考各種教學理論的可實施性，并秉持“解放思想，實事求是”的原則，真正將相應的教學理論輔助實踐，從而實現理論學習和實踐教學的良性互動和循環(huán)，充分發(fā)揮理論和實踐的合力，增強教師的專業(yè)教學能力?？偠灾?，筆者認為，提升個人的專業(yè)教學素養(yǎng)，不僅需要教師具有“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”的職業(yè)觀和空杯心態(tài)，而且還需要教師在教學過程中“解放思想，實事求是”，敢于打破自身教學觀念的桎梏，真正地從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設具有個人特色的教學模式，以確保高中英語教學質量得到大幅度的提升。參考文獻1雷軍.新課改背景下高中英語教師的自我專業(yè)發(fā)展j.內蒙古教育，2017（