小學科學綜合評價方案ppt課件

1、小學科學綜合性小學科學綜合性評價方案評價方案濮陽市第三小學濮陽市第三小學 韓鳳萍韓鳳萍一、一、中的中的相關內容：相關內容： 課程性質：課程性質： 小學科學課程的性質是以培育科學素養(yǎng)為小學科學課程的性質是以培育科學素養(yǎng)為目的的科學啟蒙課程。目的的科學啟蒙課程。 評價建議：評價建議： 要做到評價主體多元化要做到評價主體多元化,評價內容全面化評價內容全面化，方法多樣化和時機全程化。，方法多樣化和時機全程化。 二、本地小學科學課程評價現(xiàn)狀：二、本地小學科學課程評價現(xiàn)狀：評價方式： 市級抽測 期末調查 教師過程評價評價對象 學校 學生 學生 科學教師 科學教師 命題方式 市級命題 普通由嘉興市 教師命題

2、 題量小， 命題，題量適 方式靈敏 普通為書面 中，全部為書 多樣 答題 面答題 注重程度 很大，如臨 適中，視學校 很小，視 大敵 注重程度而定 教師良心 而定 樣本大小 很小，一校一 普通全體參與 全體參與 個年級或一個 班或一個組。操作性 操作性很強， 操作性也較強 操作性很差， 很客觀 教師客觀性 很強主要優(yōu)點 易量化分析，易量化，易為 能比較全面 簡單直觀 教師，學生， 客觀的評價 家長等接受 學生的真實 科學開展程度主要缺陷 丈量面很小， 評價的學生 不易量化， 對學生的真實 比較全面， 任務量很大， 科學開展程度 但很難對一 沒有規(guī)范方式 表達不全面， 名學生的科學 教師客觀性強

3、 對一所學校的 素養(yǎng)作出全面 呈現(xiàn)方式多樣 真實科學教學 評價。 不直觀，較難 程度丈量更不 讓各方面接受 全面。三、我的一些觀念：三、我的一些觀念： 1、目前的以抽測和期末考試為主的評價方式 不順應科學教育的評價要求。2、主要矛盾：上級主管部門和學校要求能簡單 量化評價教學質量和學習質量無法簡單量化 之間的矛盾。 3、給一線科學教師以評價學生的權益 4、上級和學校正教育質量的監(jiān)控無可非議， 但不能把代表性很小的抽測作為衡量一所 科學教育質量獨一根據(jù)。 5、必需培育一支高素質的科學教師隊伍，讓科學教師能勝任評價的重擔。 主要應： A、提高教師的評價技藝，讓教師擁有多元 化的評價方法。 B、培育

4、教師對學生的學習擔任的認識。6、必需充分調動各方面的積極性，努力實現(xiàn)評 價主體的多元化。 A、要讓學生參與到學習評價中來。 B、充分發(fā)揚家長，教育管理部門及各界人士 的作用。四、基于以上觀念，我的評價方案建立在四、基于以上觀念，我的評價方案建立在科學教師對學生的過程性開展性的根底之科學教師對學生的過程性開展性的根底之上，是科學教師用來評價學生的，而不是上，是科學教師用來評價學生的，而不是評價學校，評價教師的，否那么一切都是空評價學校，評價教師的，否那么一切都是空談。談。五、評價方案及意圖闡明五、評價方案及意圖闡明 對學生科學學習質量的評價主要是對學生科學學習質量的評價主要是對對學生科學根底知識

5、、實驗操作才干和科學生科學根底知識、實驗操作才干和科學學情感態(tài)度和價值觀的評價。我設計的評情感態(tài)度和價值觀的評價。我設計的評價方案主要從以下四個方面入手：價方案主要從以下四個方面入手： 1、平常表現(xiàn)由教師評、平常表現(xiàn)由教師評30% A、課堂表現(xiàn)、課堂表現(xiàn) 10% B、書面作業(yè)、書面作業(yè)10% C、其它學習態(tài)度、其它學習態(tài)度10%2、期末調查、期末調查50% A、書面考試、書面考試30%或略高或略高B、實際考試、實際考試20%或稍低或稍低 3、自評、互評和家長評、自評、互評和家長評20% A、自評、自評10%B、互評、互評5%C、家長評、家長評5% 4、專長表現(xiàn)、專長表現(xiàn) 視詳細情況確定視詳細情

6、況確定 附加分值，附加分值， 普通控制在普通控制在10分以內分以內1 1、平常表現(xiàn)由教師評、平常表現(xiàn)由教師評30% 30% A A、課堂表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)10%10%操作方法：教師每班預備一份名單類操作方法：教師每班預備一份名單類似點名冊。在每次上課時把學生的表現(xiàn)記錄下來，主要似點名冊。在每次上課時把學生的表現(xiàn)記錄下來，主要看學生回答以下問題，實驗分析，實驗操作中的表現(xiàn)等，有看學生回答以下問題，實驗分析，實驗操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不仔細行為，就記三角形。期末好的表現(xiàn)就打五角星。不仔細行為，就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分數(shù)。根據(jù)所得五角星和三角形，確定

7、在課堂表現(xiàn)方面的分數(shù)。 B B、書面作業(yè)、書面作業(yè)10%10%操作方法：根據(jù)平常作業(yè)的批閱情況記載確定該學生操作方法：根據(jù)平常作業(yè)的批閱情況記載確定該學生獲得的分數(shù)。作業(yè)普通是打等級制的，可分派義務給獲得的分數(shù)。作業(yè)普通是打等級制的，可分派義務給課代表或小組長列表記載。課代表或小組長列表記載。 C C、其它學習態(tài)度、其它學習態(tài)度10%10%操作方法：主要包括教師布置的實驗資料的預備情況操作方法：主要包括教師布置的實驗資料的預備情況, ,科學課上的積極性科學課上的積極性, ,作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定的分數(shù)。況給予一定的分數(shù)。 2 2、期末調查、期末調查5

8、0% 50% A A、書面考試、書面考試30%30%或略高或略高: :詳細操作詳細操作方法應該和以往的調查一樣，主要應提高命方法應該和以往的調查一樣，主要應提高命題質量。題質量。 B B、實際考試、實際考試20%20%或稍低：由教師出或稍低：由教師出題由學生單獨以實際操作完成一定的實驗答題由學生單獨以實際操作完成一定的實驗答題，也可采用抽題方式學生分組進展設計和題，也可采用抽題方式學生分組進展設計和實驗，實驗中的景象分析等情況可以讓學生實驗，實驗中的景象分析等情況可以讓學生記錄在紙上，實踐是一種實際和書面相結合記錄在紙上，實踐是一種實際和書面相結合的調查方法。留意點是普通不應直接把書上的調查方

9、法。留意點是普通不應直接把書上出現(xiàn)出的實驗拿來作考試標題，這樣很難考出現(xiàn)出的實驗拿來作考試標題，這樣很難考出學生真正的科學程度。出學生真正的科學程度。 3 3、自評、互評和家長評、自評、互評和家長評20% 20% A A、自評、自評10%10%：可以編制問卷讓學生自評，看：可以編制問卷讓學生自評，看結果確定學生的分值。主要是列舉本學期學生應做到結果確定學生的分值。主要是列舉本學期學生應做到的一些詳細事例，讓學生對照本人做到了哪幾條，再的一些詳細事例，讓學生對照本人做到了哪幾條，再加上最后幾個開放性的問題讓學生答。加上最后幾個開放性的問題讓學生答。B B、互評、互評5%5%：經(jīng)過小組討論對小組中

10、的成員進展評價是有其合理性的。經(jīng)過小組討論對小組中的成員進展評價是有其合理性的。詳細操作方法：自評中的問卷由小組中的成員共同討論，詳細操作方法：自評中的問卷由小組中的成員共同討論，給本小組中的成員進展評定。給本小組中的成員進展評定。 C C、家長評、家長評5%5%：問卷的內容主要包括學生在家中完成科學作業(yè)的問卷的內容主要包括學生在家中完成科學作業(yè)的情況，情況，包括書面作業(yè)和教師布置的科學課的課前預備。包括書面作業(yè)和教師布置的科學課的課前預備。學生生學生生活中能否關懷科學景象或問題的表現(xiàn)，如：能否活中能否關懷科學景象或問題的表現(xiàn)，如：能否看科學看科學電視，能否看科普書籍能否問科學問題，能否進電視

11、，能否看科普書籍能否問科學問題，能否進展一些展一些小制造等。小制造等。 以我校為例： A、科技節(jié)是能否作到三個一：讀一本科普書， 寫一篇科學小論文，作一件科技小作品。 B、在各級各類競賽中獲得的獎項及級別， 如：科技制造競賽，小論文評選等。4、專長表現(xiàn)、專長表現(xiàn) 視詳細情況確定附加分值，普通控制視詳細情況確定附加分值，普通控制在在10分以內分以內主要看學生在一個階段中的特殊表現(xiàn)，以競賽類表現(xiàn)為主。六、最終結果的呈現(xiàn)六、最終結果的呈現(xiàn) 應采用等級制和描畫性言語評應采用等級制和描畫性言語評價相結合的方式。價相結合的方式。 A、把第五條中學生四個方面所得的百分數(shù)按以下規(guī)范轉換成等級。如：90-100為“優(yōu)，80-89為“良，60-79為“及格，59及以下為“不及格。 B、與以往不同的是應該給學生各方面的表現(xiàn)加上描畫性的言語 。綜合等級綜合得分得分項目各項得分老師的話（描述性語言）平時期末考查自評他人評特殊表現(xiàn)七、方案特點七、方案特點 1、評價方案根本作到了全程性評價，但添加了科 學教師的負擔。2 、期末調查添加了實際環(huán)節(jié)的調查，缺陷是操 作費時費力。3、提倡評價主體多元化，讓學生本人小組同窗， 家長都參與到評價中來，出于評價難以量化的 思索，把比重暫時控制得比較小，但這也是對 現(xiàn)有評價體制的一種突破。4、添加了學生專長表現(xiàn)的附加分，這是由于各類 競賽最能表達學生的綜合程度。