蘇少版九年級上冊音樂第四單元《母親河－沃爾塔瓦河》ppt課件

1、精細化教學(xué)設(shè)計精細化教學(xué)設(shè)計歌曲韻律感體驗的精細化蘇少版九年級上第四單元1 1、學(xué)會器具有表現(xiàn)力的歌聲來演唱、學(xué)會器具有表現(xiàn)力的歌聲來演唱 ，從歌聲中感受作品的意境，體驗，從歌聲中感受作品的意境，體驗“母親河母親河的秀美瑰麗和波濤壯闊。的秀美瑰麗和波濤壯闊。2 2、感受和體驗、感受和體驗6/86/8拍的韻律感，準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)、拍的韻律感，準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)、力度及調(diào)式的變化，從而感受和體驗音樂要力度及調(diào)式的變化，從而感受和體驗音樂要素對表現(xiàn)音樂作品所起的作用。素對表現(xiàn)音樂作品所起的作用。教學(xué)目的教學(xué)重點歌曲韻律感的體驗歌曲韻律感的體驗教學(xué)難點1 1、歌曲節(jié)拍、節(jié)拍韻律的表現(xiàn)、歌曲節(jié)拍、節(jié)拍韻律的表現(xiàn)2

2、 2、歌曲樂句及力度的表現(xiàn)、歌曲樂句及力度的表現(xiàn)3 3、歌曲調(diào)性顏色的感受、歌曲調(diào)性顏色的感受教學(xué)設(shè)計過程1、歌曲節(jié)拍節(jié)拍的韻律體驗2、樂句與力度的韻律體驗3、段落與調(diào)性的韻律體驗 比較傾聽兩遍旋律，哪一遍旋律更能籠統(tǒng)地描畫河流的奔騰不息？6/8 6/8 拍拍歌曲節(jié)拍節(jié)拍的韻律體驗歌曲節(jié)拍節(jié)拍的韻律體驗聽旋律 ，劃拍感受第一樂段第一樂段6/8 第一樂段第一樂段68用稍慢的速度唱譜，領(lǐng)會用稍慢的速度唱譜，領(lǐng)會6/86/8拍的韻律拍的韻律第一樂段第一樂段Lu歌曲節(jié)拍節(jié)拍的韻律體驗歌曲節(jié)拍節(jié)拍的韻律體驗歌曲韻律感體驗的精細化 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：明確指出明確指出“音音樂是聽覺藝術(shù)。聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂

3、的根底，開樂是聽覺藝術(shù)。聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的根底，開展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的過程。展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的過程。因此傾聽區(qū)分成為我的歌唱教學(xué)設(shè)計中的主要方因此傾聽區(qū)分成為我的歌唱教學(xué)設(shè)計中的主要方式。經(jīng)過比較聽辯去感受出六八拍的流動性，了式。經(jīng)過比較聽辯去感受出六八拍的流動性，了解節(jié)拍的特點，掌握歌曲主要的節(jié)拍，在節(jié)拍節(jié)解節(jié)拍的特點，掌握歌曲主要的節(jié)拍，在節(jié)拍節(jié)拍的韻律中熟習(xí)主要旋律。拍的韻律中熟習(xí)主要旋律。6/8樂句與力度的韻律體驗樂句與力度的韻律體驗第一樂段第一樂段68第一樂段第一樂段sfdim用優(yōu)美抒情的聲音表現(xiàn)河流的瑰麗秀美吧！歌曲韻律感體驗的精細化樂句與力度的韻律

4、體驗樂句與力度的韻律體驗 設(shè)計意圖：在節(jié)拍節(jié)拍的了解感受中初步體設(shè)計意圖：在節(jié)拍節(jié)拍的了解感受中初步體驗了歌曲的韻律，樂句與力度的表現(xiàn)那么進一步驗了歌曲的韻律，樂句與力度的表現(xiàn)那么進一步表達了歌曲韻律體驗的精細化。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)表達了歌曲韻律體驗的精細化。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過實踐的體驗重新對樂句進展劃分處置，中，經(jīng)過實踐的體驗重新對樂句進展劃分處置，引導(dǎo)學(xué)生進展旋律與力度的比較分析進展簡單的引導(dǎo)學(xué)生進展旋律與力度的比較分析進展簡單的創(chuàng)編，表達了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新創(chuàng)編，表達了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念。課程理念。 傾聽下面兩句旋律，比較它們在顏色上哪句亮堂，哪句柔和？

5、第二樂段第二樂段柔和，抒情柔和，抒情亮堂，有力亮堂，有力 段落與調(diào)性的韻律體驗段落與調(diào)性的韻律體驗第二樂段第二樂段對比唱譜La6/8第二樂段第二樂段聽辨以下兩句旋律的顏色，區(qū)分哪句是大調(diào)式，聽辨以下兩句旋律的顏色，區(qū)分哪句是大調(diào)式，哪句是小調(diào)式？哪句是小調(diào)式？柔和，抒情柔和，抒情亮堂，有力亮堂，有力第三樂段第三樂段第三樂段第三樂段La6/8第三樂段第三樂段6/8歌曲韻律感體驗的精細化 段落與調(diào)性的韻律體驗段落與調(diào)性的韻律體驗 設(shè)計意圖：歌曲中音樂籠統(tǒng)的變化主要經(jīng)過設(shè)計意圖：歌曲中音樂籠統(tǒng)的變化主要經(jīng)過調(diào)式調(diào)性的變化來表達，因此歌曲段落和樂句間調(diào)式調(diào)性的變化來表達，因此歌曲段落和樂句間調(diào)性的對比

6、是這首作品的創(chuàng)作特點，所以段落間調(diào)性的對比是這首作品的創(chuàng)作特點，所以段落間調(diào)式的掌握和感受就必然成為教學(xué)精細化的一個調(diào)式的掌握和感受就必然成為教學(xué)精細化的一個方面。那么如何讓學(xué)生去感受這一特點并了解音方面。那么如何讓學(xué)生去感受這一特點并了解音樂要素中調(diào)式調(diào)性的部分知識，還是采用了對比樂要素中調(diào)式調(diào)性的部分知識，還是采用了對比傾聽感受，再唱譜實際的方式，從而感受不同的傾聽感受，再唱譜實際的方式，從而感受不同的音樂籠統(tǒng)。音樂籠統(tǒng)。 在我的祖國波西米亞群山中，有兩條美麗的清泉奔騰長；一條溫暖一條清涼匯成河，沃爾塔瓦河浪花四濺嘩嘩響，映照著藍天白云紅星閃光輝，月影下水仙女漣漪嬉游歡樂。河水穿過森林，它

7、飛瀉落萬丈，飛瀉落萬丈。流過金黃的豐收田野繞村莊，把鄉(xiāng)間婚禮的歡樂盡分享，緬懷光彩歷史的城堡聽它歌唱，英勇獵人號角聲為它驅(qū)散霧障。驚浪猛擊懸崖，濤聲驚震四方，濤聲震四方。浩浩蕩蕩奔向莊嚴(yán)的布拉格城，洶涌澎湃永不停留向前方。68 經(jīng)過這節(jié)歌曲精細化教學(xué)，讓我覺得有難度的歌經(jīng)過這節(jié)歌曲精細化教學(xué)，讓我覺得有難度的歌曲要給學(xué)生多種方式的感受，而感受最直接有效的曲要給學(xué)生多種方式的感受，而感受最直接有效的方式就是傾聽。在歌曲的教唱過程中我安排了傾聽方式就是傾聽。在歌曲的教唱過程中我安排了傾聽感受，對比傾聽，比較聽辯，在獲得感受后再進展感受，對比傾聽，比較聽辯，在獲得感受后再進展實際，這樣的實際是有根底

8、的，是發(fā)自內(nèi)心的。實際，這樣的實際是有根底的，是發(fā)自內(nèi)心的。 在歌曲教學(xué)中，我嘗試了把學(xué)唱歌曲和處置歌曲在歌曲教學(xué)中，我嘗試了把學(xué)唱歌曲和處置歌曲有機結(jié)合，做到邊學(xué)邊處置，把情感啟發(fā)貫穿在歌有機結(jié)合，做到邊學(xué)邊處置，把情感啟發(fā)貫穿在歌曲教學(xué)一直，使得教學(xué)更具生動性和有效性，采取曲教學(xué)一直，使得教學(xué)更具生動性和有效性，采取有效的方式方法引導(dǎo)學(xué)生以情代聲，以聲傳情。有效的方式方法引導(dǎo)學(xué)生以情代聲，以聲傳情。 作為擔(dān)當(dāng)作為擔(dān)當(dāng)“教和教和“導(dǎo)的教師還應(yīng)盡力地分析導(dǎo)的教師還應(yīng)盡力地分析教材、分析本人的學(xué)生，預(yù)備好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和教材、分析本人的學(xué)生，預(yù)備好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細節(jié)，如本人情感的投入，范唱的預(yù)備，歌曲的伴細節(jié)，如本人情感的投入，范唱的預(yù)備，歌曲的伴奏，適宜學(xué)生演唱的調(diào)性的選擇等等，仔細對待教奏，適宜學(xué)生演唱的