山東大學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查研究報(bào)告

1、山東大學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查報(bào)告 山東大學(xué)本科教學(xué)評(píng)估辦公室課堂教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、 方法的重要途徑， 也是其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量為學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注。通過教學(xué)公開課、教學(xué)檢查和調(diào)查、教研活動(dòng)周、 教學(xué)督導(dǎo)員聽課、 學(xué)生座談及評(píng)估等工作， 我校近年來對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng)采用了同行和專家、領(lǐng)導(dǎo)和管理人員、學(xué)生評(píng)估三種形式。1、 調(diào)查背景由于學(xué)生自始至終、最直接、最全面地接觸和體會(huì)課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)效果等全過程進(jìn)行考察與評(píng)估更具優(yōu)勢(shì)， 因此， 我們多年來更經(jīng)常和更多開展的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是學(xué)生評(píng)教。 這項(xiàng)工作的開展， 對(duì)于幫助教師了解教學(xué)效果， 改進(jìn)和完善教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)意

2、識(shí)、規(guī)范教學(xué)管理、改善教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象,如：參評(píng)的自覺性不夠、 打分隨意敷衍、 評(píng)估結(jié)果區(qū)分度低、 學(xué)生評(píng)估還帶有一定局限性等，不能全面、 綜合、 真實(shí)地反映教學(xué)水平， 影響了評(píng)價(jià)的客觀性、 準(zhǔn)確性和有效性，也影響了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的有效開展。為了更好地配合2008 “山東大學(xué)人才年”的各項(xiàng)工作，在正常開展課堂評(píng)估工作的同時(shí)， 從改進(jìn)工作的角度出發(fā)， 我們認(rèn)為有必要對(duì)評(píng)估的主要群體學(xué)生的評(píng)估現(xiàn)實(shí)狀況有所了解。 因此， 在全校范圍內(nèi)開展了 “學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估專項(xiàng)調(diào)研” 。以期通過調(diào)查和分析，深入了解目前學(xué)生評(píng)教的現(xiàn)狀以及總

3、結(jié)教學(xué)評(píng)估的問題與經(jīng)驗(yàn)， 反思我們的課評(píng)工作,并針對(duì)出現(xiàn)的具體問題開展系統(tǒng)研究、理論指導(dǎo)和改進(jìn)策略， 為健全、 優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)估制度和提高評(píng)價(jià)質(zhì)量提供有益的參考和借鑒。2、 基本概況本次調(diào)查的執(zhí)行時(shí)間為 2008 年 5 月下旬 6 月 6 日，值學(xué)期的期中教學(xué)檢查后期。1 問題構(gòu)成設(shè)計(jì)了封閉型問題 17 個(gè)和開放型問題 2 個(gè)，共 19 個(gè)問題，以此收集資料，獲取信息。 調(diào)查題目分為學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、 實(shí)際操作方式和具體狀 態(tài)、意見與建議等三部分。詳見附錄。 2 調(diào)查、分析方法采用問卷調(diào)查法，抽樣方法為配額抽樣法。按照學(xué)科分布、學(xué)生規(guī)模選定學(xué)院，由學(xué)院確定各年級(jí)和男女生比例

4、，集中被調(diào)查學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)卷、當(dāng)場(chǎng)回收。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1680 份，回收有效問卷1603 份，有效回收率為 95.4% 。采用定量與定性相結(jié)合的分析方法，應(yīng)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 13.0定量分析封閉型問題，定性分析開放型問題。3 . 樣本構(gòu)成主要在2007級(jí)、2006級(jí)、2005級(jí)三個(gè)年級(jí)內(nèi)開展，以一年級(jí)學(xué)生為主數(shù)量略高，二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生數(shù)量依次略有遞減，分別為581人、521人、498人（2人年級(jí)空缺、1人四年級(jí)），年級(jí)分布基本均勻；被調(diào)查同學(xué)的年級(jí)構(gòu)成情況圖2005 級(jí) 2007 級(jí) 31.1%36.3%2007級(jí) 2006 級(jí) 2005 級(jí) 2006 級(jí) 32.6%1.35

5、;: 1;男女性別比為名，占；女生名，占調(diào)查男生92057.5%68142.5%被調(diào)查同學(xué)的性別構(gòu)成情況圖女42.5%男男57.5%女涉及文、理、醫(yī)、工四個(gè)學(xué)科，按照學(xué)生規(guī)模比例，選擇文科學(xué)生526人，理工科學(xué)生895人，醫(yī)科學(xué)生182人；調(diào)查有19個(gè)學(xué)院參與，其中文科6個(gè)、理工科10個(gè)、醫(yī)科3個(gè)學(xué)院，體現(xiàn)了學(xué)科分布和各學(xué)院學(xué)生規(guī)模水平。學(xué)院名人百分學(xué)院名人百分4.917410.979管理學(xué)軟件學(xué) 4.9計(jì)算機(jī)學(xué)8.2信息學(xué)131784.7766.3101 數(shù)學(xué)學(xué)機(jī)械學(xué) 4.6經(jīng)濟(jì)學(xué)6.210073化學(xué)3.9物理學(xué)電氣學(xué) 626.2992.743藥學(xué)996.2醫(yī)學(xué)2.598材料學(xué)6.140公共

6、衛(wèi)生學(xué) 2.4能動(dòng)學(xué)哲社學(xué) 6.139982.26.0 文學(xué)外語學(xué) 9635100.0160382總5.1藝術(shù)學(xué)三、調(diào)查結(jié)果與分析1 .認(rèn)識(shí)和態(tài)度(1)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)評(píng)估最重要的意義在于“改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量”開展課堂教學(xué)評(píng)估工作的意義在于74.680706050百分比403012.9207.34.9100 義量利束意質(zhì)權(quán)約無高的種提者一，育師學(xué)教教教受給進(jìn)使改行生學(xué)數(shù)據(jù)表明，74.8%的同學(xué)認(rèn)為開展課堂教學(xué)評(píng)估工作的意義在于“改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量”；止匕外，有13.0%的同學(xué)認(rèn)為開展課堂教學(xué)評(píng)估工作的意義是讓學(xué)生行使受教育者的權(quán)利。只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為開展課堂教學(xué)評(píng)估工作的意義是為了約束 老師或

7、者根本就沒有意義。(2)大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為由學(xué)生來評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量是 “有必要的”，對(duì)此持“贊同”態(tài)度。學(xué)生對(duì)評(píng) 估重要性 的認(rèn)識(shí)807060504030系 列120100有必沒有必?zé)o所要要必贊走可謂性形,贊同要，無不，式可大同不有，認(rèn)為由學(xué)生來評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量有必要，贊同的同學(xué)達(dá)73.3% ,認(rèn)為無所謂，可 有可無和不贊同的同學(xué)合計(jì)僅占5.1%。(3)給老師一個(gè)公正的評(píng)價(jià)并促進(jìn)教學(xué)是學(xué)生參與課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要出發(fā)點(diǎn)，而查詢成績(jī)則是第二位的。學(xué)生參與評(píng)估的主要出發(fā)給老師一個(gè)公正的評(píng)為了查詢成無目大家都做我也 123456780但是從開放型問題的填答來看，這種選擇有些出入，其真實(shí)性值得懷疑，因?yàn)?/p>

8、許 多同學(xué)流露出更多的是為了查詢成績(jī)而不得不參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。2 .對(duì)評(píng)估結(jié)果的認(rèn)可度(1)網(wǎng)上評(píng)估方式不能夠完全反映老師的教學(xué)水平，需要輔助其他的評(píng)價(jià)手段網(wǎng)上評(píng)估能否反映老師的教學(xué)水平60.050.040.030.020.010.00.0不完全反映還可以完全能夠反映不能反映從上面的柱形圖中可以清晰的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為靠網(wǎng)上評(píng)估不能夠完全反映 老師的教學(xué)水平，也就是說網(wǎng)上評(píng)估的作用是有限的，我們需要其他評(píng)估手段的 配合，共同評(píng)價(jià)老師的授課水平和教學(xué)質(zhì)量。(2)學(xué)生本人及其周圍同學(xué)能比較公正地給老師評(píng)分從下面的對(duì)比圖中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生本人和周圍同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)基本一致，即評(píng)價(jià)比較公正或者非常公正

9、。這說明學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)公正性是比較認(rèn)可的。學(xué)生本人及周圍同學(xué)對(duì)老師評(píng)分的公正性對(duì)比70.60.50.40.自己的評(píng)周圍同學(xué)的評(píng) 30.20.10.0.0不知道還可以比較公正非常公正3 .評(píng)估的客觀性與真實(shí)性(1)學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)能力的認(rèn)識(shí)61.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生基本具備評(píng)價(jià)老師的能力，在一定程度上說明評(píng)估工作具有一定的可行性與有效性。(2)學(xué)生評(píng)估采用的方法。采用“委托同學(xué)95.6% “自己操作”是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)估最主要的操作方式， 約占.代評(píng)”、“指定專人統(tǒng)一代評(píng)”的方式人數(shù)較少，僅占 4.4% o這說明評(píng)估基本反 映了學(xué)生本人對(duì)老師的評(píng)價(jià)，具有一定的客觀性與真實(shí)性。(3)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)估的認(rèn)真

10、程度 學(xué)生認(rèn)真評(píng)估的比例為62.8%,而不認(rèn)真的僅為12%學(xué)生評(píng)估的認(rèn)真程度 不認(rèn)真非常認(rèn)真12.0%18.8% 一般認(rèn)真25.1%比較認(rèn)真44.0% 學(xué)生認(rèn)真評(píng)估的程度是否受年級(jí)因素的影響？.Crossta你網(wǎng)對(duì)課師課教質(zhì)量估非認(rèn)比認(rèn)一認(rèn)不TotaCoun你200581141328年年ithin你100.020.57.723.148.7Coun20052792113年 ithin 你 100.015.217.741.825.3Coun20049720156 年你ithin100.015.130.513.940.6CounTota16019307040 年 ithin 你 100.018.82

11、5.212.143.9 Chi-Squar TtAsyp. Sig(2 -sidedValudearson Chi -Squar.0039.69LikelihoodRati.0040.47Linear -by-Linea.0030.63AssociatioN of Valid Case160a.0 cells (.0%) have expected count less than 5. Thminimum expected count is 60.07從卡方檢驗(yàn)結(jié)果看，卡方值為39.696 , P值為0.000 ,在0.05的顯著性水平上，級(jí)的認(rèn)真2005級(jí)2007統(tǒng)計(jì)意義顯著。說明年級(jí)對(duì)評(píng)估

12、認(rèn)真程度的影響是顯著的，程度比例依次遞減的結(jié)果說明，年級(jí)越高其評(píng)估的認(rèn)真程度會(huì)越低。(4)學(xué)生在評(píng)估過程中使用的“賦分”方式近半數(shù)的同學(xué)評(píng)估時(shí)認(rèn)真查看評(píng)估指標(biāo)，如實(shí)作答； 33.75%的同學(xué)只在不滿意指標(biāo)處略扣分，其他指標(biāo)都打相同分?jǐn)?shù)。止匕外，還有部分同學(xué)評(píng)估時(shí)評(píng)分過于草 率，不夠認(rèn)真仔細(xì)。對(duì)某一老師的教學(xué)評(píng)估操作時(shí) 頻次30不看指標(biāo)內(nèi)容，全部打一個(gè)中間分值 只在不滿意指標(biāo)處略扣分，其它指標(biāo)都打相同分541 231不看指標(biāo)內(nèi)容，全部打滿分60隨意打分739認(rèn)真如實(shí)作答百分 比 1.87 33.7 5 14.4 13.7446.10(5)學(xué)生給老師打分的原則“欣賞老師的教學(xué)風(fēng)格，被其教學(xué)內(nèi)容和方

13、法吸引”是學(xué)生給老師打高分的最主 要原因，此比例高達(dá)85%,而因?yàn)樽鳂I(yè)少、與老師關(guān)系好的因素比例則非常低。學(xué)生給老師打高分的原因欣賞老師的教學(xué)風(fēng)格，被其教學(xué)內(nèi)容和方法吸引1%7幅課輕松1%6%業(yè)少與老師關(guān)系好85%其他“課上得差”是學(xué)生給老師打低分的最主要原因，而因?yàn)槔蠋熞髧?yán)或被老師批 評(píng)過就給老師評(píng)分低的學(xué)生比例則非常低。你給老師打低分是因?yàn)轭l次百分比課上得差130181.1614.10對(duì)課程不感興趣 2261.37老師要求嚴(yán)220.44被老師批評(píng)過74.關(guān)于評(píng)估時(shí)間我校的學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估一般在學(xué)期末進(jìn)行， 對(duì)于這一評(píng)估時(shí)間的確定學(xué)生都有什么樣的態(tài)度和評(píng)價(jià)呢？這種時(shí)間的安排是否合理呢？

14、調(diào)查表明，雖然我校一直以來執(zhí)行的評(píng)估時(shí)間都在學(xué)期末，但是只有不足2/5的同學(xué)選擇“學(xué)期末”，而非學(xué)期末的累計(jì)百分比為63.1%。學(xué)生所期望的評(píng)估時(shí)間學(xué)期初11.8%學(xué)期末36.9%四分之三學(xué)期21.1%學(xué)期中30.1%在非“學(xué)期末”的各時(shí)間段中，“學(xué)期中”的百分比最高，為30.1%,僅次于“學(xué)期末”的比重。四、結(jié)論與問題分析（一）結(jié)論1 .大部分同學(xué)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的認(rèn)識(shí)正確，評(píng)估態(tài)度端正、積極；對(duì)我校的課堂教學(xué)評(píng)估工作比較滿意，存有異議者僅為極少數(shù)；2 .多數(shù)同學(xué)采用的操作方式可行，并能認(rèn)真評(píng)估，而老師課講得如何則是學(xué)生評(píng)分時(shí)所看重的原則；3 .我校采用的網(wǎng)上匿名評(píng)估方式具有靈活、詳細(xì)、快

15、捷、省力等優(yōu)勢(shì)，無論對(duì)于教師個(gè)人還是對(duì)于學(xué)校，都能迅速反饋。同時(shí)為學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量提供了“專門時(shí)間”和“專用空間”，為教師了解學(xué)生意見“另辟蹊徑”（教師利用個(gè)人用戶名和密碼登錄， 可以察看學(xué)生對(duì)于任教課程的評(píng)估結(jié)果、 主觀意見、 在同類課程中的排名等） ，這些無疑為學(xué)校掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)開辟了便捷渠道；4 評(píng)估結(jié)果具有一定的客觀性與真實(shí)性， 對(duì)課堂評(píng)估工作的肯定意見占據(jù)多數(shù)，我校的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作是卓有成效的。（二）問題分析盡管由調(diào)查分析得出的結(jié)論是令人欣慰的， 但通過匯總學(xué)生填答的開放型題目?jī)?nèi)容了解到， 由于學(xué)生對(duì)于課程性質(zhì)、 學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的掌握程度不同， 學(xué)習(xí)目的不一致， 受指標(biāo)內(nèi)涵理

16、解差異、 評(píng)估時(shí)機(jī)等因素影響， 學(xué)生評(píng)教及其評(píng)教組織工作還存在一定問題。1 參評(píng)與制約目前我校采用評(píng)估與成績(jī)查詢掛鉤的制約措施。 從調(diào)查中了解到， 有些同學(xué)為查詢成績(jī)而進(jìn)行評(píng)估。 許多同學(xué)認(rèn)為， 這種評(píng)估與成績(jī)查詢的綁定雖然提高了參評(píng)率，但是卻帶來了評(píng)估的強(qiáng)制性, 使許多同學(xué)心存逆反，因而對(duì)評(píng)估比較敵視，自然不會(huì)認(rèn)真參評(píng)， 導(dǎo)致的后果只能是應(yīng)付和不負(fù)責(zé)任， 給評(píng)估結(jié)果客觀真實(shí)性帶來不良影響。2 時(shí)間與改進(jìn)為使學(xué)生對(duì)課程的完整過程進(jìn)行評(píng)估，我校目前評(píng)估的時(shí)間安排在學(xué)期末開始，下學(xué)期第一周結(jié)束。 學(xué)生對(duì)開放型問題的填答表明， 這種安排雖然對(duì)老師的教學(xué)效果做出了評(píng)估， 但對(duì)修課學(xué)生自身說， 一門課程

17、不論老師講的好還是不好， 只能先聽一個(gè)學(xué)期再說， 對(duì)學(xué)生帶來了不利的影響； 另外此時(shí)課程早已結(jié)束了， 即使學(xué)生都做了認(rèn)真、 客觀的評(píng)估， 對(duì)于他們而言已沒有太大的意義。 多數(shù)學(xué)生之所以選擇學(xué)期中間評(píng)估， 主要考慮到如果所修課程在教學(xué)質(zhì)量方面存在問題， 學(xué)生的評(píng)估結(jié)果和建議能夠及時(shí)地傳達(dá)到任課老師那里， 從而使老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)生受益。3 重視度與效力雖然近半數(shù)同學(xué)評(píng)估時(shí)按照指標(biāo)認(rèn)真、如實(shí)作答，但33.75% 的同學(xué)是只在不滿意指標(biāo)處略扣分， 其他指標(biāo)都打相同分?jǐn)?shù)； 由前面的分析還看出， 高年級(jí)學(xué)生認(rèn)真評(píng)估的程度降低； 還有部分同學(xué)評(píng)估時(shí)評(píng)分過于草率， 不夠認(rèn)真仔細(xì)。

18、從學(xué)生填答的開放型問題了解到， 許多同學(xué)反映評(píng)估結(jié)果無從查詢， 是否對(duì)老師的授課產(chǎn)生影響也無從得知； 還有許多同學(xué)由于擔(dān)心給老師的評(píng)估分?jǐn)?shù)太低， 會(huì)影響到自己的成績(jī)而不敢說真話。 實(shí)際上， 評(píng)估結(jié)果每學(xué)期都在教務(wù)處網(wǎng)站公布， 網(wǎng)上評(píng)估也是匿名的， 學(xué)生不知道這些和評(píng)估不認(rèn)真、 年級(jí)因素的影響， 除去前面所述評(píng)估時(shí)間因素外， 其他都說明了我們各層次、 各方面重視程度不夠， 宣傳和組織工作不到位， 久而久之將導(dǎo)致評(píng)估流于形式。 如果評(píng)估與否只是形式， 學(xué)生看不到評(píng)估結(jié)果對(duì)教學(xué)帶來的改變也造成了在一定程度上只是為了評(píng)估而評(píng)估； 如果學(xué)生評(píng)估的結(jié)果不能夠有效落實(shí)， 必然使得學(xué)生把評(píng)估作為一種負(fù)擔(dān)， 而

19、被迫評(píng)估、 隨意評(píng)估； 如果評(píng)估結(jié)果缺乏效力， 老師也僅僅只是關(guān)注和知曉學(xué)生對(duì)自身教學(xué)的評(píng)判如何，而不會(huì)主動(dòng)在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)改短4 .指標(biāo)與方式 、藝術(shù)類課程、實(shí)踐類課程等，有的不學(xué)生反映形式與政策課程以及體育 能使用多媒體，有的不必使用教材，而評(píng)估中卻把這些指標(biāo)都作為評(píng)估內(nèi)容之一， 缺少針對(duì)性。還反映學(xué)生缺少網(wǎng)上評(píng)估（每學(xué)期一次，周期較長(zhǎng)）外的其他評(píng)估 與交流的渠道。對(duì)于調(diào)查中了解到的問題，有些已與相關(guān)單位協(xié)調(diào)解決，有些正在組織進(jìn)一步研 究并論證較好的解決辦法，以使學(xué)生課評(píng)工作組織得更好。00八年七月附錄：調(diào)查 題目及匯總白原始數(shù)據(jù)1 .你的性別：頻百分57.592042.5681女2 .

20、你的學(xué)院是頻次學(xué)院名稱百分比6.1材料學(xué)院985 .2 99 電氣學(xué)院6 .5 40 公共衛(wèi)生學(xué)院7 0.9 174管理學(xué)院4.6 73 化學(xué)院6.3機(jī)械學(xué)院1014.9計(jì)算機(jī)學(xué)院78 6.2經(jīng)濟(jì)學(xué)院100 6.1 98能動(dòng)學(xué)院4.9 軟件學(xué)院794.7 數(shù)學(xué)學(xué)院766.0 96外語學(xué)院2.2 35 文學(xué)院3.9物理學(xué)院628.2 信息學(xué)院1312.7藥學(xué)院436.2 醫(yī)學(xué)院995.1 82藝術(shù)學(xué)院2.439哲社學(xué)院.頻次百分比9.24完全能夠反映14852.97 848不完全反映 32.04 還可以 5135.7592不能反映3.你的年級(jí):年級(jí)頻次百分比36.29 2007 級(jí) 58132.

21、54 521 級(jí) 200631.11 2005 級(jí) 4980.0612004級(jí)4 .你認(rèn)為由學(xué)生來評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量百分比頻次73.39 有必要，贊同 11753.19 51 沒有必要，不贊同 21.55 345 必要性不大，走形式1.87無所謂，可有可無305.你認(rèn)為開展課堂教學(xué)評(píng)估工作的意義主要在于頻次百分比74.84 1196改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量7.32 117給教師一種約束12.95學(xué)生行使受教育者的權(quán)利2074.88無意義786.你認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)估能否客觀、公正反映老師的教學(xué)水平7 .你認(rèn)為大學(xué)生是否具備評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的能力頻次百分比41.67 668完全具備28.13 451不完全具備29.76 477還可以0.447不具備8 .你進(jìn)行課堂評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)是，頻次百分比75.72 1210給老師一個(gè)公正的評(píng)價(jià)并促進(jìn)教學(xué)20.28為了查詢成績(jī) 3241.88 30大家都做我也做 2.1334無目的.9.你在網(wǎng)上對(duì)任課老師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)頻次非常認(rèn)真301比較認(rèn)真706 一般認(rèn)真40318.7844.0425.1412.04 10.每學(xué)期的課堂教學(xué)評(píng)估，你不認(rèn)真193百分自己操作把本人意見告訴同學(xué)， 委托同 學(xué)代評(píng)不告訴同學(xué)本人意見，讓其看