初中八年級上語文期中檢測試卷質(zhì)量分析教學計劃

1、初中八年級上語文期中檢測試卷質(zhì)量分析教學計劃初中八年級上冊語文期中檢測試卷質(zhì)量分析本次試卷，在命題時，我們還是本著與中考保持一致的原則，重點考查學生的閱讀能力、 分析能力和寫作能力。 本次考試均分是 79, 比預計分略高一點， （當時估分是78）優(yōu)秀率約30，合格率較高，全年級只有一個不及格?，F(xiàn)就考試情況做個簡要分析：一、基礎(chǔ)知識部分基礎(chǔ)知識部分1-3 大題是最容易得分的，而若失分也是讓人覺得最可惜的一部分。本次閱卷中發(fā)現(xiàn)，約一半以上的學生這個部分能不扣分，或只扣 1 分；與此同時，當然也有一部分學生要扣2 分以上，少數(shù)學生甚至要扣 6 分以上。這些學生是今后我們教學基礎(chǔ)知識部分中要重點關(guān)注的

2、對象。主要問題有以下幾個方面：一是同音字難以區(qū)分。比如：“端詳”的“詳”寫成“祥和”的“祥” ； “生涯”中錯別字“崖”找不出來等等。形似字容易混淆。如：“萬籟俱寂”中的“籟”寫成了“簌簌”的“簌”。二是古詩詞背誦不牢固，不同詩詞內(nèi)容、作者、題目混搭；或者雖然能背，但卻往往只是出于機械記憶而寫錯字。 4-5兩題，考查的是語言的表達和組織能力。第 4 題出現(xiàn)的問題還是幾個方面： 1. 概念不清，未能很好地抓住“神態(tài)描寫”這一關(guān)鍵信號，進行添加準確而恰當?shù)纳袂椤?. 理解偏差，有些同學不能準確地感知此處的神情應(yīng)傳達出“滿意、贊許等態(tài)度” ，卻加上了“皺了皺眉”等神態(tài)，最后南轅北轍，導致失分。而第5

3、 題緣于部分同學沒有認識到長城的多元化價值，就很單一的說其軍事價值，最終導致分數(shù)的丟失。二、閱讀理解部分閱讀理解部分共有四個板塊：課外文言文、課內(nèi)現(xiàn)代文、課外說明文和課外散文。在命題時如中考題一樣形成一定的梯度，其中70的題目較為簡單， 20有一定難度， 10是特別難的。 6-10題考查學生對課外文言文的理解， 其中也結(jié)合了課內(nèi)文言文的知識，包括一詞多義 , 虛詞“之”的意思，特殊句式的理解，句子翻譯和人物形象的把握。這也是為了讓學生更好地適應(yīng)未來中考的要求。雖然難度不是很大，但緣于涉及的面比較廣，再加上有些許同學對已學知識掌握的不夠牢固，故而在考試中就不能很好地辨別“而”、 “于” 、 “卒

4、” 、 “坐” 、 “之”和“將”等字在不同語境中的意思，從而降低了答題的正確率。第9 題是文言語句的翻譯，文言文翻譯，向來要求以直譯為主，盡量做到字字落實，特別是關(guān)鍵詞的意思不能遺漏，搞錯。另外，要注意句式特點，一些特殊句式，翻譯時應(yīng)視實際情況做適當增、調(diào)、刪，使譯文“信而達”。在具體翻譯中，學生的錯誤主要還是由于沒有把握以上翻譯要領(lǐng)而出現(xiàn)的。部分同學關(guān)鍵詞語沒有翻譯正確，如“若” 、 “父子” 、 “執(zhí)心” 。而 11-14 題是考查學生上課效率的，在課文分析時，都是講過的，故而基本都能答到點子上，得分率也比較高，但也有一部分的同學還是沒掌握，是學生課堂學習效率和課后復習不到位。我們在指導

5、學生復習時，對于一部分學生可能也要加強檢查的力度。之后的 15-17 題是課外說明文閱讀。題型為兩道表述題、一道選擇題，符合中考出題規(guī)范；三道題目一道考信息篩選，一道是內(nèi)容的把握、一道考說明方法，難度不是很高，符合初二學生認知水平。雖然所給文本較長，但只要能以平靜的心態(tài)認真研讀文本，從文中找出關(guān)鍵語句，然后仔細辨別語句中文字的差異，那么第15 題就能迎刃而解了。最后的 19-22 題考查的是課外散文，這一部分20 和 22 題的得分率特別低些，究其原因，一是20 題屬于鑒賞評析能力檢測，而22 題是對文章主旨的考查，都有一定難度；二是散文閱讀是言在此而意在彼，有一定的底蘊，學生閱讀時容易浮于表

6、面，一知半解，不能穿透文字，挖掘出文字背后的深層次涵意，學生答題時就會憑自己的臆想而非文本的閱讀，導致回答有偏差；三是現(xiàn)在的學生普遍比較浮躁，往往讀了一遍就將文本放在一邊，不愿再去反復咀嚼，而散文的閱讀卻恰恰需要耐心的閱讀和冷靜的思考?？v觀閱讀理解這一部分，學生作答時存在的一些問題主要有以下幾方面：一是題目要求閱讀不仔細，審題不到位。這可能由于做題時心態(tài)不夠平和，比較浮躁而致，比如第14 題，明明要求舉例說說，相當部分的同學例子就是不舉，不是不會舉，而是沒仔細審題，根本沒看到這個要求，或者看到了也沒意識。二是理解和分析的綜合能力檢測的題目，學生一般只把握了最表層的含義，如第 18 題，解釋同一詞語在不同語境下的含義，第一句是深層含義，而第二處則是表層含義，學生往往就孤立地去看這個詞語，不能很好地聯(lián)系上下文，故而第一處就回答不準確。三是表述題， 學生回答不完整， 缺少條理，表述不清楚。如第 21 題， （有一生這樣作答）“要尋找的就是主人要過的一種真正想過的日子?！本烤故窃鯓拥娜兆幽?，也