幼兒自我意識與教育活動設計PPT精選文檔

1、1 幼兒自我意識的內涵及結構、幼兒自我意識產生和發(fā)展過程領會幼兒自我意識教育的作用掌握幼兒自我意識教育的途徑學會設計不同年齡階段兒童的自我意識教育活動22021-11-27對自己存在的覺察，即個體認識自己的一切，包括：認識自己的生理特征心理特征自己與他人的關系32021-11-2742021-11-27季羨林說，一個人活在世界上，必須處理好三個關系：人與大自然的關系；人與人的關系；個人心中思想與感情矛盾與平衡的關系。這三個關系處理得好，生活就能愉快；否則，生活就有苦惱。中國對大自然的態(tài)度，或曰哲學基礎是“天人合一”，宋人張載說：“民吾同胞，物吾與也?！敝劣谌伺c人的關系，季羨林說：“對待一切善良

2、的人，不管是家屬，還是朋友，都應該有一個兩字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情實意相待，不允許弄虛作假。對待壞人，則另當別論。忍者，相互容忍也。日子久了，難免有點磕磕碰碰。這時候，頭腦清醒的一方應該能夠容忍。如果雙方都不冷靜，必致因小失大，后果不堪設想?！敝劣趥€人心中思想感情的矛盾，則多半起于私心雜念。解之之方，唯有消滅私心。52021-11-27從形式上看：認知、情感、意識三種形式稱為 ： 自我認識 自我體驗 自我調節(jié)三者互相聯(lián)系，完整統(tǒng)一62021-11-2772021-11-27從內容上看： 生理自我 社會自我 心理自我 道德自我82021-11-2792021-11-27兒童從叫自己的

3、名字過渡到談自己時使用代名詞“我的”、“我有”，特別是有意識地使用第一人稱代名詞“我”，這說明兒童的自我意識已明顯地產生了。102021-11-27生理自我行為自我社會自我心理自我簡單復雜以他人評價為主獨立的自我評價112021-11-27 特點：最初幼兒還不能意識到自己；不能將自己和周圍的客體區(qū)分開來。甚至不能意識到自己身體的存在，不知道自己身體的各個部分是屬于自己的。逐漸，幼兒知道了手腳是自己身體的一部分。12 13 14 15 逐漸認識了自己身體各部分，但不能明確區(qū)分自己身體各種器官和別人身體的各種器官。對自己整體形象的認識需要一段時間 把鏡子里的影像當成別的孩子對自己影子的認識需要更長

4、的時間來認識。 難以理解自己的影子16 2歲前的兒童傾向于用自己的名字稱呼自己，不會用代詞“我”2歲左右開始對于自己身體內部狀態(tài)有意識，會說“寶寶餓”往往是最初的表現(xiàn)。3歲以后的幼兒，學會了使用代詞“我”，這是幼兒自我意識萌芽的重要標志。17 兒童從3歲開始對自己內心活動的意識。比如意識到“愿意”和“應該”是有區(qū)別的，開始懂得“愿意”應該服從“應該”4歲以后開始意識到自己的認識活動、語言、情感和行為，指導怎樣去注意、觀察、記憶、思維。18出現(xiàn)：2-3歲迅速發(fā)展：4歲較為客觀：5歲幼兒自我評價的發(fā)展特點： 幼兒從主要依賴成人的評價，逐漸向自己獨立評價發(fā)展。幼兒的自我評價從帶有主觀情緒性，對自己的

5、評價過高，發(fā)展到初步的客觀性。自我評價受認識水平的限制192021-11-27 幼兒獨立的自我評價能力還很低，他們的自我評價依賴于成人對自己的評價，特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮的輕信成人對自己的評價，自我評價只是簡單重復成人的評價。例如：他們評價自己是好孩子，其原因是“老師說我是好孩子”。幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價，兒童對成人的評價逐漸持有批判的態(tài)度。如果成人對他的評價不符合他自己的評價，兒童會提出疑問，甚至表示反感。 20 蘇波特斯基的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對美工作品的評價帶有相當大的偏向性。實驗者讓幼兒對自己的繪畫和泥工作品同別人的作品作比較性評價。當幼兒知道比較的對方是老師的作品時，盡管那

6、些作品比自己的質量差（這是實驗者故意設計的）幼兒總是評價自己的作品不如對方，而當幼兒把自己的作品和小朋友的作品相比較時，則總是評價自己的作品比別人的好，這一實驗結果充分說明了幼兒自我評價的主觀性。21 年齡年齡評價過高評價過高者者評價過低評價過低者者評價適中評價適中者者45歲7402656歲5904167歲22285022 總的來說，幼兒自我評價能力還很差，成人對幼兒的評價在幼兒個性發(fā)展中起著重要作用。因此，成人必須對兒童做出適當的評價，對兒童行為作過高或過低的評價對兒童都是有害的。 23 幼兒自我體驗由低級向高級發(fā)展，由生理性體驗向社會性方向發(fā)展。(由對身體疼的體驗到羞恥感等的體驗） 幼兒自

7、我體驗發(fā)展水平不斷深化。 幼兒自我體驗的受暗示性。24 幼兒的疼是生理需要的表現(xiàn)，委屈、自尊和羞愧是社會性體驗的表現(xiàn)。前者發(fā)展較早，后者發(fā)展較晚，約4歲以后明顯發(fā)展。25 幼兒的各種自我體驗都隨年齡增長而發(fā)展，其發(fā)展水平不斷深化。如對憤怒感的情緒體驗，從36歲兒童會有不同的體驗程度，從“會哭”，“不高興”，“會生氣”，到“很生氣”“很恨他”這個變化過程，可以看出，幼兒體驗的深刻性在逐漸發(fā)展。26 在幼兒自我體驗的產生中，成人暗示起著重要作用，年齡越小表現(xiàn)越明顯。 如問小朋友，如果你做捂眼睛貼鼻子游戲時，你私自拉下毛巾，被老師看見，你會覺得怎樣？3歲組兒童只有3.33%的人有自我體驗。而在有暗示

8、時（你做了錯事覺得難為情嗎？）有26.67%的人有自我體驗。此研究結果對幼兒教育有重要意義。 教師和家長應該充分注意幼兒受暗示性強的特點，多采用積極的暗示促進幼兒良好道德情感的發(fā)展；同時，要注意避免消極暗示對幼兒行為的不良影響。 27 總的來說，幼兒自我控制能力還較差，34歲幼兒的堅持性和自制力都很差。到了56歲才有一定發(fā)展。幼兒自我控制發(fā)展趨勢：1、從主要受他人控制發(fā)展到自己控制2、從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略3、兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響 （父母控制過低，幼兒出現(xiàn)攻擊性行為較多；控制過高，幼兒也會過度控制自己，甚至壓抑自己的情感）281、自我意識是個體認識客觀世界的前提，有利于幼兒與外界互動能力的提高。2、自我意識是個體主觀改造的基礎，有利于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。