大學(xué)英語課程說課主要內(nèi)容

1、大學(xué)英語課程說課主要內(nèi)容：（僅供參考）課程性質(zhì)：大學(xué)英語是合肥師范學(xué)院公共基礎(chǔ)課程，是全校非英語專業(yè)學(xué)生的必修課，兼具工具性和人文性。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。合肥師范學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)以自主學(xué)習(xí)能力為先，應(yīng)用實踐能力為重和持續(xù)發(fā)展能力為本的培養(yǎng)理念，強調(diào)應(yīng)用性大學(xué)英語教學(xué)，突出學(xué)生的參與性，教學(xué)內(nèi)容的實用性，教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實踐性，使學(xué)生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)地方社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。課程目標

2、：合肥師范學(xué)院大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)和深造打下良好的基礎(chǔ)。具體目標是，經(jīng)過兩個階段的學(xué)習(xí)，我校預(yù)備級的學(xué)生基本達到大學(xué)英語課程教學(xué)要求的一般要求，一級班的學(xué)生必須達到一般要求，二級班學(xué)生達到較高要求。預(yù)備級：以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主，打好閱讀基礎(chǔ)，加強聽說，使他們能用英語交流信息，在聽、說、讀、寫、譯五個方面基本達到教育部大學(xué)英語課程教學(xué)要求一般要求；使部分英語基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生達到較高要求。幫助學(xué)生

3、掌握良好的學(xué)習(xí)方法，打下扎實的英語語言基礎(chǔ)，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要。一般要求目標，學(xué)生能夠讀懂一般性題材的英語報刊文章，能夠運用有效的閱讀方法掌握篇章主題，并能進行敘述和討論；能夠聽懂日常英語會話和一般性題材的英語講座，并能圍繞主題進行提問、簡單發(fā)言、和運用會話策略進行交談；能夠就一般性話題或根據(jù)提綱寫出一篇短文，文章觀點明確、中心突出、內(nèi)容連貫；能夠進行一般性題材的英漢互譯，用詞達意。較高要求目標，學(xué)生在達到一般要求的基礎(chǔ)上，得到課程要求規(guī)定的聽說讀寫譯的能力，掌握更高要求的詞匯量，特別是積極詞匯。通過英語綜合課程和視聽說課程，英語技能類選修課程，以及應(yīng)用、文化類選

4、修課程，及培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力，提高學(xué)生的和跨文化交際能力，綜合文化素養(yǎng)。課程功能：大學(xué)英語教學(xué)是高中英語教學(xué)的延伸和提高。大學(xué)英語課程教學(xué)在了解高中英語教學(xué)課程標準的基礎(chǔ)上，認真貫徹大學(xué)英語課程要求，充分利用大學(xué)英語課堂教學(xué)，通過互動式、啟發(fā)式的教學(xué)，加強對學(xué)生的聽說能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。作為公共基礎(chǔ)課2 / 7的大學(xué)英語，在努力提高聽、說、讀、寫、譯等基本技能的同時，更要為學(xué)生將來從事與其知識結(jié)構(gòu)相匹配的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使其具備終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。課程內(nèi)容： 該體系共分為兩個板塊：即通識課程體系和拓展課程體系。通識英語課程，其目的是幫助學(xué)生打下扎實的語言

5、基礎(chǔ)，建立綜合應(yīng)用英語的實際能力。各級英語課程以發(fā)展英語語言技能為核心，注重聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)，以大學(xué)英語課程教學(xué)要求所提出的三個層次的要求為教學(xué)目標為我院大學(xué)英語課程體系的基礎(chǔ)?；A(chǔ)通識類課程既是語言基礎(chǔ)知識課程，又是拓寬知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程，該課程仍將以提高學(xué)生聽說讀寫譯綜合應(yīng)用能力為主。英語拓展課程的教學(xué)目的是為進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能以及提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。從第三學(xué)期開始，我院學(xué)生在完成大學(xué)英語基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)后，可根據(jù)自己的興趣和自己的專業(yè)選修英語拓展課程和全校開設(shè)的公選課。我們目前開設(shè)了英語語言提高類，英語語言應(yīng)用類和專業(yè)英語等課程，滿足不同層次學(xué)生

6、的需求。英語拓展課程分為下三大板塊：1. 語言技能類 2. 語言應(yīng)用類 3. 文化類。構(gòu)建原則：遵循因材施教、分類教學(xué)原則，大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)考慮以下幾點：既要照顧起點較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間；既能使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要?；谏鲜鲈瓌t，大學(xué)英語教學(xué)部構(gòu)建1-4基礎(chǔ)綜合類課程，包括大學(xué)英語讀寫和大學(xué)英語視聽說課程，大學(xué)英語拓展課程（英語選修課程）課程體系?；A(chǔ)英語階段達到一般要求或較高要求。課程支撐體系： 網(wǎng)絡(luò)課程；第二課堂教學(xué)實踐

7、課程考試：多元化的評估方式。過程性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合： 考試的命題應(yīng)以所學(xué)課本內(nèi)容為基本依據(jù)?；A(chǔ)階段結(jié)束時，按本大綱的基本要求和較高要求考試，內(nèi)容是學(xué)校自行命題考試和試題庫試卷相結(jié)合。平時70%，期末考試30%1）平時成績按100分計算， （按各教研室的要求說）2）期末成績按100分計算，（按各教研室的要求說）課程教學(xué)方法：Task-based language teaching; Content-based Language teaching; Project-based Language teaching; Communicative Approach; discussio

8、n-based teaching; inquiry-based teaching; heuristic method, etc.（另外，課堂教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革要針對自己所教的學(xué)生的專業(yè)背景，和一級、二級班各自的特點，應(yīng)該是因人而異，不是千篇一律的）課程教學(xué)改革： 分級教學(xué)，分課型教學(xué)我部將大學(xué)英語教學(xué)模式是“一個中心”，“兩個階段”和“三個貫通”得“123”教學(xué)模式，“一個中心”即培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為中心；“兩個階段”即通識基礎(chǔ)階段和拓展提高階段相結(jié)合；“三個貫通”就是英語基本技能和專業(yè)英語素養(yǎng)貫通；課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程貫通和第一課堂和第二課堂貫通。為了貫徹遵循因材施教、分類教學(xué)的原則

9、，將我校本科大學(xué)英語分為三個級別：即預(yù)備級；一級和二級。預(yù)備級是針對音體美類的學(xué)生，以及和二級根據(jù)新生英語入學(xué)分數(shù)和分級考試分數(shù)，按照30%的比例進行分班。在此基礎(chǔ)上，我部在一級、二級教學(xué)班開展分課型教學(xué)，在新的課程體系下建立了一套如何針對學(xué)生個體差異，培養(yǎng)綜合英語應(yīng)用能力的全新教學(xué)模式。這種模式的鮮明特點：視聽說技能與讀寫譯技能處于同等重要的地位，克服了原教學(xué)體系重讀寫、輕聽說的弱點，滿足學(xué)生對聽說學(xué)習(xí)的要求?，F(xiàn)在我院的大學(xué)英語教學(xué)從過去的6+2的模式轉(zhuǎn)變到了6+6的模式。實踐教學(xué)體系：大學(xué)英語實踐教學(xué)體系主要包括：1）興趣激發(fā)型活動開展英語社團活動。通過開展英語角、英語協(xié)會等社團開展各種以

10、學(xué)習(xí)為主的文娛活動，豐富同學(xué)們的課余文化生活，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)英語氛圍，促進同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，設(shè)置英語角并由有關(guān)社團負責(zé)管理，由英語能力強的學(xué)生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。除了自主組合、自由交談方式外，英語角經(jīng)常采取話題討論法，如預(yù)設(shè)一些學(xué)生感興趣的話題或選擇國內(nèi)外近期發(fā)生的熱點事件以供討論，激發(fā)學(xué)生交流的欲望。開展通過定期舉辦外語影視欣賞活動，讓學(xué)生接觸真實地道的語言和感受影視片所反映的特定文化。另外，就所播放的影視片開展觀感交流、話題討論，影視配音，角色扮演等系列活動，以增加學(xué)生語言輸入和輸出的機會，提高其語言的表達的技能。2）知識積累型活動舉辦專題講座和開設(shè)選修課是該類型活動

11、的主要形式。由外聘專家和我部教師舉辦專題講座或開設(shè)英語選修或公選課程，重點培訓(xùn)英語學(xué)習(xí)策略，傳授英美社會文化知識，拓展學(xué)生的知識視野，提高聽、說、讀、寫、譯等基本技能。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。學(xué)生利用課外時間瀏覽與教材相配套的教學(xué)光盤和規(guī)定的在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中的重點，完成單元測試題，彌補其在某些語言點和知識點上的缺漏。學(xué)生還可以通過專題網(wǎng)站，閱讀書籍報刊、查看影音資料庫等，進行聽說讀寫的訓(xùn)練。師生通過電子郵件或論壇等形式開展網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑，進行雙向交流和反饋。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)要突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化和自主化。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是教學(xué)，要做到有目的、有計劃、有主

12、題。在這一過程中，學(xué)生要完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要履行引導(dǎo)和督促的責(zé)任，組織好、利用網(wǎng)絡(luò)課堂，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)一個極有價值的補充。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)成績要記入大學(xué)英語平時成績，總評成績占20%。英語調(diào)頻臺。開辦兩大板塊：課堂同步教學(xué)和空中聽力教室，旨在提高我校學(xué)生的英語聽力水平，豐富大學(xué)生的校園文化生活，在非母語環(huán)境中為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和提供一個有效的自我發(fā)展，體驗、相互交流的英語學(xué)習(xí)平臺。3）能力培養(yǎng)型活動開展各種英語知識比賽和英語表演活動，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等英語技能。教師定期組織學(xué)生就某些思辨性強的話題進行辯論或演講，或者組織學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演英文短劇，檢驗學(xué)生的英語應(yīng)

13、用能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語知識綜合運用能力。這一類型的活動還包括英文歌曲、英語寫作、翻譯、英語海報設(shè)計等比賽。課程特色：1. 制定多元化的教學(xué)目標 為了適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展和我校辦學(xué)定位，我們對大學(xué)英語教學(xué)目標的作了調(diào)整，其特點為：強調(diào)全面提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽、說能力；強調(diào)語言和文化素質(zhì)教育的結(jié)合；強調(diào)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的結(jié)合。根據(jù)分級、分類組織教學(xué)的思想，我們把過去以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主的單一的大學(xué)英語課程改為包括綜合英語課程，英語聽說課程和英語拓展課程。我們根據(jù)學(xué)生的分級考試英語語言水平選擇綜合英語課程級別的起點和不同的提高課程，由此形成了多種形式

14、的課程組合，其教學(xué)和學(xué)習(xí)目的也呈現(xiàn)多元化的趨勢，最大程度滿足了學(xué)生英語學(xué)習(xí)個性化的需求。2. 強化以自主性學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念 本課程體系以語言學(xué)習(xí)的自主性為基礎(chǔ),探索和創(chuàng)新新的課程體系，將知識、能力、策略和素質(zhì)的培養(yǎng)融為一體，確立了以學(xué)生互動為核心的英語教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，突出學(xué)生的參與性，教學(xué)內(nèi)容的實用性，教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實踐性。以學(xué)生為主體，在照顧群體目標的同時，重視個體差異，使學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮。允許英語水平不同、專業(yè)背景不同的學(xué)生根據(jù)需要達到相應(yīng)的標準，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建、綜合運用能力的加強和整體水平的提高起到良好的推進作用。3. 創(chuàng)立教學(xué)內(nèi)容多模塊化的教學(xué)模式 本課程體系實行的多媒體環(huán)境下分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的教學(xué)模式，以各項語言應(yīng)用能力為主要學(xué)習(xí)模塊，將該課程分為四個模塊：綜合英語課程；英語拓展課程；語言文化以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座；專業(yè)英語課程（ESP）。通過建設(shè)多種課程、多種模式和多種學(xué)