讓“人與動(dòng)物和諧共舞”走進(jìn)學(xué)生的靈魂教學(xué)案例

1、1 讓“人與動(dòng)物和諧共舞”走進(jìn)學(xué)生的靈魂從都市精靈看生態(tài)文明教育教學(xué)案例【案例背景】都市精靈是八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開(kāi)聯(lián)想，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸和諧共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。編者將其安排在第五單元人與環(huán)境單元，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷，寫(xiě)動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該

2、得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之和諧友好相處。八年級(jí)學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過(guò)渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問(wèn)題。針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)：1、理解課文主要內(nèi)容，熟知文中所寫(xiě)的都市精靈。2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。3、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然和諧相處?！景咐枋觥扛鶕?jù)對(duì)學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標(biāo)，我的設(shè)想是：因?yàn)樽髡咭獋鬟_(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，所以，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而

3、生感慨，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容，品味語(yǔ)言，感受情感，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語(yǔ)言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文，在讀中揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情和道理；其次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)，建立起與自然和諧相處的意識(shí)。為了使教學(xué)更有效，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從“讓學(xué)生有目的地讀、討論分析、表達(dá)自己的感受、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開(kāi)。結(jié)合以上思考，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，感性體會(huì)“人與動(dòng)物和諧共舞”，導(dǎo)入新課1、我先放騰格爾的歌曲天堂配合圖片，師配樂(lè)

4、描述，渲染氣氛：藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們?nèi)祟惖奶焯?。在那高樓林立的現(xiàn)代都市，是否也有這人間天堂？（欣賞是一種以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)，上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞直觀、生動(dòng)的人與動(dòng)物和諧相處的圖片并配上輕快的歌，讓他們體驗(yàn)到人與動(dòng)物和諧的美，讓他們?cè)谶@種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起環(huán)保的2 參與意識(shí)，情也生了。同時(shí)，我還讓他們跟隨音樂(lè)哼哼唱唱，充分放松學(xué)生的身心，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍，為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。）今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)都市精靈，去看一看都市中還留存有哪些動(dòng)物，也去感受人和自然的關(guān)系。 （板書(shū)課題）并借機(jī)簡(jiǎn)介作者舒乙。二、初讀、整體

5、感知課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)“人和動(dòng)物應(yīng)該和諧共處”初步體驗(yàn)。師導(dǎo)入：學(xué)貴有疑，以疑促學(xué)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真讀，沉浸于文章中，邊讀邊思考問(wèn)題：文章標(biāo)題“都市精靈”是指什么？你認(rèn)為作者想揭示怎樣的主題？（生自讀課文。）生讀后，我先指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“精靈”，然后補(bǔ)充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛(ài)的動(dòng)物。接著，我提問(wèn)：“現(xiàn)在北京城內(nèi)生活的精靈還多嗎？你從哪兒看出來(lái)的？面對(duì)已少見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹤跡的北京，作者有什么感受？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題小聲讀課文第15 段，邊讀邊思考。（激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)探究、體驗(yàn)，讓學(xué)生享受參與探究的快樂(lè)，這也是一個(gè)能串起全課的好問(wèn)題。 ）我接著追問(wèn)：作者描寫(xiě)

6、都市里依然有可愛(ài)的小動(dòng)物，想要揭示怎樣的主題呢？引導(dǎo)學(xué)生交流第這個(gè)問(wèn)題。等到引出學(xué)生回答：“保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)我們美好的家園” 、 “人和動(dòng)物應(yīng)該和諧共處” 。我專門(mén)表?yè)P(yáng)第二個(gè)同學(xué)概括得更準(zhǔn)確人和動(dòng)物應(yīng)該和諧共處，強(qiáng)調(diào)這就是本篇文章的主題，從而引出學(xué)生對(duì)“人和動(dòng)物應(yīng)該和諧共處”初步認(rèn)識(shí)。二、緊緊圍繞“和諧共處” ，進(jìn)行合作探究和感情朗讀指導(dǎo)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，深入理解文章主題，使“人與動(dòng)物和諧共舞”更好的深入學(xué)生心靈。通過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題閱讀分析回答，我問(wèn)：什么是和諧？請(qǐng)用美的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你想到的和諧畫(huà)面，要求以“和諧，是”的句式回答。大家可以充分地聯(lián)想，從人與人、人與自然、人與動(dòng)物等多種角度表述

7、自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“和諧”回答，并描繪“和諧”畫(huà)面。和諧是我們心中的美好，是當(dāng)今社會(huì)的主旋律。那么怎樣擁有這樣美好的和諧呢？老師在文章結(jié)尾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詞現(xiàn)代意識(shí)。樹(shù)立怎樣的“現(xiàn)代意識(shí)” ，人和動(dòng)物才能真正地和諧相處呢？讓我們一起來(lái)研讀文本，深刻感悟。請(qǐng)同學(xué)們重新打開(kāi)課文，選擇其中你認(rèn)為最和諧的畫(huà)面，仔細(xì)品味、揣摩，用 “我選段， 我認(rèn)為這個(gè)畫(huà)面最和諧， 因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)你的理解。大家先品讀詞句，摘錄積累，然后將自己的理解在小組內(nèi)交流討論。（生專注地讀書(shū)，在組內(nèi)認(rèn)真交流。 ）我指名學(xué)生按照上面的句式回答，并追問(wèn)學(xué)生：“你能把這種和諧、快樂(lè)、溫馨的畫(huà)面讀出來(lái)嗎”，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人有感情朗

8、讀和分小組競(jìng)賽感情朗讀把這種“和諧”詩(shī)意傳遞出來(lái)。三、讓學(xué)生找出“不和諧”的一面，通過(guò)師生評(píng)議與感情朗讀，從反面角度，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使“人與動(dòng)物和諧共舞”更好的深入學(xué)生心靈。師描述導(dǎo)入：“和諧的美好畫(huà)面總是讓人沉醉留戀。那么作者在文章中，有3 沒(méi)有描寫(xiě)不合諧的畫(huà)面呢？”引導(dǎo)學(xué)生找出這些不和諧畫(huà)面及觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“老鴰不老呱了”、 “ 人類的冷落，變得呆板，再也沒(méi)有群鳥(niǎo)歸巢的景象，再也沒(méi)有日升飛出日落飛回的習(xí)慣，更失去了大叫的勇氣，只剩下看著這個(gè)繁華都市時(shí)的落寞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出動(dòng)物被人類擠壓所帶來(lái)的令人痛心的感受，從而，更深刻認(rèn)識(shí)到“人與動(dòng)物和諧共處”這一主題。我接著讓學(xué)生齊讀

9、第12 段，思考：作者又有什么觀點(diǎn)？勾畫(huà)下來(lái)齊讀。并進(jìn)行引導(dǎo)：作者認(rèn)為“孤家寡人”并不正常，要“與狼共舞”。然后，讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義，即“人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共存的和諧局面”。四、總結(jié)全文，加深理解“人與動(dòng)物和諧共處”的觀點(diǎn)。分析完課文之后，我又設(shè)疑：本文以“都市精靈”為題，有什么含義嗎？通過(guò)學(xué)生的思考，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問(wèn)題，是當(dāng)前人們?cè)絹?lái)越重視的一個(gè)問(wèn)題。即使在文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，使之與人類友好相處。本文題為“都市精靈”，傳達(dá)的正是這樣一個(gè)意思。五、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感受，讓“人與動(dòng)物和諧共舞”印入學(xué)生心靈。結(jié)合以上教學(xué)，師提出：誰(shuí)來(lái)說(shuō)

10、一說(shuō)，怎樣才能擁有“人與自然，和諧發(fā)展”的局面？針對(duì)生態(tài)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)植物的方面展開(kāi)論述。（鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出自己的感受，可以多叫一些人來(lái)說(shuō)。 ）五、延伸拓展，提高學(xué)生能力，使“人與動(dòng)物和諧共舞”深入學(xué)生心靈，落到實(shí)處。我啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊，在校園中，在自己的村子里，你有沒(méi)有見(jiàn)到課文中提到的精靈呢？它們生活在哪里？它們的數(shù)量有什么變化？人們與它們的關(guān)系怎樣？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際，結(jié)合你的感受，寫(xiě)一篇文章?！毕旅骈_(kāi)始交流大家的練筆成果。請(qǐng)踴躍地宣讀你的見(jiàn)解，讓你的心聲引發(fā)更多的思考：并請(qǐng)你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ)。這樣，學(xué)以致用，心里話要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教育的目的就

11、是造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)展和發(fā)現(xiàn)的人。這里師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，滲透思想教育，點(diǎn)燃學(xué)生關(guān)注自然的火種，使“人與動(dòng)物和諧共舞”深入學(xué)生心靈，落到實(shí)處，既拓展了學(xué)生的知識(shí)，又發(fā)展了他們的能力?！景咐此肌啃抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，要“注重情感體驗(yàn)”。 都市精靈這篇隨筆，揭示了現(xiàn)代都市不見(jiàn)鳥(niǎo)雀的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)現(xiàn)代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對(duì)自然界的生靈給予保護(hù)和尊重的理念。我就嘗試從情感體驗(yàn)角度去引導(dǎo)學(xué)生感受作者的心，體會(huì)作者的用意，在導(dǎo)入的時(shí)候用了騰格爾的天堂導(dǎo)入，把學(xué)生引入了課堂情境，并以多種形式的朗讀作為構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)，確立了教學(xué)探究的體驗(yàn)情感為主線， 。 “對(duì)北京城的動(dòng)物懷著什么樣的特殊感情？對(duì)其他城市的動(dòng)物又懷著什么樣的感情？作者滿懷激情地想呼吁的是什么？”從情感的角度入手