2021五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案模板

1、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案模板本文講述了我看到的一對(duì)父子釣魚(yú)的故事，詳細(xì)描述了兒子在釣魚(yú)中遇到的困難和危險(xiǎn)，贊美了男孩的堅(jiān)韌和勇氣，展示了對(duì)兒子的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)。我們來(lái)看看五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的教案！歡迎查看！五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案1文本分析：本文講述了我看到的一對(duì)父子釣魚(yú)的故事，詳細(xì)描述了兒子在釣魚(yú)中遇到的困難和危險(xiǎn)，贊美了男孩的堅(jiān)韌和勇氣，展示了對(duì)兒子的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)。這篇課文是按照事物發(fā)展的順序敘述的。教學(xué)目標(biāo)：1.讀四個(gè)字，了解男孩釣鮭魚(yú)王的過(guò)程，感受他的堅(jiān)韌和勇氣。2.能夠和同學(xué)交流關(guān)于父親的評(píng)價(jià)。3.了解男孩釣鮭魚(yú)王的過(guò)程，感受他的堅(jiān)韌和勇氣。以及父親的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)。教學(xué)重

2、點(diǎn)：了解男孩釣鮭魚(yú)王的過(guò)程，感受他的堅(jiān)韌與勇氣。以及父親的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)。體會(huì)父親對(duì)男生的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)課首先，介紹對(duì)話(huà)以揭示主題你釣過(guò)魚(yú)嗎？想看看小男孩是怎么釣魚(yú)的？今天，我們將觀看他如何在河邊釣魚(yú)。介紹加拿大作家珀金斯，學(xué)生用材料介紹作者。第二，仔細(xì)閱讀全文，理解內(nèi)容1.自由、正確、流利地閱讀課文2.消除單詞障礙。你不懂單詞嗎？3.默讀課文，整體體會(huì)：小說(shuō)采用第一人稱(chēng)手法，按照發(fā)展的順序敘述“兒子”釣魚(yú)的故事。請(qǐng)完成下面方框中“兒子”的釣魚(yú)過(guò)程?！景魏印?【對(duì)付魚(yú)】 【釣魚(yú)成功】沉入深水，拖進(jìn)灌木叢4.體驗(yàn)?zāi)泻⒌膱?jiān)韌和勇氣：在冰冷的河里，一個(gè)孩子和一條大王鮭魚(yú)開(kāi)始了拔河比

3、賽。請(qǐng)閱讀課文并思考。男孩做了什么，鮭魚(yú)王做了什么，他有什么感受？繼續(xù)處理文本的第一個(gè)問(wèn)題：鮭魚(yú)的行為，孩子們的表現(xiàn)魚(yú)竿突然下沉，幾乎把他拖下來(lái)，平靜地與魚(yú)搏斗伴隨著強(qiáng)勁的水流，大魚(yú)掙扎著逐漸被拉到下游充滿(mǎn)漩渦的深水區(qū)邊緣，魚(yú)線(xiàn)數(shù)次未能成功合攏三文魚(yú)突然向下游跳去，開(kāi)始失去支撐。顫抖的手臂在盡最后的努力抓住魚(yú)竿。三文魚(yú)離深水區(qū)越來(lái)越近，拖進(jìn)河里，從河里鉆出來(lái)，凍得發(fā)紫的手還緊緊抓著魚(yú)竿，臉上的水一甩，一聲不吭又把線(xiàn)收了起來(lái)。鮭魚(yú)突然改變方向，直接跳進(jìn)了灌木叢。男孩向前一跳，跟著鮭魚(yú)走進(jìn)了茂密的灌木叢這條魚(yú)被抓住了，它把來(lái)之不易的鮭魚(yú)從灌木叢中抱了回來(lái)，試圖保持平衡。導(dǎo)游：同學(xué)們，如果你是這樣的

4、情況，你會(huì)怎么做？學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)撟约旱南敕?。?dǎo)游：我爸爸就在附近。你覺(jué)得他怎么樣？學(xué)生們談?wù)撍麄兊南敕?，并與同學(xué)交流。5.分析對(duì)父親的描述：在“兒子”和薩蒙的斗爭(zhēng)中，文章對(duì)父親做了很多精彩的描述。請(qǐng)選a、b、c、d兩篇文章，結(jié)合上下文欣賞。引導(dǎo)閱讀雖然孩子的父親已經(jīng)把魚(yú)竿放在一邊，但他什么也沒(méi)說(shuō)，只是站在那里看著兒子的一舉一動(dòng)。這個(gè)生動(dòng)的描述說(shuō)明，父親不僅時(shí)刻關(guān)注著兒子，而且時(shí)刻做好營(yíng)救兒子的一切準(zhǔn)備，體現(xiàn)了父親深深的愛(ài)。b“不要！”男孩的父親對(duì)保羅說(shuō)：“不要幫助他。如果他需要我們的幫助，他會(huì)問(wèn)的?！斌w現(xiàn)了父親對(duì)兒子的理解和尊重，注重獨(dú)立人格的培養(yǎng)。男孩的父親喊著他兒子的名字，但他的聲

5、音淹沒(méi)在河水的咆哮中。父親終于忍不住喊出了兒子的名字，這是一種無(wú)法控制的擔(dān)心，再次指出了父親對(duì)兒子的愛(ài)。d的父親遞給兒子一根繩子，他把魚(yú)綁牢后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥里喘著氣，但他的眼睛從未離開(kāi)過(guò)他的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著一個(gè)便攜式天平。出于好奇，他問(wèn)父親能否稱(chēng)一下鮭魚(yú)的重量。男孩的父親毫不猶豫地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)我的兒子，這是他的魚(yú)！”因?yàn)檫@一刻父親清楚的知道，兒子已經(jīng)筋疲力盡，用盡了最后的力氣。父親對(duì)兒子的特殊照顧已經(jīng)表露無(wú)遺。6.問(wèn)題查詢(xún)題為這是兒子的魚(yú)的小說(shuō)是什么意思？我的理解：說(shuō)明這是我兒子勞動(dòng)的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)這是父親對(duì)兒子的尊重、肯定和欣賞。(意為近)你覺(jué)得小說(shuō)里的兒子是個(gè)什么樣的男生？我

6、的分析：是一個(gè)冷靜、堅(jiān)定、倔強(qiáng)、勇敢的小男孩。(意為近)三、接觸生活體驗(yàn)?zāi)氵@輩子釣過(guò)自己的魚(yú)嗎？請(qǐng)寫(xiě)出你的“釣魚(yú)”經(jīng)歷和感受。例：(1)經(jīng)驗(yàn)：父親教我騎自行車(chē)的時(shí)候，看到我摔倒了，他沒(méi)有扶我，而是讓我站起來(lái)。漸漸地，我從秋天開(kāi)始掌握了要領(lǐng)，學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)。(案例中要扣上“獨(dú)立”的含義，含義可以表達(dá)清楚)(2)感受：學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝自己。(答案可以從“獨(dú)立”和“克服困難”中扣除)第四，布置作業(yè)1.寫(xiě)作和閱讀。2.寫(xiě)下自己類(lèi)似的經(jīng)歷五年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元教案二這是兒子的魚(yú)告訴我，在一次釣魚(yú)旅行中，我被身邊的一對(duì)父子吸引了。這孩子很幸運(yùn)，釣到了一條大馬哈魚(yú)。然而，大馬哈魚(yú)很大，它試

7、圖掙脫魚(yú)鉤。在孩子們與王薩蒙的掙扎和戰(zhàn)斗過(guò)程中，我是如此的焦慮，我的朋友保羅甚至想幫助孩子們。但我父親從未打算幫助，甚至停止了我們的幫助。在孩子們的頑強(qiáng)拼搏下，王薩蒙終于被打敗了。當(dāng)孩子帶著戰(zhàn)利品掙扎著走回岸邊時(shí)，父親還是沒(méi)有幫他，而是給了他一根草繩綁?mèng)~。但是當(dāng)保羅和我想稱(chēng)魚(yú)的重量時(shí)，我們的父親讓我們問(wèn)孩子們，因?yàn)檫@是他的魚(yú)。父親看似殘酷的態(tài)度，其實(shí)是他對(duì)我無(wú)限的信任和鼓勵(lì)。也正是因?yàn)楦赣H的信任和鼓勵(lì)，我才最終戰(zhàn)勝了王薩爾蒙。本文按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行描述，劇情比較簡(jiǎn)單。雖然篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)緊湊，讓人在閱讀時(shí)感到非常緊張。因此，學(xué)生在閱讀和理解上并不是很困難，但會(huì)更被故事的情節(jié)所吸引。因此，在

8、教學(xué)過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事。雖然大部分同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，但這個(gè)猜想還是能把他們帶入課堂氣氛，引起他們對(duì)故事的關(guān)注。在敘述中，要把握好文中的幾條線(xiàn)索。一個(gè)是王薩蒙，他開(kāi)始被男孩的魚(yú)鉤鉤住，然后“逐漸到達(dá)下游充滿(mǎn)漩渦的深水區(qū)邊緣”，然后“突然向下游跳去”，然后“離深水區(qū)越來(lái)越近”，突然改變方向，“跳進(jìn)灌木叢”。從這個(gè)過(guò)程中我們可以看出，大王三文魚(yú)的斗爭(zhēng)非常激烈，普通人很難輕易抓到它。但是小男孩，他是怎么做到的？他先是“心平氣和地搞拔河”，然后“撐不住了，雙臂顫抖”，再后來(lái)“突然，孩子不見(jiàn)了”，再后來(lái)“把臉上的水甩了，一句話(huà)不說(shuō)，又開(kāi)始收線(xiàn)”，再后來(lái)“撲倒鉆進(jìn)了茂密的灌木叢”，最后“再也沒(méi)

9、留下他的戰(zhàn)利品”。從這里我們可以看到，雖然鮭魚(yú)王奮力拼搏，但小男孩依然心平氣和、從容不迫、勇敢地與它搏斗。直到我們最終用我們的勇氣和智慧打敗了它，我們才能夠驕傲地享受我們的戰(zhàn)利品。在整個(gè)斗爭(zhēng)過(guò)程中，我和一直是旁觀者的父親，處于兩種完全不同的狀態(tài)。我一直提心吊膽，想幫助那個(gè)男孩。雖然父親“一開(kāi)始很早就把魚(yú)竿放在一邊，但什么也沒(méi)說(shuō)，只是站在原地，關(guān)注兒子的一舉一動(dòng)”。當(dāng)我們?cè)噲D幫助時(shí)，我父親阻止了我們。當(dāng)孩子們進(jìn)入灌木叢時(shí)，保羅已經(jīng)跟在他們后面，但他的父親仍然只是“喊著他兒子的名字”。我們?cè)谶@里看到的不僅僅是父親的擔(dān)心，更是父親對(duì)兒子的信任和鼓勵(lì)。直到最后，兒子打敗了王薩爾蒙，父親也沒(méi)有過(guò)多的夸獎(jiǎng)

10、他，而是給了他一根草繩把魚(yú)綁了起來(lái)。然而，當(dāng)人們問(wèn)他們的父親是否能稱(chēng)魚(yú)時(shí)，他的父親驕傲地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)我的兒子，這是他的魚(yú)！”。從父親和我的明顯對(duì)比中，可以看出父親對(duì)兒子的信任和驕傲，也正是這一點(diǎn)，最終造就了兒子克服困難的勇氣。所以，這些臺(tái)詞在整個(gè)文本中交織在一起。學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生整理一下鮭魚(yú)王和兒子之間的戰(zhàn)斗變化。我們需要引導(dǎo)父親的做法，不能讓學(xué)生完全獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生們終于可以理解為什么父親一直沒(méi)有救出兒子。五年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元教案三木笛是張文寫(xiě)的編年史。它是江蘇作家趙楷三篇散文小說(shuō)的第一篇。是北京版課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元的第一篇課文。作為精讀課文，兩個(gè)教學(xué)小時(shí)講授。

11、在人民教育版，是第九卷的選本。原本是打算替換木笛的文字。后來(lái)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)高度反對(duì)取消課，狼牙山五壯士，狼牙山五壯士被保留，狼牙山五壯士被保留為可選文。這篇課文是許多著名藝術(shù)家喜愛(ài)的好文章。文中描述了才華橫溢的木笛手達(dá)尼因來(lái)樂(lè)團(tuán)參加期末考試時(shí)拒絕演奏快樂(lè)音樂(lè)而被取消考試資格的感人故事，因?yàn)槟翘焓悄暇┯鲭y者紀(jì)念日。我把它作為教學(xué)時(shí)間來(lái)研究。根據(jù)我的理解，遵循略讀課文和這節(jié)課的特點(diǎn)，我決定用情感線(xiàn)貫穿全文，采取抓住重點(diǎn)句，循環(huán)學(xué)習(xí)，增加理解和感受的策略。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)如何快速瀏覽文本，總結(jié)文本的主要內(nèi)容。2.反復(fù)揣摩達(dá)尼的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷。3.感受丹妮的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)

12、國(guó)精神。教學(xué)過(guò)程：首先，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接暴露問(wèn)題1.顯示主題木笛。圖片講解木笛。2.根據(jù)題目，可以問(wèn)哪些問(wèn)題？(簡(jiǎn)單總結(jié))3.那我們走進(jìn)課本聽(tīng)聽(tīng)這樣的故事？二、初讀課文的大意1.自由朗讀課文，思考課文主要講什么。第三，直接去笛子，正確讀笛子1.文中用什么樣的句子來(lái)形容達(dá)尼演奏的木笛？請(qǐng)快速閱讀課文，尋找并畫(huà)一幅畫(huà)?！暗崖曈直直?，就像血管一樣。寒冷凍結(jié)了聲音，火焰溫暖了聲音。飄落的雪花紛紛升起，笛聲在天地間搖曳?！秉c(diǎn)名朗讀，糾正發(fā)音，通讀句子。一起讀句子。2.老師：我們都聽(tīng)到了，孩子們也聽(tīng)到了。他們似乎聽(tīng)到了什么樣的笛聲？"孩子們靜靜地聽(tīng)著，他們似乎聽(tīng)懂了笛聲."溝通理解。第

13、四，揭開(kāi)歷史，重新感知笛聲1.圖片展示。老師講解南京?？吹竭@些血淋淋的數(shù)字你會(huì)想到什么？有什么感受？(國(guó)恥板書(shū))2.大聲朗讀丹妮的笛子。3.師生們?cè)诳紙?chǎng)上朗讀了達(dá)尼和師傅的一段對(duì)話(huà)。4.丹妮在這里放棄了什么？他在堅(jiān)持什么？你想對(duì)丹妮說(shuō)點(diǎn)什么嗎？5.貼近石碑，傾聽(tīng)生命之心1.在附近找一塊石碑畫(huà)出來(lái)。是小孩子舉著紅蠟燭悼念死者的句子。2.老師讀句子。3.老師模仿音樂(lè)，學(xué)生想象圖片。4.老師和學(xué)生用音樂(lè)讀丹妮的笛子。5.老師：同學(xué)們，為什么要哭這個(gè)笛子？對(duì)誰(shuí)？請(qǐng)舉起你的筆，展開(kāi)你的想象力，寫(xiě)一兩句。(分?jǐn)?shù))6.感受梅花，奏愛(ài)國(guó)樂(lè)章1.找出課文中有梅花的句子。2.閱讀并理解如何寫(xiě)作。3.全班同學(xué)又一次朗讀了丹妮的笛子。7.總結(jié)和拓展，牢