管建剛《我的作文教學(xué)課例》讀后感

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除管建剛我的作文教學(xué)課例讀后感講評為主，扎實訓(xùn)練管建剛我的作文教學(xué)課例讀后感濮陽市子路小學(xué)高曄花分割線“號的準(zhǔn)。治得妙。作文講評課還可以這樣上！不虛此第2頁共5頁行!“淋漓盡致地展示，開膛剖腹的診斷，四十分鐘，管老師呆孩子們經(jīng)歷了異常非比尋常的頭腦風(fēng)暴！作為老師的我受益匪淺！”凡是聽過管建剛的課的老師，都對他的課給予了很高的評價。今天，再一次翻開管建剛老師的我的作文教學(xué)課例 一書，迫不及待地研讀他的課例，縱觀幾篇課例，發(fā)現(xiàn)管老師作文教學(xué)的都有四個部分構(gòu)成，簡單概括為“聊、賞、挑、訓(xùn)”，這四部分內(nèi)容步步為營，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成 了他的作文

2、教學(xué)系統(tǒng)。聊:課前，管老師與學(xué)生聊天，聊天不僅可以拉近與學(xué)生的 距離，更是為下面的作文教學(xué)做準(zhǔn)備。比如一趟別開生面 的作文講評課，管老師與學(xué)生聊天氣，聊心情，從而學(xué)生明白了當(dāng)做一件非常樂意的事，心情似乎銀河會改變環(huán)境、 氣溫賞:興趣是最好的老師，管老師通過賞識孩子的句子，激發(fā) 了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。細(xì)細(xì)品讀管老師 賞識學(xué)生的話，都不是空洞的“你很棒”“你寫得很好”，也不是老師只讀一讀學(xué)生的句子，讓學(xué)生評一評哪里寫得好， 而是比我們平時的評賞更進(jìn)一步，他的評價不僅能讓孩子感 受到成功感，更是對學(xué)生的寫作起到引領(lǐng)作用。“看看是哪些同學(xué)給我們帶來享受”，“告訴你，不一樣，讀到一句，能

3、 夠使人發(fā)笑，這就叫精彩”，“精彩來自于真實，來自于你內(nèi) 心深處，有你的笑，有你的淚”，“寫好作文后，一定要回過 頭來讀一讀，有沒有這樣美妙的句子。 沒有，要念，要修改， 要打磨”，學(xué)生在老師的評價中不知不覺地領(lǐng)悟到了寫作能 夠給人帶來享受，要寫心靈中深處的東西，寫完后要修改， 什么樣的文章是好文章等等，潤物無聲。我想，這應(yīng)該就是 體現(xiàn)的管老師的教學(xué)主張之一一一“文心”重于“文字” 。挑:這里的 挑 指挑刺。在學(xué)生與完之后，肯定出現(xiàn)許多 共性的問題，而這些共性的問題就像病人的病一樣，只有了 解了 “病”，才能夠下藥。管老師總在學(xué)生完成寫作之后， 對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行精批細(xì)改。細(xì)到一個表現(xiàn)手法，甚至

4、一個 字，一個詞。管老師總結(jié)出了學(xué)生作文的一系列病例：“關(guān)聯(lián)詞”病、“我”病、“然后”病、“小尾巴”病等等，在教 學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)讀有語病的句子，找出毛病，之后老 師再出例子，學(xué)生指出毛病，最后再進(jìn)行此類的句子練習(xí)。 這樣先指出，再反復(fù)練習(xí)，最后達(dá)到掌握一類的目的，從此 以后此類毛病不會再犯?？芍^找得準(zhǔn)，砸得實。訓(xùn):很多注重講評的老師，也會賞識孩子的作品，指出學(xué)生 的不足，就認(rèn)為已經(jīng)完成任務(wù)。但是，管老師在他的指導(dǎo)之 后，還有一個重要的環(huán)節(jié)，即“訓(xùn)練”。不同題材，不同內(nèi)容，學(xué)生的毛病不同，訓(xùn)練的側(cè)重點也不同：在寫事的文章 后，管老師對學(xué)生進(jìn)行了“提示語”的訓(xùn)練；在寫人的文章 后，管老師指導(dǎo)學(xué)生明白寫景是為寫人服務(wù)的，寫景即寫人，之后對“環(huán)境描寫襯托人物心情”進(jìn)行訓(xùn)練；還有對學(xué)生語 言的訓(xùn)練等等，這些片斷練習(xí)，訓(xùn)練扎實，有效，對學(xué)生以 后的寫作大有裨益。管老師在作文教學(xué)中，能夠視作文講評，有的放矢，對癥下藥，重，訓(xùn)練扎實，不僅教給學(xué)生知識、方法，而且調(diào)動學(xué)生了學(xué)生寫作的積極性，值得我們每一位語