中職學前教育專業(yè)音樂課程改革探究

1、    中職學前教育專業(yè)音樂課程改革探究    秦旭芳摘           要  隨著時代的發(fā)展和學前教育專業(yè)教學理念的不斷深化，中職學前教育專業(yè)音樂課程教學不僅要考慮中職學生學習的特點，更要結合學齡前兒童的心理特點、活動特點并注意學生今后教學的實用性、可行性，在繼承傳統(tǒng)教學的基礎上，不斷創(chuàng)新和拓展我們的教學方法和教學模式，運用多種教學手段，通過有效的教學策略激發(fā)學生學習的主動性和積極性，引導和培養(yǎng)學生的音樂審美能力，提高教學質量。關    鍵 

2、60;詞  中職;學前教育;音樂課程改革  g712                 文獻標志碼  a                2096-0603（2019）09-0170-02中職學前教育專業(yè)音樂課程實施目的是幫助學生掌握音樂知識技能，使其能在日后幼兒教育工作中應用所學知識，對幼兒展開有效的音樂教育，勝任幼兒教師崗位。但在實際教學中卻沿襲傳統(tǒng)藝術音樂教學方式方法，一味追求學生音樂技巧培養(yǎng)，

3、不符合當前中職學前教育學生音樂素質現(xiàn)狀。本人結合自己的教學實踐作如下探討。一、合理設置，增強課程的實用性中職學前教育專業(yè)音樂課程實施目的是幫助學生掌握音樂知識技能，使其能在日后學前教育教學工作中應用所學知識，對幼兒展開有效的音樂教育，成為善于激發(fā)幼兒音樂審美創(chuàng)造性的教師。而目前中職學前教育音樂課程設置、教學內容和教學方式，仍舊停留在傳統(tǒng)模式中，不符合當前中職學前教育學生音樂素質現(xiàn)狀。應從學生實際出發(fā)，從幼兒教育的需求出發(fā)，使學生的學習積極性得到充分調動，為音樂教學活動的設計和組織實施奠定基礎，使中職學前教育專業(yè)音樂課程設置更加合理。（一）科學選擇教材學前教育專業(yè)學生將來的教育對象是學齡前兒童，

4、應該避免過于專業(yè)化的教學給學生造成學習壓力，中職學前教育專業(yè)學生音樂基礎薄弱，在教材選擇方面，應激發(fā)學生的學習興趣和審美情感，突破藝術專業(yè)音樂教學的框架，根據(jù)學前教育專業(yè)學生的實際情況，注重音樂教學的實用性，對音樂課程進行有針對性的整合，合理選擇符合學前教育專業(yè)的音樂教材。（二）合理定位課程學前教育專業(yè)音樂課程實施的目的是幫助學生掌握一定音樂知識技能，使其能在日后幼兒教育工作中應用所學知識，對幼兒展開有效的素質教育，勝任幼教崗位。因此，學前教育專業(yè)的音樂課程設置，應結合其人才培養(yǎng)目標，從學生實際情況出發(fā)，加強音樂學科內各課程的橫向聯(lián)系，優(yōu)化學生的知識結構，達到綜合運用知識解決問題的能力。如，樂

5、理視唱練耳的內容設置以學生掌握最基本的音樂理論知識、基本識譜能力、基本的鍵盤和聲知識為主。在聲樂教學中，要求學生了解發(fā)聲器官運作的機理，能規(guī)范地運用發(fā)聲方法，科學、完整地演唱，了解成年人與幼兒歌唱時發(fā)聲器官的特點，培養(yǎng)幼兒聲樂教學和組織幼兒歌唱教學的能力。鋼琴教學的目的是使學生通過鋼琴基礎課的學習，掌握鋼琴的基本演奏技能，培養(yǎng)學生即興伴奏和自彈自唱兒歌的能力，為畢業(yè)生將來可持續(xù)性發(fā)展打下良好的音樂基礎。（三）優(yōu)化校本教材國內中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚處于發(fā)展狀態(tài)，相關新編教材比較缺乏，可以組織有經(jīng)驗的教師從本校學生實際情況出發(fā)，從學前教育的需求出發(fā)，根據(jù)中職學生的學習能力與接受能力，有針對

6、性地收集整理編寫具有當?shù)靥厣魳返男１窘滩?，?yōu)化教材內容，增強教學實用性，使教材內容的難度、深度和廣度更加適合學生。二、創(chuàng)設情境，引導學生的審美情趣針對中職學前教育專業(yè)學生的音樂學習現(xiàn)狀，教師要善于創(chuàng)設音樂情境，化抽象為具體，化枯燥為趣味，激發(fā)學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中，通過積極參與各種音樂實踐活動感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。在對音樂美的探究與創(chuàng)新過程中，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展。（一）借助表演和想象，創(chuàng)設音樂教學情境在音樂課堂教學中，創(chuàng)設良好的音樂教學情境，設計適當?shù)囊魳繁硌莼顒?，讓學生充分地參與到音樂教學中，有利于培養(yǎng)學生的積極性，激發(fā)音樂表現(xiàn)能力，提高教學質量。

7、教師應善于運用生動形象、充滿激情的語言，引導學生展開豐富的想象。借助想象，使學生的身心融入特定的音樂情境中，擴大他們的音樂視野，開拓他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如在聲樂教學中，想象“放風箏”的感覺體會聲音與氣息的關系，聲音是風箏，而氣息就像線，無論風箏飛得多高，始終要有線牽著。確切生動的比喻，更能使學生理解和接受，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，提高學生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力。（二）運用信息化教學手段，提高音樂審美情趣信息化技術的運用突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設，有利于音樂情感的體驗，有利于充分調動學習的主動性，使課堂

8、教學更加豐富多彩、生動直觀，學習更具實效性。如，在雪絨花教學過程中，先播放音樂之聲電影片段導入新課，結合哆來咪孤獨的牧羊人等插曲對教學內容進行補充，使學生掌握豐富的音樂知識，提高學生的音樂審美情趣。三、因材施教，營造良好的教學氛圍中職學前教育專業(yè)的音樂教學大多還停留在集體授課模式，采用統(tǒng)一的教學內容、教學目標、教學方法，顯然不能適應學生的發(fā)展。應該充分體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的現(xiàn)代教育理念，尊重學生的個體差異和自我發(fā)展的需求，創(chuàng)造平等的教學氛圍，鼓勵學生間的合作，培養(yǎng)其自主學習的能力，最大限度地調動各層次學生的學習積極性，因材施教，使每個學生的內在潛能都得到開發(fā)。（一）加強交

9、流，建立新型師生關系隨著時代的發(fā)展，qq和微信已經(jīng)成為人與人之間交流的重要工具，教學中融洽的師生關系有助于教學工作的順利開展，利用現(xiàn)代化手段與學生進行交流，能夠了解學生的學習生活狀態(tài)，解除他們內心的困惑，并及時調整教學方法，幫助學生克服困難，讓學生達到最佳學習狀態(tài)，以間接、含蓄的方法對他們產(chǎn)生積極的影響，從而建立新型的師生關系，使他們在良好的教學氛圍中獲得知識，提升教學效果。（二）以人為本，采用分層次教學法由于中職學前教育專業(yè)學生音樂基礎差別較大，課前教案的設計要具體到每個學生，針對每個學生不同個性、特點做好相應的教學策略。同樣的教學內容，不同學生接受的情況也不同。因此，要充分了解每一個學生的

10、能力，盡可能根據(jù)不同學生的實際音樂接受能力選擇教學內容，為不同層次的學生提供不同層次的教學，根據(jù)學生音樂學習情況和實際接受能力，真正做到因材施教。以聲樂教學為例，教師可根據(jù)學生聲音技巧和演唱能力的情況，為各個層次的學生設置學習目標，布置學習任務，有針對性地提高學生的聲樂技能，最大限度地激發(fā)學生音樂學習的興趣。（三）小組合作，培養(yǎng)自主學習能力有效地運用小組合作學習模式，有助于形成和諧的課堂氛圍，提高學生音樂學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，有利于形成學生的團隊精神。課堂教學時可根據(jù)不同教學目標、教學內容進行分組，給各小組布置不同難度的學習任務，通過學生間的溝通與交流，互幫互學，充分調動了學習的

11、主動性和積極性，增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，樹立學生的合作意識。四、授之以漁，提高學生的實踐能力中職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)大量高素質的人才，學校教育應與社會密切聯(lián)系，有針對性地培養(yǎng)他們理解、熱愛兒童的藝術審美方式，用兒童的思維方法、以兒童的目光審視音樂藝術作品，掌握幼兒音樂教學的真本領，培養(yǎng)他們充滿自信、敢于表現(xiàn)、充滿童趣。（一）強化實踐模擬訓練，提高動手能力完善教學條件與設施，為學生實踐活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。校內的實訓實驗室是學前專業(yè)重要的教學體系組成，幼兒音樂活動模擬訓練可以為學生提供一個實踐的平臺，使學生有機會將所學應用于實踐。在模擬活動開展之前，經(jīng)常組織

12、學生觀看幼兒音樂教學錄像，開拓學生的視野，并收集大量的音樂教學教案和課件供學生學習參考，引導學生共同討論，積累經(jīng)驗。鼓勵學生設計教案、體驗教師角色，模擬幼兒音樂活動片段教學。通過學生間案例的呈現(xiàn)，引導學生進行分析和討論，在體驗訓練中提高學生的實踐能力。（二）通過藝術實踐活動，激發(fā)創(chuàng)造能力中職學前教育專業(yè)學生大多缺乏自信，應注重發(fā)揮評價的鼓勵作用，組織學生積極參與各項藝術實踐活動，充分調動學生主動參與的積極性，保持濃厚的學習興趣。首先，每個學期半期、期末考試以習唱會、習奏會的形式檢查學生一個階段的學習成果。其次，積極組織合唱團、舞蹈團、樂隊、街舞社、吉他社等社團活動，學生通過積極地參與，在排練、

13、演出中，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，獲得音樂審美的滿足，為成為一名創(chuàng)造性的教師作準備。（三）加強與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力教育實踐能力是合格幼兒音樂教師的標準之一。作為中職學前教育專業(yè)的音樂教師在培養(yǎng)學生音樂素質的同時，必須加強教學與社會的緊密聯(lián)系。首先，聘請知識豐富、實訓能力強的教研員、優(yōu)秀教師、園長對實踐環(huán)節(jié)進行指導，加強理論課程與實踐教學體系間的聯(lián)系。其次，在實習中使學生熟悉幼兒園的全面工作，初步掌握幼兒教育教學的方法，將所學的基本理論、知識和技能初步地綜合運用到幼兒園的工作中，有針對性地培養(yǎng)他們理解、熱愛幼兒的音樂審美方式，引導學生熱愛幼兒教育事業(yè)。隨著時代的發(fā)展和學前教育專業(yè)教學理念的不斷深化，中職學前教育專業(yè)音樂課程教學不僅要考慮中職學生學習的特點，更要結合學齡前兒童的心理特點、活動特點并注意學生今后教學的實用性、可行性，在繼承傳統(tǒng)教學的的基礎上，不斷創(chuàng)新和拓展我們的教學方法和教學模式，運用多種教學手段，通