實驗教學(xué)中化學(xué)思想的滲透策略探究

1、    實驗教學(xué)中化學(xué)思想的滲透策略探究    劉銀高摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法已很難滿足現(xiàn)階段初中化學(xué)實驗教學(xué)的需要，與此同時，越來越多的教師也逐漸意識到在實驗教學(xué)中滲透化學(xué)思想的重要價值和意義。所謂化學(xué)學(xué)科思想，是人們在認(rèn)識化學(xué)活動中運用科學(xué)方法的意識，是對化學(xué)本質(zhì)、特征、價值的基本認(rèn)識，其重要性不言而喻。另外，從某種程度上來說，化學(xué)學(xué)科思想是對知識規(guī)律的高度概括和總結(jié)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著極大的促進作用，其主要表現(xiàn)為：既可以指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展新物質(zhì)、新規(guī)律，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識變得更加輕松、愉悅，最為重

2、要的是對學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及提高其科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力都具有十分重要的積極作用。由此可見，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中滲透化學(xué)思想是十分有必要的，具有多重積極意義，故值得滲透。關(guān)鍵詞：化學(xué)思想;實驗;情境;媒體眾所周知，在初中教育階段，化學(xué)是一門必修課程，同時也是中考必考科目之一，更是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其重要性可想而知。但不得不提的是，就目前初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約，仍有部分教師在實際教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，而一味地采用以學(xué)科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式、說教式”等教學(xué)方式方法，致使學(xué)生始終處于被動地位，且通常只能被動地去接受化學(xué)知識與思想。久而久

3、之，不但會大大扼殺學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識與思想的積極性，而且也會嚴(yán)重阻礙學(xué)生化學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極不理想。因此，在新課改的大背景下，作為一名優(yōu)秀的初中化學(xué)教師，又該如何有效改變上述不良現(xiàn)狀呢？基于此，筆者將從“巧設(shè)情境，驗證探究思想的滲透”“基于媒體，構(gòu)建模型思想的滲透”兩個方面進行分析，談一談實驗教學(xué)中化學(xué)思想的滲透策略探究。一、巧設(shè)情境，驗證探究思想的滲透驗證探究思想是化學(xué)學(xué)科思想的重要組成部分，將其滲透于初中化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生分析與解決問題的能力，而且也能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最為重要的是也能夠最大限度地讓學(xué)生有更多的機

4、會主動地體驗實驗探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中逐漸形成良好的探究精神和實踐能力，其優(yōu)勢作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。但需要明確的一點是，要想從真正意義上促使學(xué)生深刻理解和內(nèi)化驗證探究這一化學(xué)思想，在很大程度上離不開有效的教學(xué)情境，也就是說，在實際教學(xué)中，教師必須要切實關(guān)注學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實驗內(nèi)容來巧設(shè)教學(xué)情境。如：在教學(xué)“探究空氣的成分”這一實驗時，為了能夠使學(xué)生能用堅定的實驗操作證明空氣的真實存在，以及了解空氣的成分及主要氣體的含量，我會創(chuàng)設(shè)問題情境來展開教學(xué)，即：在探究空氣中氧氣的含量實驗過程中，我會向?qū)W生提出以下問題：“空氣中氧氣的含量多

5、嗎？為什么選用紅磷，能否用蠟燭代替？以及紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，說明了什么？”之后，我再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述問題，以讓學(xué)生在解決實驗問題、思考實驗問題的過程中逐漸養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，以及促使其在自我探究欲望的驅(qū)使下能夠更加快樂、且積極主動地投身于化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果，進而有效確保驗證探究思想在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)中的有效滲透，使課堂教學(xué)變動更為高效且趣味橫生。二、基于媒體，構(gòu)建模型思想的滲透近年來，隨著科技的不斷進步，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的積極作用，并深受廣大師生所青睞，而對于初中化學(xué)實驗教學(xué)來說，將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用其中，既能夠?qū)?/p>

6、實驗內(nèi)容變動更為直觀、生動、形象，以便于學(xué)生能夠深刻理解與掌握，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生將模型與相關(guān)概念有機結(jié)合的能力，最為重要的是也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，最終達到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前，以有效引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立起他們的空間構(gòu)型，進而有效提高課堂教學(xué)成效，從真正意義上促使學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中學(xué)會引入化學(xué)建構(gòu)模型這一化學(xué)思想。例如：在教學(xué)“探究微粒間有空隙”這一化學(xué)實驗時，首先，在課下，我會根據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ凑铡耙詢?yōu)帶劣、優(yōu)勢互補”的分組原

7、則將全班學(xué)生進行有效分組，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ);然后，在課上，我會先積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生依托教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)與探究本次實驗內(nèi)容（教師以朋友的身份參與其中，以為學(xué)生排憂解難），并動手進行實驗，以讓學(xué)生能夠初步認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有一定的間隙;最后，待各小組學(xué)生實驗結(jié)束后，我除了會結(jié)合課前精心設(shè)計的ppt課件為學(xué)生詳細(xì)講解本次實驗內(nèi)容以外，我還會利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)本次實驗（改進實驗）的短視頻，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短視頻內(nèi)容再次動手進行實驗，且引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么水不易被壓縮、而空氣很容易被壓縮？”以促使學(xué)生能夠合作總結(jié)出“構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有一定的間隙（固體、液體的

8、微粒間的間隙較小，而液體微粒間的間隙較大，所以，空氣易被壓縮，而水不易壓縮）。如此一來，能夠有效達到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)，使課堂教學(xué)變得更為高效且實效?？偟膩碚f，在初中實驗教學(xué)中滲透化學(xué)思想，在很大程度上離不開有效的教學(xué)策略，同時也是建立在學(xué)生和老師共同作用的基礎(chǔ)上的，二者缺一不可。因此，作為一名一線初中化學(xué)教師，在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)切實提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，并始終立足于學(xué)生的實際情況來制定或采用具有針對性的教學(xué)策略，以為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，發(fā)掘更多、更實用的科學(xué)方法論，打造出更高效的課堂教學(xué)模式，從而有效促進學(xué)生的化學(xué)綜合能力得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展，為其化學(xué)思想的形成與發(fā)展“保駕護航”。參考文獻：1陳杰