小學五年級的高效語文閱讀教學策略探究

1、    小學五年級的高效語文閱讀教學策略探究    班祥旭摘要：在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的思維能力和認知水平是教學的主要方向。其中，閱讀教學對提高學生的理解能力和寫作能力起著關鍵作用。傳統(tǒng)的教學方式主要是灌輸，不能滿足學生的需要，不利于調動學生的閱讀熱情，明顯忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。在小學五年級語文教學中，教師應及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種問題，創(chuàng)新教學模式，采用更有效的方式指導學生積極參與閱讀，有效閱讀，提高閱讀能力。關鍵詞：小學語文;五年級;閱讀教學;策略：g4  ：a  ：（2020）-211小學五年級是小學教育階段重要的一門學

2、科，如何培養(yǎng)學生的能力非常關鍵，有必要為將來的繼續(xù)學習打下堅實的基礎。語文閱讀教學也是如此，它激發(fā)了學生對閱讀的興趣并得到發(fā)展。良好的閱讀習慣是實現(xiàn)教學目標的有效手段。在實際的教學過程中，小學語文教師應注意閱讀教學，注重多媒體教學的運用，組織小組合作進行探索，教給學生有效的閱讀方法，也不能忽略課外閱讀的擴展，充分整合豐富的教學資源，促進閱讀教學質量的提高。1 小學五年級業(yè)務閱讀教學現(xiàn)狀分析一方面，教師教學模式落后。在這一階段，小學五年級語文閱讀教學仍然是傳統(tǒng)的教學方法，學生處于被動學習狀態(tài)，不利于激發(fā)學習興趣，嚴重影響了語文閱讀教學的有效性。另外，教師對語文閱讀教學的不正確理解，主要表現(xiàn)在以下

3、兩個方面：一是教師對語文閱讀教學沒有投入更多的精力，沒有深入研究和閱讀教科書，也沒有深入研究文本中包含的情感;老師沒有積極引導學生積極參與閱讀課程，有些老師不能平等對待每個學生，而忽略了學習成績差的學生的指導1。另一方面，學生缺乏正確的閱讀方法。小學五年級學生的學習方法存在一些問題。當他們遇到自己不了解的問題時，他們不會主動向同學和老師提問。此外，學生缺乏個性化的閱讀能力，只能被動地聽老師的指導，并且缺乏對文章本身的欣賞。2 提高小學五年級語文閱讀教學的策略2.1轉變教學觀念，開展多媒體教學在小學五年級語文閱讀教學中，教師應轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主導地位，激發(fā)學生的學習興趣，營造有利于學

4、生閱讀的教學環(huán)境。這就要求教師深入學習教材，明確教學目標，尊重學生之間的個體差異，并可以將多媒體教學課件引入閱讀教學中，以吸引學生的注意力，使學生獲得更好的情感體，為全面的閱讀素養(yǎng)奠定了更好的情感體驗2。例如在閱讀課文草船借箭時，教師應課前為學生準備好教學課件，搜索相關的視頻、圖片和音樂，選取電視劇三國演義或者電影三國的相關片段，使學生將抽象的知識轉為直觀具體化，強化學生的理解能力，然后教師為學生設置問題“諸葛亮是怎么得到箭的呢？”，讓學生在自主閱讀完之后回答問題。2.2教給學生閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習慣閱讀不僅要求學生能夠閱讀文章中的句子，而且還可以使學生感悟文章，理解文章中表達的情感和思想，

5、并提高學生的審美能力。因此，教師應在教學時教學生閱讀的方法。首先，學生需要學會快速瀏覽文章的內容，并大致了解文章要表達的思想和情感3。其次，學生需要仔細閱讀文章，認真分析和理解文章中的詞，句子和段落。在文章中找到關鍵字和關鍵句子，以加深學生對文章的理解和掌握。學生需要通過閱讀來掌握更多的語文知識，這需要教師發(fā)揮指導作用，使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生需要做好閱讀筆記的準備，并記錄閱讀筆記時閱讀中遇到的好詞和句子;每當他們讀完一篇文章或一本書時，就可以在讀書筆記上寫下自己的想法。鍛煉學生的寫作能力;學生還可以背誦一些出色的句子，并在課堂上與其他人分享，以增強學生的語文意識并豐富學生的知識體系

6、。2.3尊重學生差異眾所周知，學生的學習能力差異很大，因此發(fā)展的各個方面都不同。鑒于這種情況，教師需要給學生更多的時間來思考語文閱讀教學，認真對待每個學生，并及時表揚和肯定學生的良好表現(xiàn)4。為了獲得更好的滿足感，還極大地調動了他們閱讀語文的熱情和主動性。因此，教師應注意這一方面。在實際教學中，根據(jù)具體內容為學生創(chuàng)建民主平等的課堂，讓學生對問題提出自己的見解。此外，教師還可以讓學生以小組形式獲得更多新知識。為了更好地保證語文閱讀教學的效果，作為小學語文教師，有必要改變傳統(tǒng)閱讀教學中的灌輸教學模式，合理運用現(xiàn)代教學方法。這樣就可以達到語文教學有機結合的目的，課堂教學效果可以達到有關標準和要求。結語總之，在小學五年級語文閱讀教學中，教師應注意提高學生的閱讀能力，學習更多的教學方法，有效提高閱讀教學的效率。教師需要教給學生閱讀方法，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步提高學生的語文素養(yǎng)，并鼓勵他們通過閱讀來培養(yǎng)良好的素質能力。參考文獻1程亮亮.如何開展小學中年級閱讀教學評價j.文學教育（下），2019（07）：92.2楊秋鳳.淺談如何在小學中年級閱讀教學中滲透寫作技巧j.亞太教育，2019（07）：23.3尤維軍.情境