信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的一點(diǎn)探索

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的一點(diǎn)探索信陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)祁成斌隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與課題整合的議題已擺 到廣大教育者的面前。就數(shù)學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō):數(shù)學(xué)作為學(xué)牛學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科, 工具學(xué)科，因其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)性，鏈狀結(jié)構(gòu)性，以及在學(xué)生思維訓(xùn)練所獨(dú)具特 色的邏輯性，科學(xué)性，有它獨(dú)特的特點(diǎn)。因此，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課題整合的過(guò) 程之中，如何探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮信息技術(shù)這一先進(jìn)教 育技術(shù)的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學(xué)手段，就成了我們廣大教育工作 者的重要任務(wù)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課題整合之中教師可以借助計(jì)算機(jī)獲取、處理、編輯、 存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫，以

2、及網(wǎng)絡(luò)信息下各數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問(wèn) 題的?；钤蔚炔煌螒B(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富 了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識(shí)、學(xué)問(wèn)來(lái)源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相 比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。1. 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)牛的抽象思維能力。利用信息技術(shù) 支持下的動(dòng)畫演示，?；钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽 象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)。使學(xué)牛比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維 的培養(yǎng)。2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課稈整合可以激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)課內(nèi)容

3、抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的 是如何讓課木知識(shí)活起來(lái)，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。如我利用幾 何畫板演示等腰三角形的特征，直觀地表現(xiàn)了三線合一的現(xiàn)象，讓學(xué)生從感官 上區(qū)別具體概念，加深了記憶。例如運(yùn)用幾何畫板指導(dǎo)學(xué)牛自制平行四邊形、 梯形等積變形課件，同吋又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深的學(xué)生對(duì)公式的理解。雖然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件 的限制，教師認(rèn)識(shí)的差異、信息技術(shù)素養(yǎng)的差異、教育教學(xué)理念的差異，以及數(shù) 學(xué)本身的特點(diǎn)，在現(xiàn)階段的實(shí)際運(yùn)用中又必然存在著一些不足。一是對(duì)師生的

4、思 維空間有所限制；二是抹殺了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考1. 教師始終要起到主導(dǎo)作用。信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)-種新的教育觀念, 而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教 師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生 處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠 師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間 的情感互融，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間 的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué) 結(jié)構(gòu)模式是極不利于

5、學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個(gè)性。2. 多媒體課件的制作應(yīng)不求吋髦，但求實(shí)用。課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂 教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ) 內(nèi)容要精練，畫面要簡(jiǎn)潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究自主完成。 為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的數(shù)學(xué)思想， 我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成 一些相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對(duì)各自不 同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)自己的教學(xué) 風(fēng)格。3隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電子教室將成為數(shù)學(xué)教育的理想場(chǎng)所。在人手一 機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀熱 發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題， 在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人， 不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生 直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力都會(huì)得到很好的鍛煉，更有助 于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。作為教育工作者，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱 現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù) 學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，下