小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字和閱讀教學(xué)的關(guān)系探究_1

1、    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字和閱讀教學(xué)的關(guān)系探究    薛艷摘 要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文階段，小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任不僅在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力，掌握最基本的識(shí)字技能，培養(yǎng)他們識(shí)字的興趣。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字與閱讀教學(xué)的關(guān)系展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師資教學(xué)；閱讀教學(xué)在語(yǔ)文的新課標(biāo)中指出要將學(xué)生所熟悉的語(yǔ)言作為教學(xué)的教材，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要采用直觀易懂的教學(xué)方式，將教學(xué)措施靈活運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字能力是最主要的，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，培

2、養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀1.1教學(xué)重視數(shù)量忽略質(zhì)量新課標(biāo)要求在第一階段學(xué)生的識(shí)字量上有所增加，提高學(xué)生初步閱讀的能力。閱讀是獲取信息的重要渠道，閱讀和識(shí)字緊密相關(guān)。一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師只追求識(shí)字的數(shù)量，這就導(dǎo)致了學(xué)生失去了對(duì)漢字的運(yùn)用能力。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生多識(shí)字快識(shí)字，這樣不僅適得其反，而且使得學(xué)生喪失一定的閱讀能力，導(dǎo)致一些兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。1.2方法不當(dāng)目前許多教師在教學(xué)方法上都是讓學(xué)生自主閱讀，陳述不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生反復(fù)地閱讀之后再進(jìn)行精細(xì)的講解。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生自學(xué)時(shí)間較多，但是

3、教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。久而久之，這樣的教學(xué)效果我們可想而知，一定會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)階段教師布置的作業(yè)大部分以抄寫為主，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)漢字就脫離了實(shí)際的語(yǔ)境，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，定會(huì)影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字和閱讀相結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)識(shí)字教學(xué)最主要的是能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定數(shù)量的漢字的字音、形、義，并能較熟練地運(yùn)用。識(shí)字教學(xué)最主要的目的是將所認(rèn)識(shí)的生字運(yùn)用到閱讀及其寫作中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。識(shí)字是基礎(chǔ)，閱讀是對(duì)字的運(yùn)用，閱讀和識(shí)字是互相獨(dú)立而又相互促進(jìn)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終目標(biāo)還是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，識(shí)字教學(xué)只是

4、語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，所以應(yīng)將識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅降低學(xué)生識(shí)記生字的難度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。將生字教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生對(duì)漢字的應(yīng)用至關(guān)重要。3 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的策略3.1隨閱讀識(shí)字在小學(xué)第一階段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，可以通過(guò)閱讀有效識(shí)字。學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，不能正確掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，更不用說(shuō)掌握漢字的基本寫法。所以在兒童學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，要注重在兒童的腦海中建立漢字的字、音、形相互聯(lián)系。在適度教學(xué)中教師可先泛讀，先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，然后再讓學(xué)生自己讀。反復(fù)閱讀的目的是讓學(xué)生增加對(duì)陌生字的見(jiàn)面機(jī)會(huì)。在低年級(jí)階段，教師務(wù)必重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言

5、訓(xùn)練可有效地幫助學(xué)生將識(shí)字和閱讀緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的應(yīng)用，這樣學(xué)生既明白了詞的語(yǔ)義，又提高了口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生的識(shí)字量積累到一定程度，教師就可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)就可以將學(xué)生識(shí)字訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)就可以簡(jiǎn)單地理解漢字的含義，教師也通過(guò)語(yǔ)言渲染創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生可以快速地了解漢字的意義。通過(guò)閱讀教學(xué)，教師能夠更加深層次地理解漢字的詞義，之所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)比較難就是因?yàn)樵S多漢字有很多多音、多義字，學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀量，小學(xué)生很難理解漢字在不同語(yǔ)境中表達(dá)的不一樣的意思。教師對(duì)于這方面要重點(diǎn)把握，所以在漢字教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓

6、學(xué)生明白漢字的意義，而且讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用。3.2在識(shí)字中輕松閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有助于學(xué)生快速閱讀。語(yǔ)言，是對(duì)漢字豐富的感受力，也是有著豐富經(jīng)驗(yàn)的讀者真情實(shí)感表達(dá)的工具。所以在教學(xué)過(guò)程中要想讓學(xué)生理解語(yǔ)言漢字的真正含義，教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感畢竟是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，唯有通過(guò)大量的閱讀，才能提高學(xué)生的語(yǔ)感。我們的語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最好資料，學(xué)生在借助拼音閱讀時(shí)，首先要掃除陌生漢字帶來(lái)的閱讀障礙，在讀音正確的情況下，學(xué)生應(yīng)該反復(fù)地朗讀。讀課文時(shí)不僅要讀流利，更要讀準(zhǔn)確。這樣學(xué)生在誦讀課文中就可以使語(yǔ)感得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要是嚴(yán)格的自習(xí)訓(xùn)練，不

7、能達(dá)到很好的效果。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候培養(yǎng)語(yǔ)感訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用，達(dá)到陶冶情操的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，正所謂興趣是學(xué)生最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)死記硬背，這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生記住簡(jiǎn)單的字、音、形，既是學(xué)生熟練地識(shí)記了生字，也會(huì)由于缺乏語(yǔ)感，不能將這些字詞準(zhǔn)確地運(yùn)用到語(yǔ)境當(dāng)中。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不能僅僅停留在學(xué)習(xí)漢字的寫法語(yǔ)義和語(yǔ)法概念，最重要的是學(xué)生能夠?qū)W運(yùn)用，將這些詞語(yǔ)運(yùn)用到特定的語(yǔ)言環(huán)境中。要想提高教學(xué)層次，那就不能讓教學(xué)只留在簡(jiǎn)單的識(shí)字認(rèn)字上，教師通過(guò)舉辦活動(dòng)或者語(yǔ)言渲染為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，從而通過(guò)系統(tǒng)有組織的訓(xùn)練，讓學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言得到發(fā)展。4 結(jié)束語(yǔ)識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，教師如果能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)巧妙地和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)完備的教學(xué)體系，那么定會(huì)提高學(xué)生的識(shí)字能力，學(xué)生的識(shí)字能力增加也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。本文主要講述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字和閱讀相結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的策略希望能被其他老師所參考，提高識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：1王麗梅，張