小學(xué)音樂教學(xué)中的評(píng)價(jià)淺談_1

1、    小學(xué)音樂教學(xué)中的評(píng)價(jià)淺談    何燕德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過(guò)科學(xué)的音樂課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！笨梢娨魳吩u(píng)價(jià)要更多關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感體驗(yàn)等方面，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 在音樂課堂上及時(shí)給予學(xué)生必要和適當(dāng)?shù)募?lì)，既能維持學(xué)生上課的熱情，又能提高學(xué)生欣賞音樂、學(xué)

2、習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。一、及時(shí)給予激勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)口頭表?yè)P(yáng)是最重要的評(píng)價(jià)方式之一。在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這不僅包括回答問(wèn)題準(zhǔn)確精彩、律動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)美漂亮，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度端正、合作精神好、傾聽習(xí)慣好等。而且不但對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力和接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生更要挖掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予關(guān)注和鼓勵(lì)。例如，在教學(xué)了一年級(jí)歌曲洗手絹后，我組織學(xué)生分組創(chuàng)編與活動(dòng)。第八小組的組長(zhǎng)特別能干，把自己組的小朋友按活動(dòng)形式進(jìn)行了分工，誰(shuí)來(lái)演唱歌曲，誰(shuí)來(lái)表演，誰(shuí)來(lái)演奏樂器，分得非常明確。這時(shí)，我就及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，表?yè)P(yáng)了他們：“這個(gè)組的小組長(zhǎng)真能干，已經(jīng)把小組的工分好了。組內(nèi)的小朋

3、友也真不錯(cuò)，能服從小組長(zhǎng)的指揮。”這既對(duì)合作學(xué)習(xí)方法作了榜樣的介紹，又是對(duì)其他小組合作效率的提醒和督促。二、適度展示贊許表情評(píng)價(jià)教師的情緒和表情，對(duì)學(xué)生上課的情緒影響很大。親切和藹的教態(tài)是形成課堂教學(xué)中師生融洽的情感基調(diào)。所以每次上課前，教師都應(yīng)當(dāng)有意調(diào)節(jié)一下自己的情緒，帶著愉悅的心情和良好的教態(tài)開始新課程。同時(shí)，在教學(xué)進(jìn)行中，也要時(shí)刻不忘用贊許的目光和微笑等對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，走到他身邊摸摸他的頭、打節(jié)奏表?yè)P(yáng)如×× ××× ×|等等評(píng)價(jià)手段。三、適時(shí)滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望好的音樂作品，能引起學(xué)生很大的興趣和共鳴，并使得學(xué)生們有這樣那樣

4、的表現(xiàn)欲望，或是歌唱，或是活躍的動(dòng)作，或是夸張的表情。這時(shí)候，教師要合理引導(dǎo)，適時(shí)地滿足一些同學(xué)的表現(xiàn)欲望，也能使得更多的同學(xué)積極參與進(jìn)來(lái)，這也是一種變相的激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生更投入的學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如，欣賞我是草原小騎手后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用不同的方式來(lái)表達(dá)所聽到的音樂。只見在優(yōu)美的樂曲聲中，同學(xué)們有的當(dāng)騎手，有的跳起了優(yōu)美的蒙古舞，有的則畫出了藍(lán)天、白云、大草原。四、恰當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制小學(xué)生天性好勝、普遍要求上進(jìn)、希望比別人做得好。我們可以利用孩子的天性，在課堂上引入小小的競(jìng)爭(zhēng)，以競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生欣賞教學(xué)的開展。如：將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式開展活動(dòng)、感受音樂、進(jìn)行創(chuàng)

5、造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，作為教師要特別注意，對(duì)所有的小組，都要盡量挖掘閃光點(diǎn)，多肯定、少否定，多鼓勵(lì)、少打擊，對(duì)存在的不足要委婉地向?qū)W生說(shuō)明，千萬(wàn)不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，以免適得其反。例如，在一次三年級(jí)對(duì)鮮花一課，我首先教給了同學(xué)們一個(gè)簡(jiǎn)單的拍手游戲北京的打花巴掌，我創(chuàng)編了一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，重復(fù)四遍，目的是想提高同學(xué)的節(jié)奏感，還有就是加強(qiáng)兩人的合作關(guān)系。我在和一位學(xué)生作了示范后，同學(xué)們都顯得興致勃勃，都主動(dòng)地和同桌合作起來(lái)。在進(jìn)行了配樂全班練習(xí)、小組練習(xí)之后，我說(shuō)：“現(xiàn)在進(jìn)行小組pk大賽！評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是拍手時(shí)的整齊度和節(jié)奏的準(zhǔn)確性。獲勝的小組每人可以獲得五張漂亮的貼紙。

6、”同學(xué)們都雀躍起來(lái)。比賽開始了，每一組同學(xué)在等待音樂開始的訊號(hào)時(shí)都非常專注、安靜，有個(gè)別同學(xué)沒有準(zhǔn)備好時(shí)同組同學(xué)都會(huì)提醒，還真有點(diǎn)比賽的緊張氣氛。比賽非常順利，課堂氣氛很高漲?？傊?，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們不能簡(jiǎn)單地以優(yōu)與差來(lái)區(qū)分，以免人為地扼殺學(xué)生的自信心。我們可以根據(jù)每位學(xué)生的音樂天賦、能力的差異、項(xiàng)目的強(qiáng)弱來(lái)作出評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些;有的擅長(zhǎng)欣賞;有的雖在唱奏方面不行，但在樂理知識(shí)方面、詩(shī)歌朗誦方面掌握得較好等等。教師可以運(yùn)用形式多樣的音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)來(lái)弱化評(píng)價(jià)的甄別。等級(jí)不需分得太多、太細(xì)、應(yīng)注重突出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)。例如在教學(xué)過(guò)程中以“演唱會(huì)”的形式，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的（課內(nèi)或課外）歌曲中選擇一首演唱，可以是獨(dú)唱，也可是小組唱，表演唱等等。無(wú)論學(xué)生選擇哪種形式，完成較好者都予以肯定。如果第一次不太好的還想多次表演的都應(yīng)支持。這樣一來(lái)使全體學(xué)生自主性得到進(jìn)一步發(fā)揮，讓后進(jìn)生樹立了信心重新認(rèn)識(shí)自我。音樂是美好的，它屬于每一個(gè)人。作家王蒙說(shuō)：“一個(gè)沒有音樂的生活是不完全的生活，一個(gè)不愛音樂的人也算不上完全地愛著生活的人?！弊鳛橐魳方虒W(xué)的“評(píng)價(jià)”，“評(píng)”是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生愛好與興趣，學(xué)會(huì)欣賞音樂、熱愛音樂、享受音樂，我們的“評(píng)”才是富有“價(jià)值”的。評(píng)價(jià)甄別，評(píng)價(jià)選拔，這是新課程的評(píng)價(jià)的方式。