淺議小學英語閱讀教學研討策略

1、    淺議小學英語閱讀教學研討策略    戴婷摘 要：注重閱讀策略指導，加強對學生思維、理解等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，妙用思維導圖分析閱讀文本內(nèi)容。關鍵詞：策略引導;核心素養(yǎng);思維導圖六年級英語中學生考試錯誤率較高的就是語法專項、閱讀和書面表達。閱讀不是一日之功，必須掌握一定的技巧，在練習中積累。通過閱讀一些適合小學生的文本材料，了解語句的構(gòu)成特點和表達方式，在小學英語閱讀教學中化難為易、化繁為簡。筆者認為可以從以下策略入手。一、注重閱讀策略指導1.培養(yǎng)學生的猜詞能力閱讀材料中常會出現(xiàn)一些生詞，小學生接觸的英語詞匯有限，應當教會學生通過構(gòu)詞法知識分析生詞詞義，

2、根據(jù)上下文的語境來猜詞，還可以通過關聯(lián)詞來猜詞。2.學會利用表格，感知文本內(nèi)容如在教學wu yifan一家中秋節(jié)的安排時候，針對文本特點，整體感知文本，掌握文中所出現(xiàn)的人物，找出描述人物活動的句子，借助表格幫助學生抓住文本主干，用表格清晰地顯示出來。3.在童話故事中激活學生的思維教師可以根據(jù)學生喜歡的童話故事人物和特點，將故事情境代入其中。my weekend plan，引入了喜羊羊的一些周末活動，設計了read and complete的練習。theres a beautiful village and many lovely sheep stay there. hello，im stron

3、g sheep. i want to be a _（警察） in the future. im going to see a film this sunday morning. in the afternoon im going to play the violin and i play very _（good）. this is smart sheep. he often _（study） english after school. _（有時）he_（play） football sundays.they love each other and help each other. enjoy

4、their weekends，enjoy their life！二、提升英語學科核心素養(yǎng)，開啟閱讀新視野閱讀教學以“語用”為核心，聚焦英語核心素養(yǎng)，指向閱讀素養(yǎng)。這就包括培養(yǎng)學生的理解能力、思維、表達素養(yǎng)。1.理解語篇的素養(yǎng)通常語篇都有著豐富的語篇意義，包括詞匯、語法和話題等。在六年級下冊unit 3 where did you go語篇中，交流學生周末活動內(nèi)容，雖然只是用一般過去時描述的活動故事，但在結(jié)尾處it was a bad day but also a good day. 讓學生理解如何巧妙收尾，并在敘述的基礎上融入個人的情感體驗。2.思維能力的素養(yǎng)我們在解釋單詞和文本的時候總是以中

5、文的方式告知，代替了學生思考的過程。例如聽力測試中，原句為john goes to school on foot every day. 試題為john walks to school every day. 這道題學生就理解不好，容易出錯，這就要求我們重視用英語解釋英語思維能力的培養(yǎng)。3.表達的素養(yǎng)學生在進行書面表達的時候容易出現(xiàn)句子關系混亂、語法錯誤漏洞百出等問題。以四年級下冊unit 5 c story time板塊為例，學生學會了用“first”“next”“now”進行有序表達，但實際生活中的步驟可能更多，引導學生在單向表達的基礎上進行多元變式，如first，then，next，finally等。三、妙用思維導圖，梳理脈絡，提高語篇閱讀能力通過思維導圖工具，嘗試幫助學生梳理閱讀信息，整理寫作思路，讓學生通過中心內(nèi)容，提煉出主干和重點語句，這樣不但加深了對文本的理解，而且可以呈現(xiàn)語篇的整個結(jié)構(gòu)和框架。例如以“my pen pal”為主題的文章，學生閱讀后制作了思維導圖。（ppt展示）閱讀不是一蹴而就的事情，需要長期的堅持和積累，指導學生掌握正確閱讀技巧和方法，將課內(nèi)外知識融合在一起，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣，注重學生思維、理解等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加詞匯量，妙用思維導圖，為后期的英語寫作打下堅實的基礎。參考文獻：1陳峰.小學英語閱讀教學有