小班教學(xué)環(huán)境下差異化教學(xué)目標(biāo)的探究

1、    小班教學(xué)環(huán)境下差異化教學(xué)目標(biāo)的探究    陳明瑚摘要：本文探討了在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，并以新課程理念為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生自身各方面的差異及學(xué)生間的個(gè)體差異，如何合理、有效、階段、遞進(jìn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)、生成性地制定差異化教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分彰顯個(gè)性，并享受學(xué)校教育帶給自己的無(wú)窮樂趣。關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；差異化教學(xué)目標(biāo)；教師；學(xué)生：g632.0 ：a ：1992-7711（2018）08-0005差異化教學(xué)目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)生差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，針?duì)不同層次的學(xué)生分別擬訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。小班化課堂教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，既關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)

2、展，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。筆者談?wù)勗谛“嘟虒W(xué)環(huán)境下，應(yīng)該怎樣制定差異化教學(xué)目標(biāo)：一、了解學(xué)生的個(gè)體性小班化教育的班額人數(shù)雖然少，依然存在著膽小的學(xué)生，膽大的學(xué)生，聰明的學(xué)生，愚笨的學(xué)生，溫順的學(xué)生，頑劣的學(xué)生，好動(dòng)的學(xué)生，好靜的學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了如指掌。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以將學(xué)生分為五大類型：類型一：成功型學(xué)生。類型二：社交形學(xué)生。類型三：依賴型學(xué)生。類型四：疏遠(yuǎn)型學(xué)生。類型五：虛幻型學(xué)生。那么，教師如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性制定教學(xué)目標(biāo)呢？我們可以參考以下這個(gè)表格：滿足五類不同學(xué)生需要的建議細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生情況開展有效的教育。這樣的教學(xué)目標(biāo)

3、才有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于因材施教。二、遵循學(xué)習(xí)的階段性差異性教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的深化與發(fā)展，是對(duì)學(xué)生個(gè)體生命人文關(guān)懷的具體表現(xiàn)。從總目標(biāo)階段目標(biāo)教學(xué)建議，都告訴我們制定任何一課教學(xué)目標(biāo)都必須遵從新課程理念，力求達(dá)到每一階段的要求。小學(xué)各階段習(xí)作（寫話）要求如下：1. 低年段寫話：（1）對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。（3）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。2. 中年段習(xí)作：（1）留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。（2）愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；（3）能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或

4、印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；（4）能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流；（5）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；（6）課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。3. 高年段習(xí)作：（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與他人交流。（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。（3）能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。（4）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要

5、，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（5）習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。通過比較，我們很清楚地知道，每個(gè)學(xué)段對(duì)習(xí)作（寫話）是不同的，即使是同一項(xiàng)目，它的要求也是不同，教學(xué)差異化目標(biāo)必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)目標(biāo)，不是隨意地升高或降低教學(xué)目標(biāo)。所以，我們要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在每個(gè)階段都得到切實(shí)的訓(xùn)練，是我們應(yīng)該注意的問題。三、考慮發(fā)展的系統(tǒng)性在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候不能只顧眼前，而要考慮到一個(gè)學(xué)生或一個(gè)班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，系統(tǒng)地為其設(shè)計(jì)短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。例如，對(duì)于一個(gè)班級(jí)，不能只顧眼前的考核而教學(xué)，而要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展制定相應(yīng)的促進(jìn)其全面發(fā)展的德育、智育、美育目標(biāo)。有時(shí)，在一堂課中往往會(huì)因?yàn)闉?/p>

6、了培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣而完不成教學(xué)任務(wù)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，卻有利于總體教學(xué)目標(biāo)的完成。對(duì)于一個(gè)學(xué)生，特別是處于c層的學(xué)生，因?yàn)榉N種因素，正常教學(xué)中的目標(biāo)對(duì)于他們來說也許太難，我們不必非讓他們達(dá)到預(yù)期的、統(tǒng)一的班級(jí)目標(biāo)，而是為其量身定制短期及中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生都能享有適合自己的發(fā)展計(jì)劃。四、體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性結(jié)合教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，為各層學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，它包括基礎(chǔ)目標(biāo)、深化目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。如果說目標(biāo)是一座山峰，學(xué)生是登山隊(duì)隊(duì)員，那么分層教學(xué)就是保證人人能登上頂峰的措施。把最優(yōu)秀的隊(duì)員安排在前頭當(dāng)開路先鋒，中等隊(duì)員安排在中間，素質(zhì)較差的隊(duì)員安排在后面，然后用一條繩子串聯(lián)

7、起來，形成一股向上的合力，最終出色地完成登山的任務(wù)。四年級(jí)古詩(shī)春夜喜雨教學(xué)目標(biāo)如下：1. 基礎(chǔ)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)和句子的含義；（2）理解古詩(shī)的意思，了解春夜雨中和雨后春曉的美麗景色，體會(huì)作者關(guān)心農(nóng)事、喜逢春雨的欣悅之情；（3）背誦故事，默寫喜歡的詩(shī)句。2. 深化目標(biāo)：（1）通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；（2）體會(huì)詩(shī)句描寫的優(yōu)美意境，有感情地朗讀古詩(shī)；（3）選擇喜歡的詩(shī)句，把描寫的情景用自己的話說一說。3. 發(fā)展目標(biāo)：（1）讀一段話，填上恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。（2）寫一段話，學(xué)會(huì)詩(shī)句的擬人手法及用詞的準(zhǔn)確性?；A(chǔ)目標(biāo)，是a、b、c層全體學(xué)生可以掌握的識(shí)記理解簡(jiǎn)單運(yùn)用的部分，要求人人達(dá)標(biāo)。深化目標(biāo)，是a、b層學(xué)生（大部分學(xué)生）可以掌握的比較復(fù)雜的應(yīng)用與分心的中高層次達(dá)標(biāo)。發(fā)展目標(biāo)，是a層學(xué)生努力才能達(dá)到的目標(biāo)，即分析及綜合運(yùn)用部分，是對(duì)課標(biāo)的拓展和教材內(nèi)容的延伸。因此