淺論農(nóng)村中小學(xué)遠程教育下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式教學(xué)

1、    淺論農(nóng)村中小學(xué)遠程教育下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式教學(xué)    李海娜在農(nóng)村中小學(xué)遠程教育沒有實施以前,我校硬件設(shè)施還不夠完善,只能是把計算機當(dāng)成一種演示工具,學(xué)生們集體聽講,雖然在一定的程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,但并不是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)。在河北省農(nóng)村中小學(xué)遠程教育的幫助下,我校的硬件設(shè)施建設(shè)取得了跨越式的發(fā)展,實現(xiàn)了多媒體教學(xué)的普遍性,使用數(shù)字化教學(xué)成為了現(xiàn)實。我們完善了校園局域網(wǎng)的建設(shè),使得每個辦公室和多媒體教室,階梯教室都連上了互聯(lián)網(wǎng),此外還有網(wǎng)絡(luò)教室2個,可實現(xiàn)學(xué)生人手一pc機。推進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各科教學(xué),成為學(xué)校教科研的重點。這就要求我

2、們的任課教師要更新觀念,以積極的心態(tài)迎接信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用所帶來的對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊,使我們的教學(xué)從封閉走向開放?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),擴大了教學(xué)信息容量,使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的發(fā)展水平上,已經(jīng)實現(xiàn)且初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)教室的建成,教師通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)并且展開競賽。通過引入競爭機制,能夠很容易地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,為完成任務(wù),學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中全神貫注,使學(xué)習(xí)效果比較顯著。同時利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性,通過利用教師或其他機構(gòu)提供的有關(guān)資料,學(xué)生用一段時間收集資料、分析與總結(jié),得出一定的結(jié)論,從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)

3、開放式教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充和延伸,它并不排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中缺少傳統(tǒng)課堂的人文情感,教師的言傳身教功能。師德風(fēng)范對學(xué)生遷移默化的影響作用等,仍需要傳統(tǒng)課堂教學(xué)來實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能為技術(shù)而技術(shù),很多教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的課堂上用bbs討論板、聊天室代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語言交流,以為不這樣做不足以體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。我認為這是一個誤區(qū),用同學(xué)們生疏的打字來代替熟練的說話,反而為表達帶來了障礙,實在談不上高明。其實,bbs討論板、聊天室的優(yōu)勢在于遠程的、異步的交流,它的更大的作用完全可以在課堂之外發(fā)揮出來。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢不只在于為開放式的課堂教學(xué)提供技術(shù)支持,更在于運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)多方

4、面、多層次的開放式師生交流,可以將師生交流從課內(nèi)更多地延伸至課外。師生間流暢的交流是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、及時調(diào)整教學(xué)最有效的手段。通過交流,教師不但可以傳授給學(xué)生更多的知識信息,還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)、治學(xué)思想加以影響和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓意識。在應(yīng)試教育模式下,通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少,僅有的課間和個別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,教師可以在校園內(nèi)服務(wù)器上建立自己的個人主頁,可以同時開設(shè)多個不同主題的bbs討論板(教師自任或委派學(xué)生為板主)、聊天室。學(xué)生在與教師約定的時間內(nèi)實名或匿名登錄教師的主頁進行選擇瀏覽、進入bbs或聊天室與教師或其他同學(xué)交流。同時,學(xué)生也可以進入其他班級教師主頁同教師或高年級學(xué)生交流。通過廣泛、多層面的師生交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生學(xué)有所用,并在應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。不難看出,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式,能夠使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主,變單向傳授為多向交流;從無個性化的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、層次化、個性化的學(xué)習(xí)行為。能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生獲取知識的積極性和主動性,提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力,使得不同層次的學(xué)生都等到平等發(fā)展的機會。當(dāng)然,這種模式也存在著一些不足之處,但隨著科學(xué)技術(shù)