幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念和原則

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念和原則一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展 所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。物質(zhì)環(huán)境主要包 括教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)滋等有形的物質(zhì)，精神條件主要包括文化環(huán) 境和心理環(huán)境，其中集體氛圍、活動(dòng)氣氛、師風(fēng)園風(fēng)等可歸于文 化環(huán)境，師生關(guān)系、教師的教風(fēng)和人格特征可歸為心理環(huán)境。幼兒園環(huán)境既有保育的性質(zhì)，又具有教育的性質(zhì)。幼兒園環(huán) 境創(chuàng)設(shè)，主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展 規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng) 設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因 素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過程。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題從我們的檢查

2、來看，目前絕大多數(shù) 幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上都存在著這樣那樣的問題?？偟膩碚f體現(xiàn)在 五個(gè)方面：（一）重觀賞，輕教育。幼兒園環(huán)境固然要體現(xiàn)孩子的特 點(diǎn)，但更重要的還是要有教育意義。很多幼兒園只圖表面上的漂 亮、花哨，而忽視了環(huán)境的文化內(nèi)涵和教育意義，環(huán)境創(chuàng)設(shè)千篇 一律，沒有明確具體的目的。甚至有些環(huán)境設(shè)計(jì)由于色彩和內(nèi)容 的不適，引起孩子煩躁不安的情緒。（二）重教師，輕幼兒。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師動(dòng)手多，孩子動(dòng)手 少。從成人角度出發(fā)多，從孩子角度出發(fā)少。往往是教師費(fèi)了很 大功夫，也費(fèi)了不少錢，但對(duì)孩子的影響卻不大。（三）重購置，輕創(chuàng)造。很多幼兒園，特別是經(jīng)濟(jì)條件較好 的幼兒園，過分追求與城市園的一致，墻飾材料、教

3、具玩具、室 內(nèi)設(shè)施外面買的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少， 髙檔次材料多，廢舊材料少。（四）重靜態(tài)，輕動(dòng)態(tài)。環(huán)境設(shè)計(jì)靜止不動(dòng)的多，活動(dòng)的、 可更換的設(shè)計(jì)少。往往是墻飾一勞永逸，孩子作品一貼多年。（五）重物質(zhì)，輕精神。只看重幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽 視了人際關(guān)系的建設(shè)，忽視了師德師風(fēng)的培養(yǎng)，忽視了園風(fēng)班風(fēng) 的形成。造成這些問題的原因主要有兩個(gè)方面，一是幼兒園教師沒有 經(jīng)驗(yàn)，又缺乏幼教理論的指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多。簡(jiǎn)單想到了 一些辦法，或者學(xué)到了一些皮毛，但對(duì)于幼兒園環(huán)境的作用沒有 深入的理解，只知其然，不知其所以然。這就需要多學(xué)習(xí)、多參 觀、多研討，以提高自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。二是懶得動(dòng)

4、手動(dòng)腦，只想一勞永逸。有些幼兒教師不大熱心 自己的工作，積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，不夠，只滿足于照本宣 科，缺乏創(chuàng)新進(jìn)取意識(shí)。這就需要通過各種活動(dòng)增強(qiáng)教師的責(zé)任 心、進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，是指教師創(chuàng)設(shè) 幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求，這些要求是根據(jù)幼兒教育的原 則、任務(wù)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。（一）與教育目標(biāo)相一致的原則。幼兒園教育目標(biāo)是使幼兒 獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在環(huán) 境創(chuàng)設(shè)時(shí)要目標(biāo)明確，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃相一致。幼兒園教 育的目標(biāo)是促進(jìn)全面發(fā)展，那么在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上對(duì)體、智、德、美 幾個(gè)方面，在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、

5、藝術(shù)五大領(lǐng)域就不能重 此輕彼。凡是孩子發(fā)展、教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，就應(yīng)有相應(yīng)的 環(huán)境布置。另外，要根據(jù)學(xué)期計(jì)劃和月計(jì)劃、周計(jì)劃的不同，設(shè) 計(jì)與之相適應(yīng)的環(huán)境，形成系統(tǒng)的、系列的環(huán)境布置，促進(jìn)教育 目標(biāo)的完成。（二）與幼兒發(fā)展相適宜的原則。不同年齡階段，幼兒身心 發(fā)展存在著年齡差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須適應(yīng)不同年齡幼兒的特點(diǎn)， 通過不同層次的環(huán)境和不同的材料來達(dá)到教育目的。即使是同一 年齡段的幼兒，在感覺、興趣、能力等方面也存在很大差異，教 師要注意到這些差異，適應(yīng)這種差異。好奇、探究是幼兒的天 性，如果環(huán)境布置總是一成不變，不僅不能給孩子以新鮮感，久 而久之也會(huì)使孩子的主動(dòng)性、積極性隨之下降。因此，創(chuàng)

6、設(shè)新鮮 的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境是幼兒教育的藝術(shù)之一。（三）教師與幼兒共同參與的原則。幼兒園環(huán)境的教育性不 僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程之中。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可 使他對(duì)環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛護(hù)。”環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是 室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分讓孩子參與，征求孩子的意見。讓孩子參 與設(shè)計(jì)、提供材料與作品、參與布置，然后利用環(huán)境進(jìn)行幼兒的 主動(dòng)活動(dòng)。雖然孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立完成費(fèi)時(shí)費(fèi) 力，但就其教育效果來說，更能夠提高孩子的興趣和創(chuàng)造性，增 強(qiáng)其責(zé)任感和成就感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果的教 育。（四）園內(nèi)外環(huán)境相協(xié)調(diào)的原則。既要重視園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)

7、設(shè)，也要重視園外環(huán)境的影響。要充分發(fā)揮幼兒園、家庭、社會(huì) 三方面的教育功能，在做好園內(nèi)工作的同時(shí)，營造和諧的園外環(huán) 境。通過多種形式主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)合，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)科學(xué)育兒知識(shí)的培 訓(xùn)，使之配合幼兒園教育，也可以請(qǐng)?zhí)厥鈲徫唬ㄈ缃痪?、記?等）和有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到幼兒園給孩子們講課。在保證安全的前提 下組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多帶孩子到大自然、到健康有益的活動(dòng)場(chǎng) 所參觀學(xué)習(xí)、接受教育。（五）經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮幼兒園自 身的特點(diǎn)和條件，不提倡大手大腳，要多使用廢舊材料布置環(huán) 境、制作玩教具。這一點(diǎn)不僅適合農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件，對(duì)城市園也 有很重要的意義。（六）突出特色的原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合各自的

8、不同 特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容、不同的角度、不同的方法，切忌千篇一 律，千園一面?？梢猿浞职l(fā)掘地方蘊(yùn)藏的課程資源，發(fā)揮教師個(gè) 人的聰明才智，突出地方特色和教師特色。地方特色尤其要對(duì)幼 兒進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)的思想品德教育。(七) 安全衛(wèi)生的原則。幼兒園的園舍首先要做到安全，在 新建和改建農(nóng)村幼兒園的過程中，一定要首先考慮園舍的安全問 題，堅(jiān)決不能有危房，包括圍墻、廁所。地面要平坦，不能有坑 坑洼洼、磕磕絆絆。所種花草既要漂亮，又要無毒、無危險(xiǎn)，比 如夾竹桃、仙人球之類就不宜在幼兒園種植。室內(nèi)、寢室要安裝 紫外線燈或隨時(shí)用消毒水消毒。電器、電線布置要合理，用電插 銷不能離孩子的床鋪太近。吊扇使

9、用前對(duì)其穩(wěn)定性要進(jìn)行檢查。 其次是玩具安全，室內(nèi)外玩具都不能有危險(xiǎn)性。室外大型玩具有 相當(dāng)一部分是鐵制的，邊角都要圓滑。孩子玩的時(shí)候，教師一定 要看護(hù)好。室內(nèi)玩具的購買也要注意，比如尖銳的、細(xì)小的、發(fā) 射的等等，都有危險(xiǎn)。一些“三無”塑料玩具也有安全上的問 題。另外，玩具還要經(jīng)常清洗，保持整潔。(A)平等和諧的原則。這一點(diǎn)主要指的是幼兒園精神環(huán)境 的創(chuàng)建。精神環(huán)境創(chuàng)建的中心是建立融洽、和諧、平等、健康的 人際關(guān)系。綱要在講到幼兒園教育原則的時(shí)候提出：“要尊 重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保教 并重，關(guān)注個(gè)別差異。'這里提到了兩個(gè)尊重，一個(gè)并重，一個(gè) 關(guān)注。實(shí)際上，孩子很多心理問題是從幼兒時(shí)期形成的，如孤獨(dú) 感、自卑感、攻擊行為等等。教師的態(tài)度和教育方式，團(tuán)結(jié)、和 諧的同學(xué)關(guān)系，有助于形成幼兒安全、溫馨的心理環(huán)境，形成他 們健康的人格。尊重幼兒的人格和權(quán)利，就是把幼兒當(dāng)成有思 想、有個(gè)性的人，而不要把他們當(dāng)成孩子。幼兒的身體是相對(duì)脆 弱的，幼兒的心理同樣是脆弱的，這就需要我們的充分尊重。我 們的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，可能都會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生巨大的影 響，所以我們一定要時(shí)時(shí)提醒自己，不能輕易地批評(píng)孩子，不能 過分地批評(píng)孩子。