精選窮人教案六篇

1、in places deeper than night, there must be darker eyes than night.精品模板助您成功！（頁眉可刪）精選窮人教案六篇 窮人教案 篇1教學要求一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會_的思想感情，掌握人物的特點。三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。課時安排 二課時。第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關系，理清_段落層次，試讀課文，講讀第一段。第二課

2、時：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。教學過程第一課時一、導入新課在語文課本中，我們學過許多有關"窮人"的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(賣火柴的小女孩、小音樂家揚科、伏爾加河上纖夫等。)這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我們再學一篇課文，題目就是窮人。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？二、范讀課文三、讀后談話聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？四、自學課文五、理清人物關系有哪些人物？板書：桑娜五個孩子

3、漁夫(桑娜的丈夫)西蒙寡婦一個孩子誰是主要人物？六、分段1桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。2西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。七、試讀課文結(jié)合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。正音：張羅、勉強、自作自受。八、讀講第一段(通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。)1我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)2指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。

4、3從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)朗讀時，這些一一交待清楚。4課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)釋："心驚肉跳"。介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的"寒風呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語氣。全班齊讀。指導："心驚肉跳"一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。男生讀第一節(jié)最后兩句。5

5、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。6指導朗讀第一層：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。第二課時一、導語上一課，我們學了窮人的第一段。描述畫面，帶入情境：課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣

6、一個畫面。這一課，我們繼續(xù)往下學。二、講讀課文第二段1描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到?，F(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。提示：我們仿佛看到_。(交代清楚時間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)(讓學生通過想象，描述畫面，進一步帶入情境。)(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)2天又黑又冷，海上起了風暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？課文接

7、連三次寫了桑娜的"想"。讀讀這些句子。指點：海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是"想"，聲音還要輕些。指名女生讀。女生齊讀。(男生讀敘述的。)(學生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內(nèi)容的體驗。)3"桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應"桑娜又想："莫不是出什么事了？"不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進門，她看到悲

8、慘情景，應該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。("首先投入眼簾的垂下來。")提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，課文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？(投)指點：這一個"投"字說明西蒙的命運桑娜是關注的，是她的視線最集中注意的，"投"在這里用得很有分量。"她的女鄰居躺在床上"怎么樣了，非常緊張，怎么讀？教師范讀。男生讀。4這時我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細節(jié)，你們看出來了嗎？("身上蓋著舊衣服"。)提示：這

9、個細節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？(例話：風呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說"孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上。)5渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時候，好像沒有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。

10、讀到這兒，我們都為孩子擔憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？6強調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。學到這兒，李老師出一個小練習，考考你們有沒有把上下文看懂。出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想。對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。所以書上說："她自己也

11、不知道為什么要這樣做。"指點：她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，再強調(diào)"非這樣做不可"。從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。朗讀。教師讀本小節(jié)一、二兩句，學生齊讀第三句"她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。"出示：理所當然，義不容辭。7你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時，我們仿佛看到第三個畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個孩子。(稍定，讓學生想象一下那動人的情景。)這時桑娜有些害怕了，課文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不平靜。(忐忑不安)她為什么這樣

12、地不安，哪一句話是最主要的？("自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了")"他"是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？("自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？")所以她說"這可不是鬧著玩的"。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了?"一家七口人"只能"勉強填飽肚子"。指導朗讀。"不安地""斷斷續(xù)續(xù)地"指名讀。示范："是他來了!"(害怕他回來)"不，還沒來!"(后面

13、感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。)"那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。"(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)男生讀。指名讀。指點：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。8描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。指導朗讀：門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說話也不會高聲了。而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說說一定是聲音宏亮、粗獷，但和風暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來，顯得疲勞，情緒沮喪。男女生對讀第一組對話。9到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，"兩個人沉默了一陣

14、，桑娜想什么？漁夫又在想什么？桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什么？10分別指導朗讀。桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。(齊讀)丈夫的"嗯，是個問題。"從他"皺起眉""嚴肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)讀到這里，我們用上哪一組關聯(lián)詞語。(寧愿也)指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。指名分角色讀第二組

15、對話。11"你瞧，他們在里啦"強調(diào)"在"。"桑娜拉開帳子。"小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？(例話："看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。""漁夫?qū)ζ拮诱f：桑娜，你做得對!")這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。12總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。板書設計窮人桑

16、娜 漁夫想起 皺起眉 忐忑不安一邊想，一邊敲門 熬過去 理所當然站在門口想 義不容辭心想投非不可資料提供者：李大勇窮人教案 篇2教學要求：1、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。2、體會含義深刻的句子，歸納_中心。3、有感情的朗讀課文。教學過程：一、抓重點詞忐忑不安，引讀課文。1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課窮人。2、請同學們打開課本朗讀課文911節(jié)。、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他會怎么說？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）、你能用既（想到）。又（想到）。也（想到）。

17、還（想到）。來概括地說一說？、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的.？為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？他會說什么呢？3、理解忐忑不安。4、練讀911節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。5、剛才我們學習的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

18、3、學習課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）、學習課文第16節(jié)，你讀懂了什么？、學習為什么把他們抱過來??？1、請同學默讀課文38節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？2、完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈指導朗讀，齊讀第8節(jié)。、1、下面我們再來學習如今叫我怎么對他說？2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？3、此時的桑娜欲言又止，所以這里

19、出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）4、學習第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫為什么沉默？心里在想什么？5、學習第二次沉默內(nèi)容。想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫為什么沉默？心里會想什么？6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？筆頭訓練：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。如果把這兩個孩子抱來，（）。與其（），不如（）。寧可（），也要（）。、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）如果把他們抱來（）這種矛盾憂慮的心理？、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）寧

20、可（）也要（）的這種決斷的心理？（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）訓練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？7、齊讀漁夫說的話：2427節(jié)。8、課文窮人的中心寧可自己受苦受難，也要互相幫助。三、總結(jié)：板書：12窮人（沉思1） 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了（忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默1）（沉思2） 如今叫我怎么對他說他會說什么呢 （沉默2）練習紙一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。桑娜心里想：_如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；與其（ ），不如（ ）；寧可（ ），也要（ ）；二、想象：第一次沉默時桑娜心里想：（ ）；漁夫

21、心里想：（ ）；第二次沉默時桑娜心里想：（ ）；漁夫心里想：（ ）；三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。漁夫心里想：_如果不把這兩個孩子抱過來；（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；與其（ ），不如（ ）；寧可（ ），也要（ ）。窮人教案 篇3教學類型：新課教材選取：義務教育課程標準實驗教科書第十一冊課 時：三課時教學目標知識與技能：學習生字新詞，能讀準“哦”的讀音。能讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清_的基本脈絡，抓重點詞理解含義深刻的句子。過程與方法：采用情境教學法：1、采用多媒體引導學生進入情景中2、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。3、讓學生在心領神會中體會_的思想感情， 以感

22、情的朗讀去表達情感?；竟τ柧毥M合法：根據(jù)教學目標，設計多種形式的練習，把 讀、寫、議、練習有機地結(jié)合起來合作學習、1、引導學生對老師提出的問題進行交流，同時也加深對課文的理解。如讓學生交流窮人的窮體驗在哪幾方面，多角度感悟窮人的”窮”。2、對某些段落讓學生分角色朗讀。啟發(fā)式教學1、 啟發(fā)學生對課文質(zhì)疑問難。情感態(tài)度價值觀有感情地朗讀課文。體會_是如何用準確、樸實的語言，表達人物的真情實感的，如何反映了沙俄時代的黑暗統(tǒng)治和窮人的悲慘生活，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。鼓勵學生展開合理的想象，續(xù)編窮人的故事，第一課時教學目標：（一）學會本課的10個生字

23、，掌握18個新詞。（二）理解題意，初讀課文，了解內(nèi)容。（三）理清_的層次。重點：對課題“窮人”一詞的理解對重點生詞組“魁梧”和生字“寡”寫法的教學。難點：了解課文內(nèi)容，給課文分段，并概括段意。教學過程：1導入師：還記得跳水這篇課文是誰寫的嗎？生：是俄國著名作家列夫?托爾斯泰師：那么今天我們來學習一下他的另一篇課文窮人教學過程：一、生字詞的學習，識記生字。書寫生字詞能組成詞的組成詞，解釋重點詞組“魁梧”。二、了解時代背景和作者有關的情況教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。二、初讀課文，了解課文大意1自讀課文，讀通全文。2理清課文的敘述順序聽課文錄音，大家邊聽邊想，這篇課文主要說了一件事情

24、？（學生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。）（板書：桑娜漁夫）先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。（板書：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（311）：抱回孩子。第三段（12結(jié)束）抱回孩子）六、布置作業(yè)1抄寫生字詞各一行2根據(jù)課后“思考?練習”第一、二題，進一步自學課文。3思考課題“窮人”的意思。第二課時教學內(nèi)容：學習課文第111自然段。教學目標：（一）抓重點詞理解含義深刻的句子。（二）概括課文的段意。（三）有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會各人物的心里和性格特征。教學重點：（一）理解重點句和重點詞語的含義。（二）從桑娜的行動和思想中體會她善良和勤勞的美

25、好品質(zhì)（三）體會窮人的窮苦凄慘的生活教學難點：體會桑娜矛盾的心理活動。導入（打開課件，大屏幕上顯示出“窮人”的課題，并伴著海浪的聲音。）師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)大致地了解了課文的主要內(nèi)容，?，F(xiàn)在我們來思考上節(jié)課留下的思考題1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？教學過程學習第一段（12）：（一）默讀課文的第（12）段，思考下面的問題。1，桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？2，桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從自然環(huán)境和人物品格思考）（二） 請學生開火車朗讀課文并回答，并回答上述的問題。學習第

26、二段（311）（一）找一個同學有感情地從第3自然段“沒有一個人照顧她?。　币恢弊x到第6自然段完。并請其他同學注意該同學朗讀的片段時語調(diào)的變化。（二）學生讀完后，老師接著說：當桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？接著再請一個同學讀第7自然段，學生讀完后，老師：哪位同學談談剛才第一位同學的朗讀？（然后師生相互交流）接著播放原文的朗讀。（三）師：當安娜推開門，她看到了什么？用自己的話簡單說說。（四）過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢？默讀811自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想，怎么做的句子在學生談桑娜是怎么想怎么做的時候（老師適時出示兩個重點句，引導

27、學生抓重點詞，理解句子的意思）。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？）在學生體會了這句話的意思后，老師還要指導學生有感情地朗讀。提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會想到這些？這些想法說明她當時是怎樣的心清？（讓學生自由發(fā)揮）在學生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點句：他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！（提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么？）老師指導學生有感情地朗讀這句話。）（五）找出描寫心理活動的句子：（1）桑

28、娜沉思桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：（理解忐忑不安的意思）為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。（讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。）那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。板書設計小結(jié)：作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、準確地寫出桑娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實感。作業(yè)；1摘抄出一些你喜歡的語句詞組2用忐忑不安造句。3課后朗讀課文，并預習第三大段：第三課

29、時學習最后一部分及課外擴展教學目標 1注意語言樸實、恰如其分。，2把握主要人物的性格特點和思想品質(zhì)，要前后一致。2分角色朗讀課文教學重點：通過漁夫的言行舉止，體會漁夫善良的品格難點：合理想象，續(xù)編故事復習導入：上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解到桑娜在不安中等待丈夫，當丈夫回來了，又發(fā)生了什么事情，一起來學習第三段（12最后）教學過程：指導理解第三段1請三個同學分角色朗讀第三段。其他同學邊？邊聽邊找出_里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次？想想桑娜為什么沉默2分析漁夫聽說西蒙死了時的反映是怎樣的？他當時心里可能想到什么？3通過有關的問題，讓學生相互交流對“我們總能熬過去的”這句話的理解，讓學生體會你們體會漁夫善良的

30、心靈。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？點撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）（2）正當桑娜內(nèi)心充滿擔憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會更怎樣？請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會這樣？（如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去。）板書1、總結(jié)課文，體會感情，概括中心思想。2、進一步體會“真情實感。恰如其分”？的寫作特色。三、小結(jié)全文、讓學生展開想象，續(xù)寫課文并與同學相互交流四、推薦閱讀列夫.托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有戰(zhàn)

31、爭與和平、復活等。五，放映列夫.托爾斯泰戰(zhàn)爭與和平,對沙皇統(tǒng)治黑暗的社會有更深的認識，加深對課文的理解。作業(yè)：1續(xù)編故事。3找一些列夫?托爾斯泰的作品閱讀2認真復習本課，預習下一課。窮人教案 篇4教學設想：九義第十一冊教材窮人一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂于助人。_按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風暴的一個晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動把兩個孤兒抱回家；最后

32、寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復雜，故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動人心，究其原因就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫，細膩而生動的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學生認真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學生學好這篇課文的關鍵所在。學習目標：知識與能力1、正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清_脈絡。3、細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。過程與方法1、介紹作者極其時代背景，為理解課文奠定基

33、礎。2、初讀課文，樹立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動的句子，體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。情感、態(tài)度與價值觀感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助拓展與延伸續(xù)寫窮人，培養(yǎng)想象力和表達能力。教學重難點及突破重難點1、抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。2、學習_通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。教學突破通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學習作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學準備教師準備作者的相關信息，重點字句的課件學生準備預習課文，初步了解沙皇時

34、代人們的生活狀況教學過程一、導入課文，整體感知1、師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預習你們知道_的作者是誰嗎？誰來說說你對他的了解。在學生發(fā)言的基礎上，教師補充介紹作者的生平。2、這位文學巨匠會給我講述一個有關窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進窮人這則故事中去。（播放課文影片。）3、 師：看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？學生發(fā)言，教師做小結(jié)。4、師：根據(jù)你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個主要人

35、物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動還是小心謹慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。學生各抒己見，教師給予引導。二、交流語句（第一段），感受貧窮1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇_中，并 沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來？請大家讀讀前兩段，畫一畫。學生細讀課文，勾畫相關語句。2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。引導學生由相關語句發(fā)表看法，進行有感情的朗讀，重點指導下列語句：（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆?！保?）“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊

36、著海岸，濺起一陣陣浪花?！保?）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳?！保?）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚?！保ǚ屏丝梢匀ベI新的，可是他們沒有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻勉強填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）3、師：他們?yōu)槭裁磿绱素毟F？學生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時代人們的生活情況。4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺得他們愛這個貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出

37、來？學生交流，教師引導學生有感情的讀總結(jié)的這些語句。5、學生自由朗讀前兩段。三、分析第二段，體會桑娜崇高的品質(zhì)1、師：在寒風呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請大家仔細讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。學生自讀課文，勾畫語句，體會人物形象。教師重點指導下列語句：（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄斑@樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子 一個還不

38、會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質(zhì)。（2）“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒

39、抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。補充：省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理2、師：表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？生：（她忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五

40、個孩子已經(jīng)夠他受的了）師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是？生：（是他來啦？不，還沒來！、）師：還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過?。可ǎ煟航又聹y丈夫會打她，但是她一點也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？生：（誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關心和她善良的品質(zhì)3、師：說到省略號課文中還有

41、幾處，請勾下來體會體會。生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下始終不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。生：“謝謝上帝，總算活著回來了我不在家，你在家里做什么呢？”表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。生：“桑那臉色發(fā)白，說：我嘛縫縫補補”省略號表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。4、師：小結(jié)：我們在閱讀過程中，理解語言

42、文字的同時，標點符號也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話？（出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調(diào)。）5、學生有感情的朗讀第二段。四、分析漁夫的言語和心理，感受其高尚的品質(zhì)1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來面對妻子的舉動，會有怎樣的反應呢？學生朗讀

43、第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點指導下列語句：（1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。（2）“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。（3）“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關。足以說明漁

44、夫和桑那一樣有關心他人的美好心靈。（4）但桑娜坐著一動不動。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。_的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現(xiàn)能力。2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己

45、受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。3、小組學生合作，分角色練習朗讀第三段，體會人物內(nèi)心。五、小結(jié)，拓展與延伸。1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學家的文學功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個可憐的孩子，還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。學生自由發(fā)言。2、師：同學們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒以后，他們的日子該怎樣

46、過呢？相信大家對此都非常的擔憂。請同學們打開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后。”窮人教案 篇5教學目標：1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學重難點：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品

47、質(zhì)的寫法。教學準備：多媒體課件課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入：1、美國著名作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20 窮人）2、介紹作者及時代背景_作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過哪些課文是他寫的（跳水、小音樂家楊科七顆鉆石）。列夫·托爾斯泰（18281910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表

48、作有戰(zhàn)爭與和平安娜·卡列尼娜復活等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文窮人。二、初讀課文，整體感知1、自學指導：（1）默讀課文，思考：_寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）2檢查自學情況（1）_寫的窮人指誰？（板書：桑娜 漁夫 ）誰來說說課文主要寫了一件什么事？（_主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）（2）你感覺這些窮人

49、怎樣？（很善良）（板書：善良） 你們還讀懂了什么？（師隨機板書）（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分12自然段，第二部分311自然段，第三部分1227自然段）三、學習課文，感悟“窮”1、師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰找得又快有準。）2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？ （指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。）從屋內(nèi)的擺設看出“窮”。“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下?”“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”從孩子的吃、

50、穿看出“窮”?！昂⒆觽儧]有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！薄霸愀?，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！保ń處熜〗Y(jié)、過渡：）漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里

51、，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。3、從_的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點指導課文的第一自然段（1）讀完了能不能談談你的體會？（2）文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。（3）理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！?“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

52、“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。通過這些對比，我們能體會到什么？（體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫的作用！4、教師引讀，學生接讀。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學習這一部分的內(nèi)容。五、課后作業(yè)1、抄寫本課生字新詞和描寫環(huán)境的句子。2、熟讀課文。六、板書設計9、窮人漁

53、夫 桑娜：善良，淳樸，勤勞，堅強第二課時教學過程：一、復習談話，導入新課1同學們，今天我們繼續(xù)學習第9課窮人，大家齊讀課題。請同學們回憶課文中的窮人指的是誰？（桑娜 漁夫 西蒙）課文主要寫了一件什么事？（ 課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）2（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下?始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著 和 出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是，菜只有 。3（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、 走進心理，體會品質(zhì)1、進入桑娜的心理，體會她的善良。快速默讀課文第二部分（第311自然段），畫出描寫桑娜心理活動的語句。 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了?是他來啦？?不，還沒來！?為什么把他們抱過來啊？?他會揍我的！那也活