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文檔簡(jiǎn)介

1、    探究班主任加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略    摘 要:對(duì)班主任來(lái)說(shuō),實(shí)施小學(xué)生心理健康教育,不僅是素質(zhì)教育的根本,更是時(shí)代潮流的需要。班主任以其獨(dú)特的吸引力受得小學(xué)生的愛(ài)戴,憑借各種各樣的方式與途徑,盡全力來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。班主任不但要幫助小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品德習(xí)慣,還需要重視自己的身心健康,這是為加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:班主任 小學(xué)生 實(shí)施 心理健康教育班主任為校園教學(xué)教育工作做支撐,在學(xué)校教育建設(shè)中有著舉足輕重的地位,班主任是青少年在成長(zhǎng)旅行中的知己,引領(lǐng)學(xué)生通向拼搏奮發(fā)的成功征途。擔(dān)任班主任工作數(shù)十年來(lái),我逐漸發(fā)

2、現(xiàn)有一些學(xué)生或少或多在心理上都有些障礙,這對(duì)學(xué)生的身心健康有著嚴(yán)重影響。對(duì)于這一情況,在任教工作中,我利用心理學(xué)和教育學(xué)等理論對(duì)學(xué)生心理健康開(kāi)展一系列教育活動(dòng)。1一、班主任要營(yíng)造一個(gè)輕松、民主的班級(jí)氛圍每一個(gè)孩子從踏入校門的那一刻起,就是在老師,尤其是班主任的悉心引導(dǎo)教育中逐步成長(zhǎng)的。在這漫長(zhǎng)的歲月中,班主任與任課老師嘔心瀝血,傾盡所有。因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生的安全健康以及德智體美勞各方面都需要負(fù)責(zé),老師與學(xué)生不斷磨合相處,教師的言行舉止可謂對(duì)青少年的心靈起到了潛移默化與深遠(yuǎn)持久的影響,再加上學(xué)生對(duì)班主任的信任與敬重,他們對(duì)班主任敞開(kāi)心扉,也正因?yàn)槿绱耍嘀魅喂ぷ鲗?duì)學(xué)生身心健康自己成長(zhǎng)歷程有著直接聯(lián)

3、系。一個(gè)人在回憶他的學(xué)生生涯時(shí),談到他的成長(zhǎng)歷程時(shí),總是懷著眷戀不舍與敬仰的情感來(lái)追溯他孩童時(shí)期與中學(xué)年代的班主任, 之所以如此,是他深深地明白,在他人生的路途中,他的班主任引領(lǐng)他走向希望與光明,為他指點(diǎn)迷津,使他此生都無(wú)法忘懷。因此,班主任需要樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念,大力弘揚(yáng)“以人為本”教育理念,構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為根基的師生關(guān)系穩(wěn)定和諧公平的體系,創(chuàng)造輕松、民主的班級(jí)氛圍。班主任需要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心深處和更深層的精神狀態(tài),用包容的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生每個(gè)細(xì)微錯(cuò)誤,平和的心態(tài)去期待孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,用歡快的心情去贊揚(yáng)孩子每一次成功,這樣,才能幫助學(xué)生形成優(yōu)良的心里素質(zhì)。2二、班主任鼓勵(lì)學(xué)生與人交流溝通能力

4、,形成良好和諧的人際關(guān)系一個(gè)優(yōu)良的班集體必定有一個(gè)和諧的人際關(guān)系。因此,班主任必須每時(shí)每刻關(guān)心著學(xué)生身心健康,真摯的對(duì)待和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,從而拉近彼此之間的關(guān)系,并縮小師生二人的心里年齡差距。還有就是要注意學(xué)生與師生間交流與溝通。有一小部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人家庭情況,身體缺陷,成績(jī)較差等因素,內(nèi)心自卑,缺少自信心與堅(jiān)定的意志,懼怕與人交往,甚至拒絕拒絕朋友與老師的幫助,所以班主任要與個(gè)別同學(xué)的溝通與交流,多鼓勵(lì),喚醒他們積極進(jìn)取的欲望,再者是要對(duì)學(xué)生與人交往和交流的方式進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生懂得如何悅納并欣賞自我,當(dāng)然,在促進(jìn)學(xué)生完善發(fā)展品格的同時(shí),也對(duì)對(duì)形成良好人際關(guān)系有良好的促進(jìn)作用。三、班主任要積極

5、引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀正確的價(jià)值觀是良好身心健康的基礎(chǔ),小學(xué)正是人生觀與世界觀形成的初始階段,所以班主任要把握時(shí)機(jī)對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo),時(shí)常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育,不斷對(duì)學(xué)生理想和前途進(jìn)行引導(dǎo)教育,經(jīng)常加長(zhǎng)日常交談與教育,使其適應(yīng)社會(huì)變革,適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力,使其保持大腦清醒,積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。四、重視偶然事件的發(fā)生,進(jìn)行相應(yīng)心理疏導(dǎo)日常生活中時(shí)常會(huì)發(fā)生難以預(yù)料的事件與境況,例如學(xué)生親人逝世、遭遇搶匪、突遇火災(zāi)與車禍、父母雙方離婚以及人際關(guān)系無(wú)法調(diào)節(jié)等問(wèn)題等等。班主任應(yīng)該對(duì)這些突發(fā)情況改變學(xué)生心里的一般規(guī)律有良好認(rèn)知,為減少學(xué)生經(jīng)歷突發(fā)事件后的痛苦,快速重新構(gòu)建心理平衡,

6、應(yīng)對(duì)呆滯期與侵襲期有良好應(yīng)對(duì)措施,雖然這兩個(gè)時(shí)期不長(zhǎng),但在出現(xiàn)情況時(shí)班主任需要冷靜地守護(hù)在當(dāng)事者身邊,不要喋喋不休的勸解。班主任進(jìn)行干預(yù)的最恰當(dāng)時(shí)期應(yīng)該是沖突期,在這個(gè)階段,老師可以發(fā)揮并組織身邊一切可用的力量,讓當(dāng)事者信任并且相當(dāng)了解支持當(dāng)事者的人一起來(lái)幫助當(dāng)事者。當(dāng)然援助的關(guān)鍵是幫當(dāng)事者直面并想方設(shè)法解決問(wèn)題,千萬(wàn)不可使當(dāng)事者有被拋棄以及孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)。學(xué)生自我調(diào)節(jié)最有效的時(shí)期是消化期,班主任應(yīng)竭盡全力對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行援助,預(yù)防反復(fù)心里。最重要的是注意不要有部分事情不能讓班里同學(xué)知道,比如學(xué)生父母離婚、女生的身體傷害等等,有些事情比如親人去世、家中遭遇偷竊等可以讓同學(xué)知道并幫助。3五、班主任引

7、導(dǎo)學(xué)生正確處理協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng),切勿盲目競(jìng)爭(zhēng)如今,社會(huì)已成為一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,壓力極大的社會(huì),伴隨著社會(huì)的發(fā)展與前進(jìn),人們的向上與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng),若是盲目的與人處處競(jìng)爭(zhēng),非常有可能使自身陷入困難中,一時(shí)間無(wú)法自拔。長(zhǎng)時(shí)間的承受巨大心里壓力,最終會(huì)導(dǎo)致心里障礙,學(xué)生好勝心極強(qiáng),在任何方面都不愿認(rèn)輸,所以,競(jìng)爭(zhēng)趨向極其強(qiáng)烈,總會(huì)有事事都要一分高低的心理。但是每個(gè)人的知識(shí)與能力是有限的,每個(gè)人都不會(huì)是“常勝將軍” 荊棘坎坷和失敗是在所難免的。人與人之間時(shí)時(shí)有競(jìng)爭(zhēng),事事有競(jìng)爭(zhēng)。但是真摯的情感與真誠(chéng)的合作是必不可少的,而且合作可以打破心與心之間的隔膜,使個(gè)人處在一種歡快愉悅的氣氛之中,這非常有助于保護(hù)學(xué)生身心健康。班主任在組織班里每一項(xiàng)活動(dòng)時(shí) ,都應(yīng)該積極引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),切忌與人盲目競(jìng)爭(zhēng)??偠灾?,班主任工作是身心健康教育的極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是進(jìn)行素質(zhì)教育和培育學(xué)生創(chuàng)新能力的必不可缺的一部分。爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生心理健康的表率,防御學(xué)生心里問(wèn)題,做好學(xué)生心理發(fā)展的保護(hù)與指導(dǎo)工作,是班主任開(kāi)展疏導(dǎo)輔助學(xué)生心理問(wèn)題的訣竅與關(guān)鍵。參考文獻(xiàn)1任麗.新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析j.中國(guó)校外教育旬刊,2014(5)2劉英華.

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