物聯(lián)網(wǎng)工程課程群建設(shè)的研究

1、    物聯(lián)網(wǎng)工程課程群建設(shè)的研究    吳云摘要：本文依托課程群建設(shè)的概念，結(jié)合應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)需求。在此基礎(chǔ)上，分析了應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程課程群的共性課程和智能家居方向個(gè)性課程群的構(gòu)成。使用二維表描述了共性課程與智能家居方向個(gè)性課程的邏輯關(guān)系，為應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程智能家居方向課程群研究，人才培養(yǎng)提供可以運(yùn)行的依據(jù)。關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)課程群;物聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè);智能家居應(yīng)用：g642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a     ：1674-9324（2019）11-0240-02一、概述課程是培養(yǎng)方案和教學(xué)

2、計(jì)劃的元素，也是人才培養(yǎng)計(jì)劃中一門課程“教什么”的具體體現(xiàn)。以往對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃中單門課程進(jìn)行的教學(xué)研究，著眼點(diǎn)是圍繞這門課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行研究和建設(shè)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。目的是使得單門課程教學(xué)達(dá)到最優(yōu)進(jìn)行研究。課程群建設(shè)是對(duì)本專業(yè)的若干門課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程的邏輯關(guān)系，以及課程之間的先后進(jìn)度進(jìn)行研究和進(jìn)行建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)課程群建設(shè)的著眼點(diǎn)首先是由于以物聯(lián)網(wǎng)為代表的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用得到了迅速發(fā)展，按照以往人才培養(yǎng)方案中的計(jì)劃跟不上科學(xué)技術(shù)應(yīng)用迅速發(fā)展。因此需要對(duì)物聯(lián)網(wǎng)課程群進(jìn)行建設(shè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的需要。其次，物聯(lián)網(wǎng)是多種it技術(shù)

3、的集成而產(chǎn)生的多種應(yīng)用的實(shí)體。例如：物聯(lián)網(wǎng)要進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，首先要獲取數(shù)據(jù)，也就是要感知物聯(lián)網(wǎng)周圍實(shí)體的參數(shù)，要感知參數(shù)就要使用到傳感器。對(duì)于低電壓和小電流的物理試題參數(shù)使用傳感器去獲取參數(shù)，有時(shí)需要比較高的傳感器技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)。本文旨在對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程的智能家居方向人才培養(yǎng)課程群進(jìn)行研究。二、應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)需求定位目前市場(chǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程職業(yè)有物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營(yíng)銷等。上面物聯(lián)網(wǎng)工程職業(yè)可以歸納為三類：研究應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用技術(shù)型、管理技術(shù)型。研究應(yīng)用技術(shù)型人才是研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā);應(yīng)用

4、技術(shù)型是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。應(yīng)用技術(shù)型人才承擔(dān)物聯(lián)網(wǎng)工程和應(yīng)用方面的設(shè)計(jì)和制作，運(yùn)行管理，物聯(lián)網(wǎng)二次開(kāi)發(fā)。應(yīng)用技術(shù)型它對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)型技術(shù)要素、工程實(shí)踐、工程管理都有比較高的要求。對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新方面應(yīng)當(dāng)具有特長(zhǎng)，能夠注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用諸多方面沒(méi)有被開(kāi)發(fā)的領(lǐng)地。服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造自我價(jià)值，自我發(fā)展。管理技術(shù)型人才是提供物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營(yíng)銷，技術(shù)服務(wù)方面。本學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)工程是智能家居方向，人才培養(yǎng)是指物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才進(jìn)行。三、應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程智能家居方向課程群研究應(yīng)用技術(shù)型物聯(lián)網(wǎng)工程課程群研究從下面三個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究，得到課程群的知識(shí)領(lǐng)域;二是對(duì)應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程智能家居的課

5、程教學(xué)研究，給出物聯(lián)網(wǎng)的共性課程、智能家居方向的個(gè)性課程;三是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的共性課程、智能家居方向的個(gè)性課程之間的關(guān)系進(jìn)行分析，給出課程群中課程之間的先后進(jìn)度、課程群的實(shí)踐課程的進(jìn)度。1.應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程課程的知識(shí)。應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程課程知識(shí)有如下內(nèi)容。這些知識(shí)內(nèi)容能夠滿足期末所述的應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程職業(yè)需求，也能夠滿足應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程職業(yè)資格證書(shū)考試的需要。應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程課程的知識(shí)有：標(biāo)識(shí)與感知、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)通信、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理、物聯(lián)網(wǎng)控制、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)集成技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施等。2.應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程智能家居方向課程。如前所述，應(yīng)用型物聯(lián)

6、網(wǎng)工程智能家居課程由兩個(gè)部分組成，專業(yè)共性課程和個(gè)性課程。專業(yè)共性課程是物聯(lián)網(wǎng)所有人才培養(yǎng)方向所需要開(kāi)設(shè)的課程，個(gè)性課程是物聯(lián)網(wǎng)某個(gè)方向所需要開(kāi)設(shè)的課程。專業(yè)共性課程有：傳感器原理、rfid原理和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。個(gè)性課程，也就是智能家居方向的課程有：自動(dòng)識(shí)別技術(shù)、智能家居應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、智能家居工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、智能家居應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)。3.專業(yè)共性課程與智能家居課程的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)。專業(yè)共性課程與智能家居課程之間的邏輯關(guān)系是課程之間的時(shí)序關(guān)系，也就是，物聯(lián)網(wǎng)工程智能家居課程群中課程之間的先后進(jìn)度;另一個(gè)邏輯關(guān)系是與課程

7、群中課程之間的先后進(jìn)度有關(guān)聯(lián)的實(shí)踐課程的先后進(jìn)度。共性課程與智能家居課程的邏輯關(guān)系如下圖所示。圖1中的二維表，一方面表達(dá)了課程群中專業(yè)共性課程以及這些課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期關(guān)系，另外一方面表達(dá)了個(gè)性課程與課程群中專業(yè)共性課程開(kāi)設(shè)學(xué)期關(guān)系。達(dá)到應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程智能家居方向課程群研究，為人才培養(yǎng)提供可以運(yùn)行的依據(jù)。參考文獻(xiàn)：1教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）m.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.2吳功宜.智慧的物聯(lián)網(wǎng)：感知中國(guó)和世界的技術(shù)m.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.3吳功宜，等.物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論m.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，201

8、2.study on construction for internet of things engineering course groupwu yun（wuhan university of engineering science，wuhan，hubei 430200，china）abstract：this paper relies on the concept of curriculum group construction and combines the training needs of applied iot engineering talents.based on this，t

9、his paper analyzes the common courses of the application-based internet of things engineering course group and the composition of the smart home direction personality course group.the two-dimensional table is used to describe the logical relationship between common courses and smart home orientation personality courses.it provides operational basis for the research of smart home direction curriculum group of application-based internet of things project and the cultivation of talents.key words：internet of things course group;curriculum construction of internet of things;smart hom