沙河小學(xué)的大班額下數(shù)學(xué)學(xué)困生歸因轉(zhuǎn)化策略的設(shè)計(jì)研究方案定稿

1、考試學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)押題小學(xué)大班額下數(shù)學(xué)學(xué)困生歸因轉(zhuǎn)化策略研究萬州區(qū)沙河小學(xué)課題組一、問題的提出學(xué)困生現(xiàn)象是教育教學(xué)不可回避的現(xiàn)實(shí)存在， 國內(nèi)外的教育專家和一 線教師都在不遺余力的開展對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究， 也取得了非常豐富 的研究成果。查閱已有的研究成果，主要集中在對學(xué)困生成因的分析、 學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究等方面。我們在借鑒和運(yùn)用已有研究成果來解 決學(xué)困生轉(zhuǎn)化上也做了不少的努力， 但感覺效果并不理想，尤其是在 大班額下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化成效不高。究其原因，我們以為，已有研究對 學(xué)困生成因的分析追求共性較多，缺少個性分析?；诖?，我們提高 這一老生常談的課題，從歸因的角度研究轉(zhuǎn)化策略。選題的緣由及意 義在于

2、：1 .推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的需要數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教 育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào) 了義務(wù)教育的根本特征在于普及性與基礎(chǔ)性， 數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué) 生，為每個學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供人人均等學(xué)習(xí)的機(jī)會。新 課程改革實(shí)施以來，數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、方法、手段、評價(jià)等方面有所 革新與進(jìn)步，大家都在徹底轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，重視對“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助，真正做到面向全體學(xué)生，不讓一個“學(xué)困生”掉隊(duì)上 做了許多的探索和研究，也取得了可喜的成果，但數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困 生轉(zhuǎn)化一直是個頑癥，困擾著每一個數(shù)學(xué)教師。為了深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

3、， 全面提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)困生 的研究，強(qiáng)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是亟待解決的。2 .提高大班額下數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要我校地處城郊結(jié)合部，隨著城市化進(jìn)程的加快，生源急劇增加，造成 我校全是大班額的現(xiàn)狀：班額 46-55人的14個，56-65人的14個， 66人以上的15個。萬州區(qū)的大班額遠(yuǎn)不止我們學(xué)校，萬州區(qū)的區(qū)情 決定了大班額問題在短時(shí)期內(nèi)很難得到根本解決，尤其在城區(qū)，大班額教學(xué)在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)仍然存在。 大班額下的學(xué)困生現(xiàn)象更為 突出，情況也更為復(fù)雜，成因多種多樣，嚴(yán)重的影響大班額下的教學(xué) 質(zhì)量。雖然我校教師在竭盡全力開展培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，特別是在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上花了不少功夫，也取得了不小的成績。但

4、是目前仍然存在不 少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，數(shù)學(xué)成績低劣。對于大班額，面對這樣一 個相對較大的學(xué)困生群體，我們提出了小學(xué)大班額下學(xué)困生歸因轉(zhuǎn)化 策略的研究，既是改變教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需要，也有深遠(yuǎn)的發(fā)展意義。二、課題概念界定參照教育部班額標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為中、小學(xué)校 46-55人為“大班額”， 學(xué)困生：是指智力正?；蚪咏＃诼犝f讀寫算以及推理等方面 出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)業(yè)暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)心理有 障礙，學(xué)習(xí)方法不對的學(xué)生。56-65人為“超大班額”66人以上為“特超大班額”三、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述對大班額學(xué)困生的轉(zhuǎn)化（或者說對學(xué)困生的輔導(dǎo)）這種形式非常普遍。70年代出現(xiàn)像美國的利皮特輔

5、導(dǎo)計(jì)劃、哈里森的“結(jié)構(gòu)輔導(dǎo)”和埃 爾森的“程序輔導(dǎo)”、勞赫以及艾利和拉森對輔導(dǎo)技巧和組織同學(xué)相 互輔導(dǎo)，這些經(jīng)驗(yàn)理論都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。在國內(nèi)，二十世紀(jì)六 十年代以后開始重視對“學(xué)困生”的研究，吳祥幀，徐仁德、戴湘華 等人對差生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)型或分析型研究。鐘啟泉從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及 預(yù)防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵， 并提出相應(yīng)的教學(xué)方略。近年來，我國在“學(xué)困生”領(lǐng)域的研究已經(jīng) 進(jìn)入一個新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因， 轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積 提高我國

6、義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時(shí)也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助 學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、 教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研 究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大 約有千余篇。前輩們的這些研究，為我們課題的開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ) 四、課題研究的理論依據(jù)1 .小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué) 生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育， 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2 .馬斯洛的需要理論：人在滿足了生存、安全的需求之后，就渴望被尊重，希望人格與自身價(jià)值被承認(rèn)。3

7、.“多元智能理論”認(rèn)為:每個人都具有8種或8種以上的智能，每個 學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法。教育應(yīng)該 為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的、展現(xiàn)各種智能的情境，給每個人以多樣化的 選擇，使其揚(yáng)長避短，從而激發(fā)每個人潛在的智能，充分發(fā)展其個性。也就是說，每個學(xué)生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿?，只要?他們提供合適的教育，每個學(xué)生都可以成才。五、課題研究目標(biāo)1 .探究本校各學(xué)段大班額學(xué)困生的成因、類型及特點(diǎn)。2 .根據(jù)成因，尋求轉(zhuǎn)化策略，形成一套可操作的、行之有效的教育、 教學(xué)對策。3 .將轉(zhuǎn)化策略在本校實(shí)施，力圖使大班額學(xué)困生在心理、學(xué)習(xí)、能力 等方面得到較大程度的改善和提高，并在各

8、大班額學(xué)校推廣。六、課題研究內(nèi)容1 .學(xué)困生問題的調(diào)查和反思；2 .學(xué)困生的特點(diǎn)、分類和成因；3 .學(xué)困生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究對策；4 .學(xué)困生課堂教學(xué)研究的對策；5 .學(xué)困生教育管理及教育評價(jià)的研究對策；6 .學(xué)困生心理輔導(dǎo)及家庭教育的研究對策。七、研究的主要措施和方法本課題將以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以日常課堂教學(xué)為研究平臺，以“有效課堂教學(xué)”主題式校本教研活動為契機(jī)，以每月學(xué) 習(xí)、研討為保障，組織好理論學(xué)習(xí)及備課、上課、觀課、議課、反思、 總結(jié)等環(huán)節(jié)，將課題研究工作層層落實(shí)、步步推進(jìn)。（一）主要研究方法：1 .調(diào)查研究法：調(diào)查本課題研究之初學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度， 完成作業(yè)的情 況，以及研究過

9、程中、研究之后的狀況進(jìn)行問卷式調(diào)查，為研究的順 利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。2 .實(shí)驗(yàn)研究法：按照研究目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課外練習(xí)，為學(xué) 生創(chuàng)造足夠的練習(xí)時(shí)間和空間，觀察過程中學(xué)生的參與面、情感體驗(yàn)、 練習(xí)效果等并進(jìn)行策略探討和調(diào)整。3 .案例研究法：對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行整理、分析研究，歸納整理 出課堂練習(xí)的有效方法。4 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：邊實(shí)踐邊總結(jié)，總結(jié)實(shí)施中好的做法以及還存在的問題，以便為下一階段的研究打好基礎(chǔ)。（二）主要措施：1 .組織開展教學(xué)研討活動。2 .開展豐富多彩的練習(xí)活動，為學(xué)生提供足夠的練習(xí)時(shí)間和空間。3 .加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。八、研究年度計(jì)劃、步驟及預(yù)期研究成果起止時(shí)

10、問本階段主要工作預(yù)期成果4 月 2012年月年720121.理論學(xué)習(xí)、情況調(diào)查，確立課題并進(jìn)行課題設(shè)計(jì)論證及可行性分析；2.對本校教師、學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)困 生狀況的調(diào)查。3.撰寫課題論證報(bào)告；申報(bào)立項(xiàng)。4.研究方案8 月 2012 年月年320141.組織理論學(xué)習(xí)，參加相關(guān)培訓(xùn)。 2.實(shí)驗(yàn)研究；3. 組織交流研討活動，適時(shí)反饋，調(diào)整研究策略； 4.階段 性總結(jié)，撰寫論文、案例、敘事故事等，收 集相關(guān)研 究成果。論文茉例 階段性總結(jié) 典型課例 練習(xí)集月 2014年4月年620141.大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示；2.收集整理課題實(shí)驗(yàn)資料。撰寫結(jié)題報(bào)告。3.申請結(jié)題。4.結(jié)題報(bào)告資料匯編 課堂實(shí)錄九、課題

11、組成員及任務(wù)分工課題組成員：冉崇榮、劉長蓉、張臣艷、郭倫梅、魏恩玉、鄧小曲、 廖崇平。（一）課題研究日常工作分工冉崇榮為課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題的管理和課題研究的指導(dǎo)； 劉長蓉負(fù) 責(zé)課題研究過程的組織與管理，制定年度研究計(jì)劃、組織學(xué)習(xí)活動、整理資料、撰寫調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告、階段性總結(jié)；張臣艷負(fù)責(zé)課題 的申報(bào)論證材料、結(jié)題報(bào)告的撰寫；郭倫梅負(fù)責(zé)收集敘事故事及課題相關(guān)資料發(fā)放、管理、收集論文；魏恩玉負(fù)責(zé)收集教案或案例、課題開展活動記錄；鄧小曲和廖崇平負(fù)責(zé)課題網(wǎng)站的建設(shè)與管理、課題活動的攝像及以及圖片、視頻資料的管理。每月開展一次課題研討會，課題組的一名成員找有關(guān)課題的資料， 大家集中學(xué)習(xí)，結(jié)合資料和自

12、己的教學(xué)提出自己的想法和問題， 然后在 在數(shù)學(xué)實(shí)踐中交流想法，大家共同想辦法解決。（二）課題研究內(nèi)容的分工1 .劉長蓉和鄧小曲主要負(fù)責(zé)研究大班額條件下，關(guān)注學(xué)困生的參與面 及差異性，并收集材料。2 .張臣艷和魏恩玉主要負(fù)責(zé)研究大班額條件下，關(guān)注學(xué)困生的情感體 驗(yàn)和能力培養(yǎng)，并收集材料。3 .郭倫梅和廖崇平主要負(fù)責(zé)研究大班額條件下，如何在教學(xué)實(shí)踐中充 分關(guān)注對學(xué)困生的及時(shí)指導(dǎo)，并收集材料。十、完成本課題研究任務(wù)的保障1 .學(xué)校相關(guān)研究成果的社會評價(jià)我校在教育科研方面取得了一些的成果，已結(jié)題的多項(xiàng)課題獲得重慶 市、萬州區(qū)教育科研成果一、二、三等獎，得到了上級有關(guān)部分的贊 譽(yù)。學(xué)校構(gòu)建了 “沙小講壇

13、”“主題沙龍”“讀書會”為組織形式的“校 本、組本、師本”三位一體的研究體系，建立了課題研究推進(jìn)課程改 革的長效機(jī)制。2 .課題組成員的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題組成員全部具有大專以上學(xué)歷，平均年齡 40歲，其專業(yè)結(jié)構(gòu)合 理，有強(qiáng)烈的探索創(chuàng)新意識，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，并 在教育科研管理及學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域卓有成效。課題主持人冉崇榮，重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任沙河小學(xué)副校長，一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)和教育研究工作， 有較強(qiáng)的科研能力， 曾是市級課題的主研成員和區(qū)級課題的主持人，參與市、區(qū)級課題研究三項(xiàng)，多篇論文省級刊物發(fā)表或獲獎， 教育教學(xué)工作成績顯著。 魏恩是重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)

14、骨干教師，萬州區(qū)優(yōu)秀教師，曾參與市、區(qū)級兩項(xiàng)課題研究，教育教學(xué)科研成績突出。 劉長蓉、 廖崇平曾獲得萬州區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎， 課題組其他成員為學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，熱愛教育事業(yè)，科研熱情高漲。3 .完成課題的保障條件（ 1）組織保障。課題組負(fù)責(zé)人冉崇榮是萬州區(qū)沙河小學(xué)副校長，分管教學(xué)教科研工作， 課題組能夠在學(xué)校組織和調(diào)動下完成課題研究所需資源。（ 2）管理措施。為了保障課題實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行，課題組制訂了課題研究總體規(guī)劃、 階段性實(shí)施計(jì)劃和建立相應(yīng)配套的制度。 如定期學(xué)習(xí)交流制度、檔案管理制度等，以規(guī)范參研人員的實(shí)驗(yàn)操作，做到任務(wù)明確，責(zé)任到人，切實(shí)完成實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。（ 3）