創(chuàng)新能力在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要性

1、創(chuàng)新能力在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要性人類已進(jìn)入信息時(shí)代，我們可以通過計(jì)算機(jī)迅速 直觀地獲取知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)收集大量的信息，去探究許多 未知的事物。而”信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和 實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育”面向現(xiàn) 代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。1.提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)通過教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講 授畫圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)的目的。計(jì)算機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量 的、生動(dòng)的表象，并通過實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生 提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)

2、造 環(huán)境創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能 力是小學(xué)教學(xué)改革中一個(gè)非常重要的問題。沒有創(chuàng)新，人類 就沒有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力， 首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)發(fā) 現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們思維的積極性被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來, 些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。3提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)畫圖是windows中自帶的一個(gè)小程序。通過教學(xué)與研究 發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以 達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。計(jì) 算機(jī)可以在

3、短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動(dòng)的表象，并通 過實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并 讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學(xué)生通過 利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動(dòng)手操作，畫 出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖 形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)， 這一事件本身并不見得能真正幫助學(xué)生提高形象思維的能 力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學(xué)過程中，如何充分發(fā)揮多 媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生形象思維能力，便成了教師 頗費(fèi)思量的事情。因此，要想在教學(xué)過程中提高學(xué)生形象思 維能力，教師必須有

4、意識(shí)地、能動(dòng)地駕馭課堂，給予學(xué)生恰 當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與適時(shí)地指導(dǎo)，才能使他們真正開闊視野，提高動(dòng) 手能力和抽象思維能力。4創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力4.1教知識(shí)，更要教方法。未來的教育，重要的不再是 教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正 改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書， 互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授 一切之業(yè)，解一切之惑，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。4. 2設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！睂W(xué)起于思, 思源于疑”。小疑則小進(jìn)，大疑則大知?？梢?，營(yíng)造”疑” 與”思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法

5、?？梢姡處熢谡n堂上講了些什么 并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。對(duì)疑難問題 要”不憤不啟，不憔不發(fā)”，授人以”漁”，對(duì)”怪”問題 以及不同的主張和見解要”沙里淘金”，肯定其中合理成 分。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性強(qiáng)的問題, 點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師” 一言堂”唱”獨(dú)角 戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓 勵(lì)學(xué)生敢標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。4.3實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)一一對(duì)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生 在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，除了巡回指 導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把 探索的過程”再現(xiàn)” 一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后, 總是喜歡看看這個(gè)（軟件），看看那個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)新