初中生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)初探

1、初中生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)初探o羅健康（威遠(yuǎn)縣小河鎮(zhèn)中心學(xué)校威遠(yuǎn)642450）心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對其所學(xué)材料的興趣。教學(xué)的 成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué) 牛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 興趣是最好的老師，是推動學(xué)牛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生某種 肯定的、積極的情感體驗學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了很大的積極性。因為只有這樣，才 能不斷提高學(xué)牛發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓他們產(chǎn)牛強烈的學(xué)習(xí) 需要，自覺地為實現(xiàn)這種需要而發(fā)奮學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)牛 的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)

2、教師必須i-分重視的一個問題，對于學(xué)習(xí)興趣的培 養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。下面就興趣的培養(yǎng)和激 發(fā)來談?wù)勎医鼛啄暝诮虒W(xué)中的體會。一、借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)牛的?；罱?jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，向他們提供 充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會?！霸⒔逃诨顒又小?，游戲活動是初中學(xué)生最喜歡 的活動之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識 的探索與學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的積極性，使他 們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:折紙的對象是一個正 方形的紙張，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何的對象和性質(zhì)

3、：軸對稱、 中心對稱、全等、相似形、比例、以及類似于幾何分形結(jié)構(gòu)的迭代。再如在教學(xué) “機會的均等與不等”時，有一個“搶30”的游戲，先分小組做游戲，再在全 班找兩個同學(xué)來玩游戲，這樣多次后，讓他們既感到了學(xué)習(xí)中的樂趣，乂發(fā)現(xiàn)了 這個游戲中對第一個報數(shù)者易獲勝，這激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中我們還可以創(chuàng)設(shè)的情景，把“游戲者”帶入一個富有挑戰(zhàn)的學(xué) 習(xí)境界，讓他們在動腦動手的過程中進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。同吋將“游戲者”感 興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強“游戲者”的學(xué)習(xí)動機，有 助于他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學(xué)習(xí)活動之中。二、利用操作材料，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)是一個主動

4、的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料 的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理活動。 例如：在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時，先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些小木條，再分小組 讓學(xué)生拿出7厘米、5厘米、4厘米的木棒，看能否組成三角形，又試一試7厘 米、4厘米、2厘米？也可利用同學(xué)們的長短不一的鉛筆和鋼筆、木條任取三根 多試幾次，并把每三根長度的木條能否組成三角形的結(jié)果記錄下來，思考有什么 規(guī)律？學(xué)生們興致很高，最后發(fā)現(xiàn)不能構(gòu)成三角形的是：有兩根木條的長度之和 比第三根短（或等于第三根的長）。這樣激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索新知識的愿望。又如：有一個做風(fēng)車的手工活動?；顒娱_始時

5、，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折， 或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等， 正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個風(fēng)車。在 這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長方形 紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時， 又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風(fēng)車吋，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑 是一個圓。在平面圖形和立體圖形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察、 感知、猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展 了學(xué)生的創(chuàng)新意識。生活中的生動

6、場景，是數(shù)學(xué)課程資源的豐富材料。這些材料能夠激發(fā)學(xué)生的 數(shù)學(xué)興趣和增強他們對數(shù)學(xué)的情感，也能幫助學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)邏輯和概念的理 解，以及相關(guān)數(shù)學(xué)的問題的解決。然而，這些對數(shù)學(xué)教學(xué)有益的生動場景，不可 能都發(fā)生在課堂上。為此我們可以利用多媒體把生活場景移入課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi) 容的情境整合，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生探索有價值的數(shù)學(xué)科學(xué)知識鋪平道路。三、運用用成功效應(yīng)，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好 好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！庇贸晒π?yīng)激發(fā) 興趣，簡單的說就是讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。成就 感是一個人保持對

7、于某一活動的興趣的原動力。為此在教學(xué)中采用競賽的形式, 也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些計算比賽、改錯比賽、解決 難題的比賽等，對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵，讓他們體會到戰(zhàn)勝 難題的喜悅，也堅定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、進(jìn)行情感交流，增強興趣教師在教學(xué)中要以自己豐富的知識，充沛的情感，豐富的想象，精煉、幽默 風(fēng)趣的語言，高度的概括能力，嫻熟的演算技巧，高超的解題方法感染學(xué)生，使 學(xué)生對你產(chǎn)生敬佩感，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好愿望。教師應(yīng)抓住每一個學(xué)生的心理，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。人們常說'嚴(yán)師出高徒”。 “嚴(yán)”的同吋一定要讓學(xué)生真正體會到教師是在關(guān)心、愛護(hù)他，否則就不能被學(xué)

8、生理解，結(jié)果往往會事與愿違，其至還產(chǎn)生對立情緒。教師必須了解每一個學(xué)生 的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，采用靈活的方式方法，讓學(xué)生“親其師、信 其道”。教師要對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生特別給予幫助、多鼓勵，不放過一點點 微小的進(jìn)步，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，要引導(dǎo)他們多觀察、多動腦，激發(fā)他 們的求知欲望。對部分學(xué)生采取單獨布置作業(yè)的方式,給予他們適當(dāng)?shù)难a缺補差, 幫助他們排除學(xué)習(xí)上的困難，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)興趣的形成與強化不僅依賴于良好的第一印象（即首因效應(yīng)），而且教學(xué) 過程中的每一堂課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織，更為重要。課堂上，運用導(dǎo)入、 新授、小結(jié)的藝術(shù)，盡力讓學(xué)生感受到心智的緊張、情緒的昂揚、感覺到層層遞 進(jìn)的教學(xué)所帶來的和諧教學(xué)節(jié)律。吋而誘之以趣，寓知于喻；吋而昭示一疑，造 成