創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境培養(yǎng)觀察能力

1、創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境培養(yǎng)觀察能力趙 峻 貴州省水城縣勺米鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)553600教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書木知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事 物的相關(guān)背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中形象與抽象、實(shí)際與理 論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。我們知道，知識(shí)是人類從實(shí)踐活 動(dòng)中得來(lái)的，是對(duì)實(shí)際事物及其運(yùn)動(dòng)和變化發(fā)展規(guī)律的反映。牛物知識(shí)需要融入 情境之中，才能顯示出活力和美感。而教學(xué)情境需要用感官去感知，離不開學(xué)生 的觀察活動(dòng)。觀察能力是指運(yùn)用感官進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動(dòng)，它 是學(xué)牛學(xué)習(xí)牛物知識(shí)、認(rèn)識(shí)自然、獲取信息必不可少的一種智能活動(dòng)。人們常把 觀察稱為智力的門戶，觀察是發(fā)展學(xué)

2、牛記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。 良好的觀察力能使學(xué)牛更快地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，使他們成 為具有創(chuàng)造精神的智能型人才。因此，在教學(xué)中，要重視創(chuàng)設(shè)好的牛物教學(xué)情境， 培養(yǎng)學(xué)牛的觀察能力。一、利用生物模型、標(biāo)木以及教材中的插圖和教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng) 學(xué)牛的觀察能力牛物模型、標(biāo)木以及插圖和掛圖是牛物教學(xué)中常用的一種直觀教具，它 們都是根據(jù)教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)而繪制的，具有緊密配合教材、牛動(dòng)形 象、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)。使用這些教具進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。 通過(guò)視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調(diào)活動(dòng)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使 學(xué)牛能很好地理解教材，也使學(xué)牛的記憶

3、能力、判斷能力和觀察能力得到了培養(yǎng) 和提高。二、借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)牛的觀察能力 觀察是科學(xué)探究的一種基木方法。探究式學(xué)習(xí)是從問題開始的，而問題的發(fā)現(xiàn)乂多源于觀察，學(xué)牛在?；顚W(xué)習(xí)中樂于觀察就可以發(fā)現(xiàn)許多自己未知的問 題，在教師的幫助下，對(duì)這些有趣的問題進(jìn)行探究時(shí)，又可以再次通過(guò)觀察而得 到答案。所以說(shuō)在探究中能不斷觀察，在觀察中又能不斷探究，觀察伴行在整個(gè) 探究活動(dòng)中。三、利用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力例如：在初中生物種子的萌發(fā)一節(jié)的教學(xué)中，除了通過(guò)演示講清楚種子 萌發(fā)的條件外，還讓學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我分別發(fā)給每一位學(xué)生一些黃豆種子和玉米種子，讓他們冋去找兩個(gè)

4、人些的瓶蓋 子或小盤子，在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙，把黃豆種子和玉米種子分別放在皺 紋紙上，每天澆些水。由于10月份天氣暖和，過(guò)幾天種子就發(fā)芽了。我自己同 吋用兩個(gè)培養(yǎng)皿，墊上幾層皺紋紙，分別放上小麥種子和油菜種子,每天澆點(diǎn)水。過(guò)了幾天，種子先長(zhǎng)出根，結(jié)合“種子的構(gòu)造”來(lái)講，胚根先長(zhǎng)成根，根就能吸 收水分，還能起到固定植物的作用。我讓學(xué)生把萌發(fā)的種子帶到學(xué)校觀察。有些 學(xué)生的種子萌發(fā)得較好，有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較差，讓他們對(duì)照萌發(fā)條件找出 原因，并記錄萌發(fā)的情況。再過(guò)幾天，種子又長(zhǎng)岀葉來(lái)，告訴學(xué)生這是胚芽發(fā)育 而成,這吋種子已長(zhǎng)成一株小苗了。對(duì)比黃豆苗和玉米苗長(zhǎng)出的葉和根都不一樣。 等后面講到

5、“根尖的構(gòu)造”吋，可通過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，看到皺紋紙下面長(zhǎng)滿了白 色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚楚，而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看 得很清處，皺紋紙的上面長(zhǎng)滿了綠油油的小苗。等到種子中營(yíng)養(yǎng)用完了，小苗也 停止生長(zhǎng)而口葉片逐漸發(fā)黃，這吋種子只剩下空殼。在種子萌發(fā)過(guò)程中，要求學(xué) 生寫一篇觀察記錄、種子第幾天發(fā)芽？根生長(zhǎng)的情況？葉片生長(zhǎng)的情況？通過(guò)這 個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可系統(tǒng)地觀察到種子的萌發(fā)過(guò)程；可觀察到根尖，特別是根毛，以 及單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同；也理解了玉米種子的胚乳與黃 豆種子的子葉，供給胚發(fā)芽的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很有興趣，收獲也大，達(dá)到了培 養(yǎng)學(xué)生觀察能力的效果。四、借助野外

6、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在課堂和實(shí)驗(yàn)室對(duì)生物實(shí)體、標(biāo)本、掛圖、模型和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察, 受時(shí)間、環(huán)境條件和操作條件的制約，只能觀察一些典型事例。為了鞏固課本知 識(shí)和獲得更多的生物學(xué)知識(shí)、觀察技能，提高觀察效果，有必要鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生 進(jìn)行野外觀察。在野外，可以多方面、多角度接觸生物體和生物對(duì)象。但野外地 域廣闊，生物種類繁多，環(huán)境條件復(fù)雜多變，必須有明確的觀察對(duì)象、觀察目的， 有重點(diǎn)地、適時(shí)地選擇有代表性的內(nèi)容作為觀察和分析對(duì)象，才能收到更好的觀 察效果。例如，觀察鳥類的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性相適應(yīng)時(shí)，觀察野外放養(yǎng)的家雞、 家鴨的喙、足：家雞的喙尖而堅(jiān)硬，適于啄取食物，足的趾分離，爪硬而

7、銳利, 適于步行和刨食；家鴨的喙扁而闊，邊緣有鋸齒，適于濾食水里的食物，足的趾 間有蹊，適于游泳。野外觀察的形式多種多樣，如采集制作生物標(biāo)本、參與生物 園的管理、養(yǎng)殖小動(dòng)物、參與農(nóng)業(yè)害蟲的調(diào)查和防治等等。在野外觀察的實(shí)踐中， 需要運(yùn)用各種觀察技能進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析各種生命現(xiàn)象，并參閱人量資料，去 說(shuō)明和解決一些生物學(xué)問題，這就鍛煉了學(xué)生的觀察力，提高了觀察效果。五、運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維 又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì) 所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸 引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的想像力，大大地提高了學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和主