初中英語閱讀教學P—W—P模式探究

1、初中英語閱讀教學pwp模式探究新課標中指出，初中生在閱讀方面須達到五級要 求，在閱讀過程中能根據上下文和構詞法去推斷和理解生詞 的含義，能找出文中的主題，并能理解故事的情節(jié)，閱讀完 一篇文章或對話后，能用自己的語言復述課文。為了進一步 提升初中生的閱讀能力，達到新課標中的目標和要求，筆者 在多年的初中英語閱讀教學中，采用了 p-w-p的教學模式， 對培養(yǎng)學生的閱讀技能，取得了很好的效果。下面就來談談 這種教學模式在初中英語閱讀教學中的具體運用。一、p- w- p模式的構成p- w- p閱讀模式中的p (pre- reading)是指讀前準 備活動，其中w (while- reading)是指閱

2、讀中的活動，而 后面的p (post- reading)則是指讀后活動，這三個環(huán)節(jié)是 p- w- p閱讀模式的重要組成部分，每個環(huán)節(jié)都設計巧妙， 都不是機械地按某個固定的模式進行的，而是極具個性化的 閱讀設計，能把閱讀材料中的重點、難點剖析開來，讓學生 能迅速適應并快速接受。二、p- w- p模式在初中英語閱讀教學中的運用1. 閱讀前(pre- reading)準備活動在閱讀教學中，為了提高英語閱讀教學的有效性，教師 一般在這一環(huán)節(jié)會做好相應的準備工作，來為下面的閱讀活 動的順利開展打下基礎。教師通常采取以下三項措施來進行 實際操作。首先，要讓學生明確閱讀目的。因為閱讀目的的 不同導致了不同的

3、閱讀方式方法和相應的閱讀速度，而初中 英語閱讀教學的目的宗旨是要提高學生的英語閱讀能力，在 閱讀中培養(yǎng)學生對課文大意的掃讀和跳讀技巧，并能在泛讀 的過程中獲得樂趣，在精讀的過程中培養(yǎng)英語語感，達到提 高英語四會的技能；其次，教師要學會開展內容預測活動， 來激發(fā)學生的閱讀興趣。教師在這一活動中的主要目的是培 養(yǎng)學生的閱讀興趣，利用一定的策略來組織學生對未知內容 做出預測，吸引學生參與討論。如在預備閱讀前，可以向學 生發(fā)問：what w訂1 happen next?教師這樣一問，就能激 起學生進一步閱讀課文的欲望，被教師的提問一步步帶進閱 讀中去。例如在介紹課文的話題內容和有關的背景知識時可 以采

4、用提問法、小組討論法、敘述與主題相關的故事、使用 概念圖的方法來進行引入。最后就是要及時幫助學生掃除語 言上的障礙，盡可能讓學生對文中的生詞有所了解，能順利 發(fā)現(xiàn)文章中的關鍵詞，為開展閱讀打下基礎。2. 閱讀中(while- reading)重在理解在閱讀中，教師的主要教學任務就是要盡最大努力幫助 學生理解課文的寫作意圖，能讓學生在閱讀中搞清楚文章的 基本結構和想要表達的具體內容。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力 的同時，還要提高學生的閱讀技巧，那么在教學中教師一定 要熟悉課文內容，弄清以下問題：(1) what will the students learn from the text? ( 2) w

5、hat can the reader infer from the text? ( 3) how is the text organized or developed?只有這樣才能很好地組織學生進行閱讀活 動，為了提升學生英語閱讀的效果，可以采用適合初中生的 閱讀流程，如先掃讀全文f再有選擇性的跳讀f最后有目的 地進行細讀。掃讀(scanning)時要求學生在快速瀏覽全 文的過程中，能對文章的標題及每個段落的主題句和作者的 寫作意圖有一個整體的認識，能為后面的精讀作鋪墊；跳讀(skimming)時，教師可以讓學生圍繞問題來展開，如:how many times does .o ccur on

6、this page ? in which year. . . take place?這樣學生根據教師提出的問題，就可 以在文中迅速找尋有關問題的范圍，從而提高閱讀的速度； 精讀(intensive reading)主要要求學生能對全文進行細 致的閱讀和分析，能在這一閱讀過程中，了解文中各段落的 主旨、段與段之間存在的關系，學生能根據課文內容填寫相 應的表格和圖表，做到真正理解文章內容。3閱讀后(post- reading)進一步深化閱讀內容在閱讀教學中，閱讀活動完成后，教師要給學生提供可 以運用語言的機會。因為學生在閱讀時對文本有了正確的理 解，相對而言語言也積累起來，因此在讀后活動時，就可以

7、 采用各種形式來優(yōu)化讀后活動，提高學生的英語四會能力。 最常用的有以下兩種：（1）讀后聽。就是在閱讀后，教師可 以根據學生對文章的理解程度來設計聽的活動，讓學生把書 本合起來，通過聽課文的內容來回答教師提出的相關問題。 此外，還可以尋找一些與課文內容相關的材料來讀給學生 聽。例如，牛津版初中英語8b unit 1 reading部分，就 可以叫幾個不同層次的學生把所聽到的文章再大概復述一 遍，這樣能提高學生對課文的理解，增加閱讀的效果；（2） 讀后說。閱讀完后可以進行說的活動，能加深學生對知識的 進一步理解，還能提高學生的英語口語表達能力。例如，牛 津版初中英語8b unit 3 reading部分，教師就可以要求 學生在理解文章后，與全班同學進行討論交流，談談各自對 網絡的看法。由于所討論的話題來源于實際生活，學生比較 熟悉，所以交流起來都十分輕松活躍，這既深化了學生對閱 讀內容的理解，還能有效提高學生的口語表達能力交際能 力?？傊?，